初中物理内能教学设计

初中内能教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。

2.知道热量的概念及单位。

3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。

4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

(二)过程与方法

会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

(三)情感态度和价值观

了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。

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二、教学重难点

本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。

重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。

难点：用类比的方法建立内能的概念。

三、教学策略

内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表

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述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。

四、教学资源准备

多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景小汽车的动能是怎么来的？

（5分钟）演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。学生观察实验，思考问题。 结合实验，

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提出问题，引入新课。

新课内容

（25分钟）

内能物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规则运动。 根据前面的定义，学生讨论。内能和机械能的单位都是焦耳（J）。 培养对比的物理方法。

内能的大小小结：2．内能还与物体的质量、状态等有关。判断下列物体内能的变化。2．一杯水喝掉一半。1．内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大，内能越大。学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。 培养学生分析问题的能力。

物体内能的改变──热传递把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中，判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低内能减少，低温物体的温度会升高，内能增加。热量：2．单位：焦耳（J）。4．内能反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等词描述。你能举出一些利用热传递改变物体内能的例子吗？结合问题，讨论温度、内能和热量的不同点。小结：内能是能量的一种形式，也是某一时刻的状态量，一切物体都具有内能；热量是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含

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有”来表述。 学生讨论，举例。 学生讨论，进行交流。 提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。 利用生活实例提高学生的学习兴趣。 培养学生合作学习的能力。

物体内能的改变──做功投影做功改变物体内能的图片和视频，这些图片说明了什么？器材：一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等分析论证：你能给这些方法进行分类吗？得出结论：改变物体内能有两种方式：热传递和做功。1．在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。（2）实验中谁对谁做功？利用打气筒给自行车车胎打气，请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度，形成此现象的原因？2．在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。（2）瓶内放水的作用是什么？本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能减少、温度降低的，也是利用了转化的物理方法。你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗？学生观察图片和视频，这些图片说明了做功可以改变物体的内能。1．用打火机去烧铁丝，使铁丝的温度升高。3．把铁丝反复弯折，使铁丝温度升高。……结合实际生活，学生举例，如摩擦生热、钻木取火等。实验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加，温度升高，采用了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功，把活塞的机械能转化为空气的内能。 学生结合实际生活，举例。 培养学生实验动手能力。 利用分类总结的方法得出做功可以改变物体的内能。结合实例，加强物理与生活的联系 培养学生观察实验、思考实验的能力。 1．利用热传递和做功都可以改变物体的内能，你能说说这两种方法的异同吗？结合本节所学内能，学生讨论这两个问题，也可以作为课后的思考题。 1．通过这节课你学到了什么？3．温度、内能与热量这三个物理量的关系。1．本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。3．热量是热传递过程中转移能量的多少，是能量的变化量。物体的温度升高，内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。培养学生总结归纳的能力。

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内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。

要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。猜你感兴趣：

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