老师怎么处罚作业问题

惩罚本质上是减少不良行为的出现，所以要看这项行为具体是什么，惩罚的内容要踩到点子上。以下列举一些最近我在班里常常给予正惩罚的方式：

1、卫生不好的同学留下来反复做清洁。

2、不做作业或抄作业的，放学后留在办公室补作业，顺便陪我改作业和备课。

3、大课间吵闹的同学在大课间结束后绕跑道蛙跳，既锻炼身体又消耗精力。

惩罚不是主要目的，我施加惩罚除了降低消极行为，还是在为施加负强化奠定一个基础。从行为主义心理学来讲，强化有正负之分，二者都以增加行为出现的频率为目的，与惩罚相反。举个栗子：

1、班级实行积分制度，课堂积极发言有积分奖励。此为正强化，目的在于鼓励学生课堂多思考多发言。

2、学校每月会更新班级文化墙，需要学生办小报作为装饰的素材，班级规定，凡是上交高质量小报的同学可以获得本周一次免作业的权利。

此为负强化，作业对于学生来说是厌恶刺激，中止厌恶刺激以增强办小报这一行为出现的频率。施加惩罚降低消极行为之后，我更在意积极行为的发生和巩固，需要通过负强化，即中止或者撤销厌恶刺激来实现。连续一周个人卫生保持良好无扣分方可撤销连续做清洁；连续一周家庭作业完成态度端正方可撤销留校；连续三天大课间活动有序开展方可撤销蛙跳。

此外，不到必要时刻，我是不太愿意去施加正惩罚的，更倾向于通过负惩罚即剥夺其原有的奖励，以达到减少不宜行为的出现。列举几个最近施加负惩罚的例子：

1、午管时间我常常给孩子放最强大脑之类的综艺看，看综艺对他们来说是奖励。若出现班级纪律松散等问题，本周剥夺其午间看综艺这一奖励。

2、男生若在一天中被我发现在走廊上疯跑打闹的，篮球没收，放办公室保管至第二天。

3、凡是在校服日未按照规定着装的，本周剥夺优先盛饭的权利，统统排最后。每个班级由于制定的制度以及日常管理方式都有很大差异，建议先建立一套自己班的班级管理流程，将惩罚与强化联动起来，活而有序地地纳入这一体系中，避免惩罚孤立地发生。