语文园地四 教案设计
教学目标
1. 学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。 ( 重点)
2. 实现知识的迁移， 学会通过人物的动作、语言、神态描写来刻画人物的内心。( 重点)
3. 借助书写提示，指导学生学习钢笔字的篇章布局。
4. 积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
( 重
点)
课前准备
教师准备： 制作课件，准备书写动漫。学生准备： 准备书法纸；搜集咏物诗。教学重难点：
1. 学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。 2. 能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3. 能说一说同一个人物前后不同的表现。课时安排 2 课时。 教学过程
第一课时
一、激趣引入 ——学习交流平台
1. 导入：本单元，我们学习过哪些课文？让你印象最深的人物 ( 事情) 是谁( 什
么)?
2. 老师这儿也有一段让我印象深刻的文字： ( 课件出示 )
“眼睛离脑子太近， 我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非
常清醒的大脑。”
3. 指名读、齐读。
4. 引导交流：这段文字精妙在哪里？
5. 小结： 抓住人物的动作、语言、神态可以帮助我们更好体会人物的内心。
部编版（最新统编版） 欢迎下载编辑修改打印
6. 引导小组交流：你还从学过的课文中的哪些人物的动作、语言、神态中， 体会到了人物的内心？
7. 组织全班交流：每组派一名代表在班级里交流。 二、迁移运用 —— 学习词句段运用 ( 一) 学习第一部分内容。 1. 课件出示教材中的 3 个例句。
2. 自读例句，和同桌交流：体会到了人物怎样的内心？从哪里体会到的？ 3. 全班交流。 4. 指导迁移运用。 (1) 课件出示：
焦急地等人 期待落空 久别重逢
(2) 鼓励学生选择一个情景，通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。
(3) 指导学生仿写。
(4) 指导学生交流，互相修改、学习。 ( 二) 学习第二部分内容。
1. 教师课件出示教材中的 2 个例句。 2. 指名读、齐读。
3. 全班交流： 这两句话中， 人物先后有什么不同的表现？这种修辞方法叫什么？这样写有什么好处？
4. 引导学生交流明确： 两个句子分别从动作和心理两个角度写了人物不同以往的表现。强烈的对比，增强了表达效果。
5. 指导学生照样子说句子。 6. 全班交流。
三、布置作业，扩展巩固
1. 在阅读中， 注意抓住对人物的动作、 语言、神态的描写， 体会人物的内心， 并与同学交流。
2. 仿写片段：注意写好人物的动作、语言、神态，表现内心的感受。
部编版（最新统编版） 欢迎下载编辑修改打印
第二课时
一、美文欣赏 —— 学习书写提示 1. 出示钢笔书法作品《帆》 。 2. 学生自读，指导朗读。 3. 全班有感情地齐读。
4. 引导学生： 仔细观察这幅作品，结合提示说一说：怎样把这幅作品誊写美 观？
5. 全班交流，强调标题和作者写在醒目的位置，段落要分明。 6. 生临写，师指导。
7. 全班交流：学生作品点评。 二、诵读积累 —— 学习日积月累
1. 回忆本单元学习古诗的方法： 借助诗句想象画面， 体会诗句中包含的诗人
的感情。
2. 出示《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，学生自读。注意指导学生读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读，相机正音。 4. 交流对诗意的理解。
《凉州词》：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在百花盛开的三月去繁华的扬州。 孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了， 荡荡地向天边流去。
5. 赏析古诗意境。
(1) 同桌交流：结合插图，联系生活，说说你仿佛看见了什么，听见了什么。 (2) 全班交流，指名说说从诗句中看到的画面。 6. 有感情地朗读古诗。
7. 再一次总结学习古诗的方式：读通诗句、理解诗意、想象画面、有感情地
只看见长江浩浩
部编版（最新统编版） 欢迎下载编辑修改打印
朗读。
8. 多种形式练习背诵。三、布置作业，复习巩固
1. 摘抄一段美文，要求字迹工整，整段文字布局合理。
2. 背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，体会诗歌意境，再积累一些边塞诗，和同学一起交流。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容