四年级上册《长城》教案

　　人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城是世界文化遗产，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。这种历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华,人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手,可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展，但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时,我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产生“厌学”的状态。因此，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，成为了摆在老师们面前的一大难题。

　　就长城而言，我感觉对现在四年级的学生来说，无论是在情感上，还是空间上都有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。于是，我格外重视资料的收集工作，即让学生有充分的知识准备。有许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱,等破题时才把它揭开。而我认为面对历史性文本，则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等,这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。因此，在教学前，我就组织学生围绕“长城”进行课前收集资料，通过翻阅课外书、上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多内容。在这个过程中，学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习文本的兴趣。从学生最后在课上交流的资料来看，他们下的功夫没有白费，接收到的信息量非常大。

　　这篇课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助录像与图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

　　首先从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟。我先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象。学生在读文后，体会到长城很长，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”，课文中仅仅以列数字的形式出现在学生的眼前，我感觉还不够说明问题，于是我设计了从两方面入手来理解：先是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城所经过的省市，让他们感受这个数字有多长。然后我又给学生补充资料说，曾经有一个人徒步走长城，用了两年多的时间。这样就把“一万三千多里”这个抽象的概念转化成学生可感知的形象，长城的长也就一下子在学生心中厚实起来了。学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。很自然地就回到了我设计的主要问题：“因此长城被称为世界历史上的一个伟大的奇迹。”

　　到了近看长城一部分，学生从长城条石的大、长城的宽，感受到了长城的高大坚固，因此被称为“伟大的奇迹”，而对长城的结构却没有太深的体会，于是我顺着学生的思路，直接跳到理解体会古代劳动人民的艰辛。如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶呢?我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“数不清”“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤” “没有……没有……”“一步一步地”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会。特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个同学重?有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车，没有汽车，没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事。再经过多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。我还给学生创设了无限的想象空间，让他们闭上眼睛想象：透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。又如：体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料，帮助学生理解“多少……才……”，在此基础上引导学生抓住重点词句理解劳动人民的血汗，从中说明长城是个“伟大的奇迹”。

　　“血汗”从文中的第三段很快就体会出来，关键是“智慧”该怎样让学生体会呢?我抓住契机，带领学生回头去默读第二段描写长城的结构的句子，要求学生边读课文，边对照小图，边思考：“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?在图上把长城各个部位的名称和位置标出来。这样的设计有什么用?然后通过在黑板上画简笔画和看真实的图片相结合的方法，让学生体会长城的这些设计十分巧妙。这样读、看、画、思结合，很快使学生从长城的设计中品味到了其中的智慧，但是仅仅有这些是不够的，我又出示小资料让学生进一步了解了烽火台、选址、方法中的智慧，使学生深刻地体会到了长城是古代劳动人民智慧的结晶。这个环节把课文与拓展结合，拓展了语文学习的外延，也使“智慧”变得更加直观可感，从而，自然更加深刻体会到长城是个“伟大的奇迹”。

　　顺势，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨引导学生进行了小练笔。

　　“美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

　　以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。

　　在课的结尾，我将“长城”进一步延伸，可以独立完成，也可以小组合作，收集跟长城相关联的语文知识，比如：“有关长城的成语”“有关长城的谚语”“有关长城的故事、传说”“有关长城的诗歌”等等。叶圣陶先生曾说过“：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固提高。我就针对学生的喜好进行了课外进行了课文的扩展延伸，相信这种语文的综合性活动会对学生产生了巨大吸引力。

　　回顾整节课，虽然语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中，我总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构方面，做得还不够。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。如何努力使语文课有深度、有内涵、拓展语文课堂的外延是我今后要研究的重点内容。