一、说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
二、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
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