本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师，所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。
这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中，我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟，使我受益匪浅。
下面我就自己的听课笔记做几点分析：
（本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时）
一、导入
1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物，请学生回忆都有哪些人？
坚强不屈的桑兰，才高八斗的王勃，神勇无比的李广。
2、齐读课题
3、针对课题，提出有价值的问题
如：菩萨兵指谁？
为什么称为菩萨兵？
4、通过预习，我们可以解答“菩萨兵指谁”？
藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。
5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？通过今天学习让我们找到答案。
二、新授生字词
1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》，做第7课第一大题。
请学生起身核对答案，将错误的订正好，齐读一遍。
2、黑板上出示“种、挨”两个字，明确多音字的读法和用法。
3、故事发生在什么时候？长征途中。
4、什么叫“长征”？打开《语文补充习题》，请学生自由大声朗读第7课第六大题。
5、介绍朱德总司令。
6、出媒体出示生词：
臧民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种
7、在黑板上半数“藏”、“播”，注意笔画较多，学生在书后练习描红处描一遍。
8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排，再全班齐读。
三、初读课文，梳理内容
1、指名学生分别朗读9个自然段
2、学生自由大声朗读全文，并思考问题：
本文是按照（ ）顺序写的。（ ）（ ）（ ）这几个词表示了事情发展的具体时间。
3、默读课文，认真思考，每个时段发生了什么事？再用自己的语言概括。（生边读师边指导：边读边找出重点段落，再圈出关键词句，可以用来概括。）
再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。（注：暂不动笔）
4、请学生逐题回答，最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍，最后师出示答案，全班齐读。
四、具体分析，体会感情
（一）分析第一自然段
1、齐读第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因为“藏族同胞吃尽了苦头”。
3、仔细听老师读两句话，自己体会哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦头。
藏族同胞吃尽了苦头。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦头？
5、你体会到了，此时藏胞们的的感情是怎样的？害怕。
6、哪些词语可以看出藏胞怕？
7、此时，朱德总司令的心情如何？
“急坏了”。什么叫“急坏了”？可着急了。急的程度深。
（二）分析第二至九自然段
1、默读2~9自然段，体会朱总司令急什么？划出文中相关语段。
一急：“这么多天了，······啊！”（先指名学生回答朗读。再肯定答案，全班齐读。）
二急：“这也怨不得他们，······抢种上。”（方法同上。）
2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么？
一急：藏胞身体受不了。
二急：怕耽误了春耕。
3、从朱总司令的两个急，你体会到了朱总司令是什么样的人？
朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。
4、做《语补》第四大题（一）
5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么？
他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出“怨不得”？）
6、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子）
“不能让藏胞来年挨饿，······结果······”从这句看出什么？
“尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么？
（关心、爱护藏胞当作自己的亲人。）
请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。
7、他是这么说的，也是这么做的嘛？
请学生读：“开完会，······起来。”
“热火朝天”——真的是尽心尽力，把藏胞的地当作自己的地。
请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。
8、播下的是什么“种子”？（粮食的种子）
还可以是什么种子？（关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子，重在了藏胞的心中，在他们心中生根、发芽、开花、结果······）
请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。
9、用几个词夸夸朱德？（秋毫无犯、关心爱护）
10、能不能真的开花结果？将红军铭记在心。
11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。
“唉，一定是乌云······真糊涂哇！”这是一句什么句？用“乌云“比喻了什么？
请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。
情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”；行动是“悄悄地返回了家园”；语言是“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
12、藏胞的感情发生变化是因为什么？
红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。
13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情？
朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞，对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。
14、饱含深情地朗读最后一个自然段。
15、总结：正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护，藏胞们对红军的感激、信任与赞美，，体现出浓浓的军民鱼水情！
整整两节课，完成了《菩萨兵》这一篇课文的学习内容。处在一种听课的角度，我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程，我在自己班上也开了两节连上的公开课，其效果却不理想。我很气馁，不知道问题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程，怎么效果却有这么大的差别？
对此，我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中，我获益颇多：
首先，在教学中，我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析，不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析，同时要找准阅读课文的角度，理清课文的线索。从实际出发，仔细体会三年级的认知水平，找准教学角度。学习一篇课文，不是含糊不清的东抓一块，西抓一块，学习语文是系统的，有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络，对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索，“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白，教师授得轻松！
其次，是课堂上的教学常规一定要抓牢！虽然公开课，每一位教师都力求完美，精力主要集中在“授业解惑”，但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如：读写姿势不符合规范，个别学生思想不集中，学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此，我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯，学生没有做好，教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中，学生往往会忽视自己的读写姿势，无论是课上、课间，老师都应履行监督职责，做到及时提醒更正。在课堂上，老师尽量有规律地上好每一节课文（虽然不同的语文课文有不同的教法，但是总体教学习惯尽可能始终如一），只有这样，学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习，教师依照规律授课，将良好的态势发展下去，行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话，但是在自己的教学中，我没能始终如一的贯彻。俗话说得好：“书读百遍，其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读？这次再翻看听课笔记，就不单单是停留于教学内容，而是找出了指导朗读的规律——初读课文，逐步分析，在分析时精读相关语句。可指名学生朗读，教师指导分析读得好不好，指导后再指名一位学生读。指名学生分析，最后教师作出肯定，全班齐读。我也反思了自己的教学不足：之前的很多次朗读，我都指导得不精细，往往是泛泛而读，读完也就丢弃一边。这样，表面上是在课堂读书了，但实际的读书效果却达不到，味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况，教师也应立即将学生的思维拉回课堂中，只有这样，我们才能完成一次高效的课堂教学。
我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验，改进不足，充实自我，争取在接下来的教学过程中百尺竿头，更进一步！
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