《秋天》教学反思

　　北大荒的秋天教学反思

　　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：　　

　　一、利用课件，展现情境　　

　　儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。　　

　　二、以画促读，唤起美感　　

　　课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。　　

　　三、丰富想象，说写训练　　

　　首先，我让学生轻读第四自然段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的观察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：“一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。”有的说：“玉米挺着大肚子在欢笑，它在炫耀自己的宝宝呢！”还有的说：“棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。课后再让学生拿着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园……有了具体的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多观察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作兴趣。

　　《北大荒的秋天》教学反思

　　北大荒对于学生来说，是一个既陌生又遥远的地方。考虑到学生对课文的感悟，我在课前让他们搜集了一些有关北大荒的资料。（但是学生没能收集到多少，还是建立在老师收集的基础上。）课堂上，有学生质疑“大豆摇铃千里金”的意思，不料没有一个学生发表见解。于是我请他们找一找上文中哪些句子就与大豆有关，学生找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”这句话。我问：“大豆为什么会发出笑声呢？”学生回答大豆成熟了。追问：“成熟的大豆什么有颜色？”课文中哪个词与“摇铃”有关？哪个词与“千里金”有关？学生找到了“哗啦啦的笑声”“遍地金黄”等，由此想到了大豆成熟的景象。这样一来，学生基本上就明白了这句话的意思了。

　　再以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生体会到这份热闹，首先，我让学生轻声读这一段，并注意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，还有的说听到了挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？学生们发挥想象，畅所欲言，以此体会人们丰收的喜悦。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

　　《北大荒的秋天》教学反思

　　《北大荒的秋天》是一篇很美的写景文章，学习时学生应该可以学得有滋有味，可我在实施这课的教学时，觉得自己挺失败，可能是没有相应的挂图，也没有准备课件，再加上我的教学语言如此地苍白无力，只是一味地让学生想象、朗读，把一些小知识点，比如中心句、拟人、比喻的手法等一股脑儿地灌输给学生，他们觉得乏味极了，我也上的很累。不知道像这样的写景文章，要是没有图片、课件该如何激发学生的朗读、学习兴趣？

　　热闹的原野（凌云青竹）

　　师：原野热闹非凡，这一句是中心句。那么原野热闹在哪儿呢？

　　生：成片的大豆发出了哗啦啦的笑声。

　　师：哦，笑声很热闹。

　　生：高粱在乐呵呵地演唱。

　　师：对呀，演唱会又是唱歌，又是跳舞，真热闹！大家想一想，原野还热闹在哪里？

　　生：（略作思索）榛树叶子全都红了，像一团团火 ，也很热闹。

　　师：你真是个聪明的孩子。请大家回忆一下，我们在什么节日里，到处装饰的、看到的都是喜庆的红色呢？

　　生：过年的时候。

　　师：是春节，你都看到了什么？

　　生：红红的中国结、红灯笼、红旗、红色的对联。

　　师：这时候，你们的心情怎样？

　　生：特别高兴！

　　师：高兴得心都好像要燃烧起来了。我们来一起读读最后一句话。

　　以上的教学片段带给我的启示是，我们的语文教学只有注重调动学生的生活体验才能真正激发学生的情感投入。同时，在情境中加深对文本的理解。很显然，学生对叶子红了很热闹并不理解，对心燃烧起来表示怎样的心情，更是摸不着头脑。如果把节日喜庆的中国红在学生脑海中形成鲜明的表象，那么一切都迎刃而解了。