师：这节课我们继续学习课文《爬天都峰》（人教版第五册），通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。
生：最后一自然段说“爸爸听了，笑着说：……”，就是说，是因为爸爸听了我和老爷爷的对话，才这么说的。
师：你能结合语言环境，联系上下文来思考，真会学习?选大家都来读一读老爷爷和“我”的话，看看你读懂了什么？
教师出示：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩?选现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的? 选我应该谢谢您！”
生：老爷爷说“我”爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；“我”说我有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。
生：我读明白了：老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。
师：（追问）你是怎么知道的？
生：因为老爷爷说“现在居然爬上来了”，“居然”就说明没想到。
生：老师，我给他补充。老爷爷说“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心”，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看“我”这么小，也来爬山，才下了决心。（不少学生点头同意）
师：你们真了不起?选能通过朗读表现出你们的理解吗？
（自由读--指名读）
师：还读懂了什么？
生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为他说：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。”
师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。你们的意见呢？
生：我不同意?选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？
生：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！
生：老师，我觉得他们说得有道理。但是从第二自然段知道，“我”站在天都峰脚下时，抬头望天都峰，勇气就没了。
师：是不是这样呢？
（有的同学把书翻到第二自然段这页，读书验证。）
教师出示（语言表达训练）：
当我看到________________我 ________________
当我看到________________我________________
生：当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：我爬得上去吗？当我看到石级笔陡，石级边上的铁链似乎是从天上掉下来时，我觉得真叫人发颤?选
师：你能转化课文的语言来填空，很好。有不同填法吗？
生：当我看到峰顶这么高时，我有些犹豫；当我看到石级这样陡时，我有些害怕了。
师：有了自己的体验。想象此情此景，练习读一读。
师：我们再来读小朋友的这句话--“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?选我应该谢谢您?选”你又读懂了什么？
生：是老爷爷来爬天都峰，给了小朋友勇气。
生：是白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，使有些胆怯的“我” 不再犹豫。
师：课文哪部分写到了这个内容？
（有的学生说第4自然段，有的学生说3、4自然段，还有的学生说3～5自然段。教师建议学生读读第4自然段，体会一下这一自然段与3、5自然段的联系，从而悟到3～5自然段是一个整体。）
（学生自由读3～5自然段。）
师：这一老一小是怎样爬上天都峰的呢？
（学生读有关的语句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”）
师：现在，我们分角色读读8～10自然段。看看谁能结合爬天都峰的过程，说说我和老爷爷是怎样从别人身上汲取力量的。
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