教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.借助朗读，想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。
3.初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化的热爱之情。
教学重点：1.有感情地朗读课文。 2.理解词的意思，感受田园生活的意境。
教学难点：体会诗人热爱大自然，向往和平安宁的生活，希望国家太平人民安居乐业的思想感情。
教学过程：
一、初入课文
1.同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。有人说每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
2.听。放舒缓的田园音乐，学生体会音乐的意境。（板书：村居）
3.音乐结束，谈谈看到“村居”二字会想到什么。
4.今天我们一起来学习题目为“村居”的宋词。每首词都有一个调名，叫做“词牌”，今天我们学习的词也有一个词牌，通过我们的课前预习，它是——（学生齐答：清平乐）（师板书）
3.齐读课题，引入新课：我们看看辛弃疾笔下的村居生活到底是什么样的。
二、初读课文
1.出示课件，自由读文。
2.指名读，及时正音。
3.出示生字词 ，查字典，解释部分词义。
4.再次出示词，齐读。引导学生想象词句所描绘了哪些美丽的画面，并进行朗读指导。
三、初解诗意
1.会美景
师：不知不觉中我们读了这么多遍，正所谓诗中有画，画中有诗，你看到了怎样的画面呢？
生自由讨论交流。
师：“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎样读出这样的感觉？把美好的感觉送到里面读一读。
想着刚刚所说的画面，再读课文。
2.析人物
师：这首词中有美景，还有不少人物，谁能说说有哪些人物？
生：有一对老夫妻、大儿子、二儿子还有小儿子。
师：你最喜欢哪一个人物呢？
生各抒己见。
师：作者辛弃疾最喜欢其中的谁呢？
生：小儿！
师：为什么？出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.谈“无赖”，品“卧剥”。
师：以前见过“无赖”这个词吗？是什么意思，在这里表示的意思一样吗？
生：不一样。我觉得不是讨厌的意思，是顽皮的意思。
师：为什么你这么想呢？
生：因为小儿没有坐着剥莲蓬，而是卧着的。
师：“卧”是怎样的动作？送进去读一读，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥，就怎么剥，真乃无赖也。我们送他一个成语。（自由自在，无忧无虑、无拘无束）一起读出小儿的无赖。
四、入诗境
1.抓词眼，品味“相媚好”和“醉”。
师：这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，读着读着就不由得产生了感慨，我们给这幅画送一个字，用文中的一个字概括是哪一个字呢？
生：美。
生：爽
生：醉
师：对！所有的景物都汇成了诗中的一个字醉啊！（板书：醉）我们都醉了，难怪辛弃疾会醉，在沉醉中，在陶醉中他又听到了什么呢？
生：醉里吴音相媚好。
师：谁“醉里吴音相媚好”呢?他们说些什么呢？“相媚好”是什么意思？翁会对媪说些什么，媪又会对翁说些什么呢？
生：这对老夫妻带着醉意，在亲热的聊天。
生：老爷爷在夸赞老奶奶呢！看看，我的老太婆多么能干啊！给我生了三个儿子。
师：老头子，你也一样能干！
生：老太婆，你那双手多灵巧啊！你看起来一点也不像70岁的人。
师：老头子，你就会夸我！你也不老！
生：老婆子，来 ！咱们再喝几杯。
……
师：这么大年龄了还亲亲热热的，难怪辛弃疾也不禁羡慕啊！要把他们写进词里啊！执子之手，与子偕老，看着他们如此的恩爱，诗人被这情感动了，于是更加的陶醉了，让我也醉了。（唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……）
2.研读描写三个孩子的话语。
师：老公公、老婆婆可没光顾着夸对方，他们还看到了三个儿子呢。说不定他们此时正在夸赞三个儿子呢。大儿子正在干什么呢，书上是怎么说的，我们想象一下大儿子在怎样锄地，一边锄一边在想什么吧！
生：大儿子在豆地里锄草
师：多么懂事的大儿子呀，难怪夫妇俩会那么安心地坐在门前乐享晚年女呢！
师：除了一个勤劳的大儿子还有——
生：中儿正织鸡笼。
师：用一个成语形容二儿子编鸡笼的样子。
生：专心致志、聚精会神、心灵手巧。
师：他一边编鸡笼肯定一边在想，想什么呢？
生：我要多编几个，拿到集市多卖几个钱，让父母高兴。
师：多么孝顺的孩子，老两口会心的笑了。他们不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩爱中，更是陶醉在孩子们的孝顺的表现中啊。（板书：安）
师：小儿子在哪儿呢？读出来。
生齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：这个顽皮可爱的小无赖，难怪会最喜呦，不仅自己快乐，也让老夫妇俩快乐，让辛弃疾快乐，让我们这群读词的人们也快乐！（板书：乐）这最中可有醉呀。（师指板书醉字）
五、悟诗情。
1.这是一个怎样的家庭？
2.生：一个和谐、幸福、快乐的家庭。
师：这是一幅多么安乐的乡村田园图，诗人此时已经完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆婆，你们住在这么低矮、破旧的茅草屋里，怎么还会这么快乐呀？”
师模仿老爷爷的口吻：心安茅屋稳，家贫菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！（板书：安居乐业）
师：看着这温馨、和谐的村居生活，诗人陶醉了。此时他醉在田园。陶醉的同时他又想到了些什么呢？
3.介辛弃疾。
师：我们来看辛弃疾的一些简介。
听古战场厮杀的音乐，体会破阵子所表现的气魄。
出示《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，体会词的意境。
4.同是“醉里”,却意义不同。当他征战沙场，他最渴望的是什么？当他身在田园，他最渴望的是什么？同是醉里，虽然所处地点不同，但是所想的却是是相同的，那就是国泰民安，安居乐业。（板书：居危思安）指导学生理解诗人的感受，希望所有人都能安居乐业。
六、内化情。
师：让我们怀揣这份美好的情感再次走进《清平乐 村居》这首词，走进辛弃疾的内心世界。
配乐朗读。
师：听着同学们用心的朗读，老师仿佛感到和谐的村居生活就像文章中的小溪一样在我们心中流淌，永远地流淌。也希望同学们，能够珍惜现在安宁快乐的生活。
七、延伸情
村居的和谐与美好深深地印在我们每一个人心中，想把它变成我们笔下的作品吗？我们可以根据词的下阕描绘的景象，编成一个小故事，也可以拿起画笔画下这美好的村居生活。
八、板书设计
清平乐 村居
醉
安居乐业 居危思安
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容