课题
16《音乐之声》
课型 新授课 主备人 周勇斌 审稿 九年级备课组 审核 学习目标 1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。
2.揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 学习重点 体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的 学习难点 品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作表情描写 学习课时 1课时 学习过程： 预习导学 （1）自主学习
1.作者介绍 勒曼，美国剧作家。
2.时代背景 《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
3. ①生字注音
峥嵘（ ） 鳞次栉比（ ） 涟漪（ ）
伫立（ ） 顶礼膜拜（ ） 弥撒（ ）
②词语解释
峥嵘： 鳞次栉比：
涟漪： 伫立：
顶礼膜拜：
（2）预习中生成的问题：
一、预习交流、展示成果
1、 组内交流预习中生成的问题
2、 展示预习成果
二、师生互动、质疑探究
1 众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下她们的意见，说说在众人眼中玛丽亚是个怎样的人？ 2 修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光” “天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？请你用一两个比喻去形容玛丽亚 三、训练反馈、拓展延伸
你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，用一段话描写这个人。
四、归纳反思：
课题
14《变脸》 课型 新授课 主备人 周勇斌 审稿 九年级备课组 审核 学习目标 1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。 3.体会唱词的形式特点及在剧中的作用。 学习重点 1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。 2.悉心体会唱词的形式特点及在剧中的作用 学习难点 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 学习课时 2课时 学习过程：
一、预习导学（预习等级 组长签字 ）
1、自主学习
（1）了解剧情
（2）读准字音。
糍粑( ) 打鼾( ) 阴霾 （ )
鹭鸶( )
怡然自得( )
睡眼惺忪( )
蹑手蹑脚( )
2、预习中生成的问题： 第一 课时
一、预习交流、展示成果
1、 组内交流预习中生成的问题
2、 展示预习成果
二、师生互动、质疑探究
1.学生自读课文，了解剧情。
2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
三、训练反馈、拓展延伸
水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？ 四、归纳反思： 第二课时
[教学步骤]
一、师生共同鉴赏剧本的形象美
1.分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。
学生自由组合。自选片断，表情朗读。
成果展示：
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”
勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”
知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”
水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”
直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”
重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”
有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
2.把剧中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用？
二、师生互动，质疑解疑
提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?
学生讨论，明确：
三、训练反馈、拓展延伸
提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?
学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。 学习中发现了什么新问题
四、归纳反思：
课题
13《威尼斯商人》
课型
新授课
主备人
周勇斌
审稿
九年级备课组
审核 学习目标 1、了解戏剧的一些基本常识。
2、了解莎士比亚及作品。 3、了解剧本剧情，并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。 4、通过欣赏文章生动的个性化语言，探究文章深刻的思想内容 学习重点 1、解剧本这种文学体裁的一般特点。 2、通过欣赏文章生动的个性化语言，探究文章深刻的思想内容。 3、了解剧本剧情，并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。 学习难点 了解通过戏剧冲突表现人物的思想性格的方法 学习课时 3课时 学习过程：
一、预习导学
1、自主预习
（1）关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧的分类
按艺术形式表现手法划分：（ ）、（ ） 、 （ ） 。
按剧情繁简及结构划分： （ ）、（ ） 。
按题材反映的时代划分：（ ）剧、（ ）剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：（ ）剧、（ ）剧、（ ）剧（悲喜剧）。
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有 （ ） 、（ ） 、（ ） 、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
（2）了解作者。
莎士比亚(1564—1616)，（ ）时期 （ ）伟大的 （ ） 家和 （ ） ，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。晚年回到故乡。他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《 》《 》《 》《麦克白》等。他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产
（3）生字注音或据音写汉字
恻（ ）隐 豁( )免 癖( )性 袒( )露 凹( ) 陷 凛( )然 涵( )义 尊翰( ) 庖( )代 诉讼( ) 刽( )子手 履( )行 甘霖( ) 万恶不赦( ) 遍jī( )群籍 中流dǐ( )柱
2、预习中生成的问题： 第一 课时
一、预习交流、展示成果
1、 组内交流预习中生成的问题
2、 展示预习成果
二、师生互动、质疑探究
（一）从四大吝啬鬼导入新课
（二）《威尼斯商人》剧情梗概：（学生读下文，了解）
鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子——一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友、富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿杰西卡同自己的爱人克里斯汀•罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
（三）听读或分角色朗读全剧。
（四）整体感知：
1、全剧主要塑造了哪几个人物？主要人物是哪些？并找出他们之间的关系。
2、贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？
三、训练反馈：填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人 （ ） 和犹太高利贷者 （ ） 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友 （ ） 和朋友的妻子 （ ） 的帮助下，最终解决了这场冲突。
四、学习反思： 第二课时 一、预习导学1、自主预习
读安东尼奥 夏洛克 巴萨尼奥 鲍西亚的台词，初步了解各自性格特点。
二、师生互动、质疑探究
（一）自主学习，整体感知：
1、课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开？
2、本文以何处为转机，分为前后两个半场？两个半场分别以哪位剧中人物为主？用简略的语言概述其主要剧情。 （二）合作交流：人物形象分析
全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物，们的性格特点各是什么？（找出典型台词分析）
夏洛克： 安东尼奥： 鲍西娅： （三）学习探究
夏洛克的话就完全没有道理吗？请各抒己见。 三、训练反馈
1、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？为什么？ 2、夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？
四、学习反思： 第三课时 一、预习导学 1、自主预习
小组内排练“法庭审判”一场戏，准备课堂表演。
二、师生互动、质疑探究
（一）戏剧片段赏析：（合作学习）
1、戏的下半场，鲍西娅怎样多方劝说夏洛克，给了他妥善解决纠纷的三个台阶，而夏洛克又是如何拒绝的？
2、戏的下半场，鲍西娅如何按照法律断案，夏洛克又是怎样节节败退的？
3、这场戏的结局如何？
（二）感受和归纳本文的语言艺术特色 （自主学习）
莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。
公爵的这段话：“我很替你不快乐，你是来跟一个心如铁石的对手当庭对质，一个不懂得怜悯，没有慈悲的不近人情的恶汉。”简洁的几句话，就准确而有力地描述了夏洛克的心地凶狠，感情冷酷和处事待人的态度。
贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。他那高度的创作才华和广阔的生活视野，取比自天上人间大海陆地，比喻新颖独特、喻义深邃。
指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？
1、你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？
2、不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
小结：学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚。确实是世界艺术史上的一个高峰。我们应在有限的课外时间里，多多阅读他的作品，学习他的语言，这既是一种享受，也是一种很好的积累。
（三）戏剧主题（合作探究）
1、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？ 2、 作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？ 三、训练反馈：表演“法庭审判”一场戏。 四、延伸拓展
把握全篇剧情，展开想象，补充细节，把全文改成一则故事。 五、学习反思：
课题
15《枣儿》
课型 新授课 主备人 周勇斌 审稿 九年级备课组 审核 学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 4.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 学习重点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法 学习难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 学习课时 1课时 学习过程：
一、预习导学 1、自主学习
熟悉课文
2、预习中生成的问题： 二、预习交流、展示成果
1、 组内交流预习中生成的问题
2、 展示预习成果
三、师生互动、质疑探究
1 老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？ 2 作者想要借枣儿表达怎样的思想感情？ 3 课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用？ 4、学习中发现了什么新问题
四、训练反馈、拓展延伸
联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做点什么？
五、归纳反思：
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