初中美术教学中开展师生合作学习的策略

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摘要：自主学习、探究学习、合作学习是目前教育改革所大力倡导的三种学习形式，合作学习是时代发展需求，不仅是一种学习方式，同样更是一种生活方式。采用合作学习模式不但能有效提升课堂教学氛围，同时也能深化师生交流，促进师生关系的和谐发展。在合作学习的过程中学生能够有效建立良好的合作意识，充分满足当前素质教育理念要求。本文将以初中美术教学为主题，进一步分析师生合作学习策略。

关键词：初中美术；师生合作；教学策略

教师是学生学习道路上的引路明灯，身为教师应秉持着“合作共赢”的心态参与到教学计划中。受到传统教育观念的影响，大部分教师在实际教学过程中占据着课堂主导地位，缺乏与学生之间的交流与互动，课堂氛围过于沉闷，在一定程度上也影响了实际教学质量。为进一步提升美术教学效率，促进学生“德智体美劳”的全面发展。下文将对师生合作学习策略进行重新规划，以此推动美术教学事业的可持续发展。

1.

营造良好合作情境

想要有效提升师生合作质量，教师首先应从情境着手，营造良好的合作学习情境。加强与学生之间的沟通交流，拉近彼此之间的距离，使学生从心底对教师产生信赖。同时，教师也可利用便于合作学习的小道具，在此过程中积极引导，帮助提升学习兴趣。不仅如此，教师也可在班级内选派美术课代表，在课前针对本课教学大纲与其进行交流，邀请他在课堂中充当自己的小助手，帮助师生之间构筑交流的桥梁。

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以人教版初中美术七年级上册《设计我们的校园》课题为例。本课教学目标是使引导学生以小组为单位绘制校园规划图，提升其想象力以及动手制作能力。在课程开始前，教师可利用多媒体出示学校建筑图片，引导学生进行观察并讨论以上项建筑都有各特点，使其沉浸在情境当中，课堂讨论氛围也十分浓厚。随后，教师可利用自己所设计的学校立体模型引导大家进行观赏，构建初步三维空间观念。接下来，教师带领学生共同设计制作实践，与同学们共同参与到校园建设当中。大家在活动中充分发挥想象力创造力，从造型、色彩、人文等方面分别对校园建设进行规划。同时，教师也可以参与到设计当中，在成果展示时邀请小组派一名代表前来讲台上出示本组制作成品阐述设计理念。当学生在成果展示完成后，教师出示自己所设计的作品。邀请大家进行点评，通过投票的形式评选出优秀小组。在师生互评的环节中，教师与学生之间也拉近了距离。通过情境的创设能充分调动学生的积极性，为后续教学活动的开展做好铺垫。

1.

创设多样合作形式

在合作教学开展的过程中，教师应注意师生合作的灵活性、多样性，结合教学内容以及实际情况进行综合考量。身为教师应充分发挥自身引导作用，利用多样化的合作形式促进学生美术素养的不断提升。

以人教版初中美术八年级上册《手工书设计》课题为例。本课教学目标是使学生通过对手工书设计的了解，进一步提升自身审美能力。在课程开始前，教师可根据本单元内容利用网络搜集手工书设计素材，为学生提供丰富的资料。接下来，引导学生结成学习小组，展示本组做选择的书籍，与其他同学进行交流互动。随后，教师为学生展示自己所设计的手工书进行传阅，引导大家细致观看扉页、插图、版本等设计原理以及方法。在对手工书设计具有初步了解的基础上，教师鼓励学生以小组的形式开展制作。在制作过程中教师进行巡回观察，当学生出现装订问题、色彩搭配问题时及时进行指导。为进一步深化师生合作，教师也可参与到手工书制作当中，帮助学生在扉页上提字、在目录部分添加图画，为手工书增添色彩。最后，教师可在班级内创设“手工书活动角”，将本课制作成品排列

整齐摆放在活动角中，便于同学观察交流。通过多样化的合作形式能够进一步提高课堂教学质量，拉近师生间的距离。

1.

科学构建合作小组

在构建合作小组的过程中，教师要注意凸显学生之间的个性化差异，在人员配备上要做到优势互补，保证活动开展的公平性。教师可针对学生的兴趣爱好、特长能力进行综合评定，保证组内成员各具优势2]。当出现小组人数配比不平衡的情况，教师也可参与到人数较少的小组当中，与同学们共同完成学习任务。这样不仅保证了学生的课堂参与度，同时也使合作学习模式更加科学规范。

以人教版初中美术九年级上册《剪纸》课题为例。本课教学目标是使学生了解我国剪纸文化的发展进程，从中提升民族自豪感及荣誉感。在课程开始之初，教师可利用多媒体为学生播放色彩纷呈、多种多样的剪纸作品，充分调动大家的积极性。学生在了解剪纸文化后，迫不及待地想要动手实践操作，教师可结合实际情况划分合作小组。引导学生明确制作花样、精心设计剪裁步骤，在使用剪刀的过程中注意安全。在任务下达完毕后，教师与学生共同制作剪纸手工，指导学生剪裁不同花样。在制作完成后，教师可带领学生将手工剪纸张贴在走廊当中，这样也为班级环境建设增添了一抹色彩。

结束语：

综上所述，合作学习能够有效增进课堂教学质量，提升学生的学习热情。身为教师应充分发挥自身引导作用，加强师生沟通交流、实践合作，进一步实现对学生综合素养的培育。

参考文献：

[1]解丽琼.加强初中美术课堂人文素养教学的策略探究[J].知识窗(教师版),2020(12):24.

[2]丁媛.基于多样化教学的初中美术创意活动的开展策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):20.

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