六年级语文下册作文指导——人物描写中的语言描写

六年级语文下册作文指导——人物描写中的语言描写

语言描写，是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。

【 名篇赏析】

著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：

“糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。

“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。

“在六月里，你们不是卖十三块吗？”

“十五块也卖过，不要说十三块。”

“哪里有跌得这样厉害的？”

“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”

“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。

“嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批

还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。

这段人物对话，十分生动、传神、精炼。先生们冷笑着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。农民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。“我们摇回去放在家里吧”。他们询问米价、急不可耐；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显得焦急迫切而无可奈何。

【技法点拨】

一、对话精彩，展示人物思想情感。

文章中，精彩的人物对话是语言描写的重头戏，最能展示人物的思想情感。如《我的叔叔于勒》中，莫泊桑对人物的语言描写很生动：

父亲神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”

母亲突然发怒起来说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”

作者通过人物的语言、神态揭示人物丰富的心理活动，细腻地的刻画了人物的性格特点。

二、选用口语，凸显人物性格特征。

语言描写的本质是摹写人物在具体的交际环境里说的话，因此理应描绘出生活化、口语化的语言原貌，以便凸显人物的个性。为此，描写人物的语言时绝对不能以书面语言代

替活生生的人物口语。人物的惯用语和口头禅是个性化口语的宝贵资源，是人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素的话语凝结，有着鲜明的个性色彩。

比如，《卖蟹》中“过滤嘴”与小姑娘砍价时多次出现的“杀人”一词，显然就是他砍价的惯用语，展现的是一个贪便宜成性的蟹市老客形象；《孔乙己》中，孔乙己常说的“多乎哉？不多也”，既反映了他读书人的身份，又表现了他放不下读书人架子的穷酸迂腐的个性；

三、运用修辞，打造文章的幽默情趣。

描写人物语言时，在对人物语言进行生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙谐之趣。

比如，《范进中举》中胡屠户对前去借盘缠参加乡试的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，鲜活的俗语的巧妙引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。

四、摹写内心，展示心里活动。

这种心理描写方法，多为自言自语，即通过自我说话，来表达“我”的情感和愿望。这种描写的作用，能充分展示人物的内心世界，让读者观其表、察其里，以加深对所写人

物的了解和印象。

例如：“但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。’”这是《藤野先生》一文中，鲁迅在受到藤野先生的批评之后所说的一段话，内容是“不服气”，形式是“想道”，自言自语，自我袒露，展示了自己当时的矛盾心理，简明扼要，自然亲切。

五、细节刻画，描摹人物穷形尽相。

所谓细节刻画，就是通过描写人物具有特征性的语言，来刻画人物形象。这种语言，个性化强，内含丰富。既能体现出说话者与众不同的个性，又能给读者以深刻的启迪。

例如：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。”这段文字出自《范进中举》，是写范进看了中举报帖以后，喜至于疯的言行，其中“噫！好了！我中了！”的细节性语言，就在一段文字中出现了两次。它既写出了范进此时发疯至极的丑态，又揭示了封建科举制度对知识分子的毒害之深，其讽刺意义是极为深刻的。

【实战演练】：

听片段，概括人物性格：

1、爸：“这一次英语考砸了吧！？”

我：“嗯！”

爸：“老子的话，你总是不听。你说你看小说，你学到了什么？——啊！记一两个好词，你记得住吗？凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！”

“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？”

“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！我觉得你没有什么希望！”

这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。

2、爸爸每次回家都劝妈妈：“这样的活儿，又脏又臭又累的，我不在家，你就出钱雇个人干好啦。”可妈妈却说：“我就是这个命儿，没那么金贵。再说了，咱们挣钱多不容易，得掂量着花，我能干的，干啥雇别人干？”

从这段话中可以看出妈妈是一个非常节俭的人，是一个很会持家的好妈妈。同时也可以看出爸爸很爱护妈妈。

3、我警告他说：“以后不许随便动我的东西！”没想到，他听了不但不生气，反而说：“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个‘淘’字。”比小淘气鬼少了一个“淘”字？那我不成“小气鬼”了吗？这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！

这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。

4、“唉，老师你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的人若直直腰，我就只有看他的后脑勺了。”我几乎哀求似的第三次向班主任提出给我调座位的请求。“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。但我仍想再努力一次：“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。”“看不清是你眼镜质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢？”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光。”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。”听完此言，我还想争辩，但班主任已显出不耐烦：“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你呢，再有不满，让你坐到墙角去！”

这段对话可体现出这位班主任是威严的人，但对学生很刻薄，一点都不体谅学生，不从学生的角度考虑问题。