浅谈小学作文教与学

ＹＵＷＥＮＪｌＡＯＹＡｌ、ｌ　＠吉林教育　浅谈小学作文教　福建省泉州市永春县蓬壶中心小学写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要　手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文　颜秀花　感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知　识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生　的写作源泉。　素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。　作文本应顺其自然，弓ｌ导学生认真观察，悉心体味，“我手　写我目，我手写我心”但在传统的作文教学中，本来最富有个　三、注重读写结合的原则　“胸藏万汇凭吞吐，笔有干钧任翕张。”开放作文要开展丰　性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文干人一面，　缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉。随着小学　教育课程改革的深化，作文成为语文课改教学中的重点、难点、　热点，如何拓宽教与学思维，克服教师在教学中的随意性、盲目　性，培养学生掌握习作方法，进一步促进学生写作能力和写作　富多彩的读书活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识　面，培养学生的阅读兴趣，指导学生的读书方法。学生多读、精　读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。　比如我们可指导学生制作读书卡片，帮助学生掌握读书方　法，培养良好的读书习惯。读写结合是作文教学的一条规律。　“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。小学生习　水平的提高，一直以来许多教研专家和广大教育工作者都进行　了不懈的努力和探索，以下是我在作文教学中的几点看法：　一作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生　品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生作往往能写出出人　意外的佳作。在教学中，我每教到精美范文，就引导学生或仿其　开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，　积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如　、提高学生的作文兴趣　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强　调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”　才会“灵”。反之，　‘趣”生‘‘优”，生‘‘优”则必“厌”。所谓心境愉　悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想　提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容　要贴近童心。１．命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实　际生活，宁可低一点，不搞一刀切；２．指导要用一种“儿童调”。要　与　读了《落花生》我就指导学生仿写“垂柳”，读了《桂林山水》我就　指导学生仿写“黄山”，读了《苦柚》我就指导学生仿写“西瓜”　……学　久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动　了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。我们还可组织比　赛和评比。学生进行阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获　明显，得到老师、家长和唰学的认可与赞许，从而满足自己的成　把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎　么改，如何评等等；３．评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文　产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一　就感。针对这一心理特征，阅读课上组织“阅读大王知识竞赛”、　“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等　一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。　二、联系学生的生活实际　叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源　些活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生读书兴趣。从　四、坚持以学生为主体的原则　而使学生做到读写结合，以读促写。　丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的　素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情　及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物　多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢　营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。活泼好动是孩　子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣　出发，设计教学方法。在上《静月思》一课时，将学生喜爱的卡通　人物皮卡丘引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、　“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，　在这样的学习氛周中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个　源，触类旁通。　小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样　的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务　等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万于，繁荣的市场　性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教　学轻松活泼，学生学得扎扎实实。即兴表演更多地被采用，随　着优美的音乐，学生自编自演，乐在其中。这样的教学方式使　学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命　桷活ｊ】　经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，　要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把　自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光　培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能　力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生　是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、　总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的　过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，　从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己　有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己　的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听　取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种　发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变　乐　写，由被动变主动，　由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。