基于多媒体网络教室的有效教学策略

基于多媒体网络教室的有效教学策略

作者：张彦美

来源：《中国教育技术装备》2008年第06期

摘 要多媒体网络教室在教学中有着广泛应用。笔者结合自己的实践，针对实际中存在的问题，提出多媒体网络教学中的有效教学策略。 关键词 多媒体网络教室；有效教学；教学效率

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）06－0028-02 Effective Teaching Strategies based on Multimedia Network Classroom//Zhang Yanmei Abstract Multimedia Network Classroom is used in a wide range of teaching. This paper

discusses the effective teaching strategies in multimedia network teaching,against the problems that exist in reality.

Key words Multimedia Network Classroom；effective teaching；teaching efficiency Author’s address Department of Educational Technology, Shandong Normal University,Jinan 250014

多媒体网络教室的启用，一改传统的“口语+粉笔+黑板”的传道授业模式，使教学情境发生改观，有利于学生知识的获取与保持。但在实际应用中，由于某些原因，却出现了课堂教学效率低下现象，给学校的教学带来较大的影响。笔者结合自己使用多媒体网络教室讲授“office办公软件”课程的实践，就其有效教学策略提出几点思考。

1 课堂管理是获得有效教学的保障

由于多媒体网络教室配置了耳脉、麦克风等设备，很容易分散学生学习注意力，学生课上玩游戏的现象也是屡禁不止。为防止有扰乱课堂纪律的事件发生，有必要在头几周对学生提出明确的规则，通过强化策略来管理课堂教学，可以通过表扬正确行为或用建设性方式来制止捣乱行为，应避免批评。在开学伊始就营造良好的班风，尽早让班级井然有序，有章可循，这对促进学生投入学习大有裨益。

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2 重视课件开发和多媒体网络教学资源库的建设

作为学生接受信息的主要媒介，课堂教学软件的制作应引起足够的重视。教师设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。

3 教学设计是开展多媒体网络教学的先导和基础

教学设计的好坏，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。在多媒体网络教室教学，明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。对每个教学环节进行周密的安排，精心设计。教师授课前应对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，防止为使用而使用，做表面文章。

4 注重教师教学规范对教学效率的影响

在多媒体网络教室教学，教师必须具有驾驭和操作课堂教学的能力，掌握有效教学的策略性知识和基本技能，以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择。教师的行为亲切而规范，会获得学生更多的尊重，充分体现教师的权威和师生间的和谐。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。整个教学过程中，教师切忌单纯地操纵机器，应佩戴随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。

5 重视师生双向交流和课堂互动反馈

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有效的教师知道让学生主动参与教学才是提高教学效率的最好方式。在网络教学中，通过校园网络的轮流监控功能，教师可以随时与学生建立反馈联系，通过上机操作过程了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用语音对话、教学示范、电子举手、辅导答疑等功能进行学生之间的讨论、经验介绍以及教师对学生的辅导等交流活动。讲课期间来自学生的反馈能够使教师评价判断学生的理解力，进而调整其教学。在提问和布置作业期间来自教师的反馈使学生获取信息，学生可以评定并修正自己对概念的理解。

6 以教学反思促进发展

重视教学后记，不断进行教学反思。上完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，了解存在的不足，记下教学设计的亮点和设计中的疏忽失误之处，以及教学中的“偶得”，帮助教师迅速接收课堂中的信息反馈，逐步提高课堂教学的有效性。