一、复习导入 2’
1.今天我们继续学习 会走路的树
2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！
3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段：
春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。
3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。）
（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？
（2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读
（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！
→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。
→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。
4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）
评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！
三、精读第3自然段 10’
过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。
交流：
1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)
▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）
▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?
刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟,风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说：
（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了。。。
（3）出示：我跟着会走路的树去了 ，看见了 。3个
（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）
（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)
（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？
（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！
（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段 3’
过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……
1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)
2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？
（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）
3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五.精读6~9自然段 11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。（生自读扮演）
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。
2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）
（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）
以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。
（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟 地问。）(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）
→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。
3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红两个词语）
▲常常：驯鹿爸爸还常常思念我！
▲大概：小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的，他用上了“大概”，为什么是大概？（还不敢肯定）为什么不肯定？
▲一起读好这两个词语，他只是凭小鸟的话猜测，听了一百遍，还不如亲眼见一见，这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起，可是小驯鹿没有见过，所以只能用上大概，我做小鸟，你做驯鹿，读出猜测的语气来。
4.小树的一番话，让小鸟明白了许多，他竟然叫了起来，引读：8自然段。
（1）小鸟小鸟，你现在的心情怎么样啊？（高兴）那就叫出你的高兴吧！指名读→评价：你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样？（激动）用朗读来表达你的激动。（指读）你激动什么啊？
→谁再来! 评价：他的心里也非常激动，小鸟激动，他叫起来了，小树也激动起来了，他怎么说的？(引读)那你激动什么呢？（我激动终于看见了这只小鸟。）读出你的激动来。
→听出来了，你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来，指名读→真是激动万分啊！
（2）请男生当小驯鹿，女生来读小鸟，读一读他们对话。（8-9）
5.此情此景真让人激动呀，他让小鸟停在——，向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧！播放音乐画面，齐读5～9段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，他会说些什么呢？
2.是呀，今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事，感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友，在大自然中，还有许多动物友好相处，过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样，付出友好，收获快乐；因为友好，所以快乐。
七、生字指导 5’
1.今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友，现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示：激
(1)读
（2）谁能想个好办法记住它？
右边激动了都流眼泪了，中间是白下面是方，右走边是反文，虽然分为左中又结构，但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看？师范写生书空，边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格，中间上面是个白和下面是个方,写时注意都差不多大小的，右边反文旁.
教后小记:
“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面,小树就表现出对小鸟的热情,小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中,抓住重点词语:好一会儿,才，送,表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善，它带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想：“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方？看到哪些有趣的东西？但如何引导学生把话说的有内容,能将一个个零散的内容串成一句完整的话,至关重要。在这方面还需要加强。
在教学6-9自然段时,遇到了一些困难,由于学生不能答到答案,我不断的追问,实属多余。在要求学生自由朗读时,应先提出朗读的要求,有目的的进行朗读,效果会更好一些。
最后的拓展很有必要,既可以加强学生的口头表达能力,又可以开发学生的思维。是教学中的有效学习。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
在教学中,朗读指导非常重要,在朗读上我还有不到位的地方,遇到没有意料到的状况,评价也不能抓住本课的中心,对于教材的钻研还不够,应该将教案内化为自己的东西,上起来才会游刃有余。
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