【课题】五年级语文《海伦·凯勒》
【教材简析】
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，又学会了说话，21岁时，考上大学，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【重点、难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【设计理念】
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用教学两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子，配上我从网上找的海伦凯勒的有关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
【设计思路】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
为了让孩子真正体会海伦凯勒的内心，真正走进海伦凯勒，我在课前便推荐孩子阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、教师谈话导入：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦·凯勒”。
2、拿出手指，跟老师一起写，注意“凯”字的写法。(师板书课题)
3、朗读课题。指导分别读出“这是一位不幸的海伦；这是一位不屈的海伦；这是一位值得后人景仰的海伦……”
【评析：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，在各自心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。】
4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等。（板书：失聪失明）
【评析：课前，学生已经读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒小时候的一些事情，我也下载了电影《海伦凯勒》给学生们看过了，所以在这方面，学生都能够根据接触的知识去想象海伦痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。感受海伦凯勒的不幸，为学习他那种不屈不挠的精神打下了良好的基础。】
5、是呀，大家的交流，让老师也觉得她非常的了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？（板书：复聪复明）
这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
二、精读感悟，感受魅力。
1、仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海轮凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“——”画下来读一读，悟一悟。
2、汇报交流。我们先来交流“学盲文”这部分。
（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？谈谈你的体会。（不分昼夜）
对，正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不挠像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？谁来试一试？
（2）交流：“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”哪个词语让你震撼？（拼命摸读）
（3）如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：
a、她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
b、她摸读盲文，书写单词和句子。
就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？学生朗读。
（4）交流：“她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的是盲文）
说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。
（5）虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚、不屈不挠的人哪。（板书：不屈不挠）
（6）小结：同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（7）创设情境，指导朗读。
这样的早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡，海伦已在——；
我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在——；
夜深人静，万籁俱寂，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在——；
她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。
【评析：课文中的这段话，集中表现了海伦﹒凯勒的不屈不挠，语句凝炼概括，如何读出其中蕴含的品质，需要教师创设情境。课堂上教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说话的最佳氛围。】
3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——，有时——，有时——，有时——，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）
4、质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。
指导读：用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
5、海伦不仅学会了用手指说话，她还学会了真正开口说话。自由读，你还从哪里体会出她的不屈不挠？用“~~~~”画出。
6、交流出示： “为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”
a、你觉的这段该怎样读？要突出哪些词？“夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习”你能把它读好吗？
b、重点指导三个练习，要越读越慢，历经的时间长。
c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享她的激动和喜悦。
正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦感到高兴和自豪吧！
【评析：创设情境让，学生在这个情境中去感受海伦凯勒对知识的渴望，对学习的执着追求。尤其是我选用了贝多芬的交响曲《命运》，音乐生疼跌宕，婉转起伏，使学生的感受更加深刻，鲜明。】
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