教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解并学习概括课文主要内容。
3.通过语言文字的品读，体验谈迁遭受厄运的痛苦。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过语言文字的品读，知道说书稿被盗是谈迁厄运的原因，体验谈迁遭受厄运的痛苦。
教具准备：多媒体课件
预习要求：1.初读课文，读准字音，读通句子。2.查阅资料，大致了解谈迁及《国榷》。
教学过程：
一、导入
这节课我们来学习一篇新课文——《厄运打不垮的信念》，请同学们齐读课题。
二、初读课文，概括课文主要内容
1.你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象？
那么，应该怎样读，才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象？
还有不同的看法吗？
同学们，读书就是要读出自己的体会。
2.这三个词语读懂了，课文的主要内容就抓住了。谁愿意读读课文？要注意读准字音，读通句子。其他同学要边听边思考：课文讲了一件什么事？
3.课文读完了，谁能告诉我们课文主要讲了什么事？
三、精读品味，读懂谈迁的厄运
1.“厄运”是什么意思？结合生活实际，你们认为什么样的事情能称得上是“厄运”呢？
2.谈迁的厄运究竟是什么呢？请大家再读课文第二自然段，勾画他遭受厄运的词句。
3.谁来读一读你勾画的内容？他的厄运就是——（板书：书稿被盗）
4.为什么书稿被盗，就是谈迁的厄运呢？不着急回答，请大家默读第1~2自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运，用笔勾画一下，还可以简单写下自己的感受。
5.交流。
（1）先请大家读勾画的句子，然后结合词语谈谈自己的理解。
（2）交流感悟
（学生读勾画出的句子，出示相应课文）
读“明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”抓住“尤其”“立志”体会编写《国榷》是谈迁一生的理想和愿望。
读“ 但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”抓住“一点史料”“竟”“一百多里路”感受谈迁的编写《国榷》的辛苦和决心。
读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”抓住一组数字，读懂数字背后的事情。
读“面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。”感受谈迁的喜悦和书稿被盗谈迁痛苦的反差。
读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“转眼间”“致命的打击”“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪”感受谈迁失去书稿后的痛苦心情。
6.指导朗读。
同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。这不幸的命运深深地打动了这位同学，请你来读一下吧。你的心里会想些什么呢？
我相信在座的每一位同学都会读得很动情，请大家一起读一读。
我发现这位同学读得声情并茂，请你来给大家读一读吧。
读得这么棒，有什么好方法吗？
大家也像他一样，一边想象一边读。
7.我们用心去体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了许多内容，你的内心一定积蓄了许多情感，请通过朗读，把情感表达出来。
四、小结
1.《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出，还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的，更是他从小的理想和追求，所以说《国榷》书稿被盗就是他的厄运。
2.在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的谈迁，我们看到一位多么值得同情的老人。这节课我们走近了谈迁，读懂了“厄运”，但他是怎样在厄运面前站起来的，作者又是怎样描写他再次写《国榷》的呢？下节课我们继续学习。
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