作者：严海燕
来源：《校园英语》 2021年第19期
文/严海燕
【摘要】 在新课程教育背景下，英语课堂的导课是课堂教学的前奏，也是一种教学的艺术。本文从教学实际出发，阐述了在教学实践中总结出的几种课堂导入的技巧与方法，并提出了课堂导入时的几点注意事项。
【关键词】课堂教学；导课技巧；方法初探
【作者简介】严海燕(1971.11-)，女，汉族，江苏句容人，西安交通大学苏州附属中学高级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
一、引言
每一堂课对学生来说都是全新的体验，上课前他们都会有所期待。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”新授课伊始，如何激发学生的求知欲，最大限度地调动学生的主观能动性，这就要求教师在课堂导入环节去艺术性地掀起新课的盖头。
二、英语课堂导课技巧与方法初探
教学中的导课是指教师运用简洁生动的语言创设一定的教学情境来拉开一堂课的序幕，并随之进入课堂教学主题。新课导入应具有艺术性，引人入胜，使学生快速进入良好的学习状态。在多年的教学实践中，笔者对英语课堂教学中的导课经过一些思考与尝试，觉得可以采取以下的方法。
1. 释题导课。文章的标题是文章主题的一个缩影，我们可以通过对标题的解读导入新课。这种导课适合于阅读教学。教师可以从解释标题入手，让学生思考讨论，预测文章主题内容。针对即将进入的课堂主题，设计合理的问题，启发学生的思维，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而有力地调动学生思维的积极性和主动性。例如，江苏省2020年9月开始启用的高中新教材第一册Unit2的单元主题为“Let's talk teens”。本单元的Reading部分的标题为：Strangers under the same roof? 针对这里的问号，笔者展开了这样的新课导入。
Teacher: What do you think “strangers under the same roof” means?
Student 1: It means the atmosphere of the family may be cold and unfriendly.
Teacher: Why does the author use a question mark here?
Student 2: It reminds us that we aren't really strangers.
Teacher: What should we do when we are becoming “strangers under the same roof?”
Student 3: It suggests we should make efforts to mend our relations with our family members.
通过这样的问答，教师使学生意识到青春期的青少年可能在这个阶段与同一屋檐下的家庭成员之间关系紧张，甚至会成为陌生人。这样可以引起学生们对这个话题的兴趣，看看是否文章中能找到这个现象出现的原因，并是否能找到问题的解决方案。由此激发学生阅读的动力与兴趣。
2. 温故知新导课。教师在传授新知识之前应该温习已学过的知识，引出新的知识。这一导课方法更适用于语法知识的学习。例如在学习定语从句时，笔者是这样引出新的语法内容的。首先笔者展现出一组用上周传授的知识就能完成的填空。例如：
(1)A new friend is someone _____ walks in when the rest of the world walks out.
(2)A new friend is someone _____we can count on when the rest of the world walks out.
(3)A new friend is someone_____ support we can count on when the rest of the world walks out.
(4)These days modern tools _____ keep us connected are eating away at the meaning of friendship.
以上的句子复习了上一课学习的定语从句关系代词who, whom, whose, that, which的用法。但是接下来出现的新句子让学生抓耳挠腮。
(5)A true friend is someone _____ _____ we can turn for help when the rest of the world walks out.
(6)These days modern tools _____ _____ we keep connected with our friends are eating away at the meaning of friendship.
学生对(5)(6)两句的设空无法完成，带着求助的目光看着老师，这时教师适时推出本节课语法重点“介词+which/whom”引导的定语从句，解决了学生的疑惑。当学生学习上遇到瓶颈求助老师时，也是老师传授新知识的最佳时刻，这样的导课让学生带着求知欲学习，学到的知识正是学生记得最牢的。
3. 电教媒体导课。随着现代教育技术的发展，多媒体技术进入课堂，可利用的电化教学手段已非常丰富，给老师的授课提供了便捷手段。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、图片和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如，江苏省高中教材译林第一册Unit1的单元主题为“Back to school”，在Reading的新课导入时笔者运用了视频导入。播放的视频是奥巴马的第一课演讲。在观看录像前对学生布置了观看任务，观看结束后对学生进行提问。
Teacher: What is the video about?
Student 1: He is delivering a speech to senior high school students.
Teacher: How do you feel after watching? Why?
Student 2: I feel inspired and motivated, because the speech is inspiring and motivating.
Teacher: Do you feel like coming back to school after watching the video? Why?
Student 3: Yes, certainly. I want to realize my potential.
观看了奥巴马富有感染力的视频以后，激发了学生的学习热情。老师的第三个问题引导学生说出新授课的文章主题，这样的导入胜过单调乏味、干巴巴的语言导入，更能激发学生的兴趣和求知欲。
4. 自我介绍式的导课。在导入新课时，如果老师能从自身出发，用自己的做例子，引出课堂的主题，一定引起学生的兴趣，吸引学生去探索新课内容。译林牛津版Module 1 Unit 3的单元主题是“Looking good, feeling good”。 笔者在以前是个体型略胖，健康状况不太好的人。笔者先展示了以前照片，让学生去猜那是谁。
Teacher：Who is the woman in the picture?
Student 1: It's you.
Teacher: Do you think the woman in the picture healthy and beautiful?
Student 2: Haha, I don't think so.
Teacher: I have changed. You see. That's because I'm having a healthy lifestyle now.
接着笔者讲述了过去自己不注重锻炼再加上糟糕的饮食习惯，使得自己外表体型不美，而且健康状态欠佳，因此还影响了学习和工作。这样的导课从老师的自身经历出发，满足了学生的好奇心，又激发学生去探索课文内容以了解什么样的方式才能让自己Looking good and feeling good。
5. 活动导课。真正实现从以“教师为中心”向以“学生为中心”的转变。以译林牛津版
Module, Unit4 为例，本单元的主题为“Helping People around the World”。在导入新课时，笔者首先组织小组竞赛活动，并引入评比机制。班里有两位同学是学校模拟联合国社团的成员，对联合国的运作机制有一定了解，由他们担任竞赛活动的judges。学生以小组提前预习课文，通过抢答方式回答judge的提问。
例如：
Judge：How many official languages are used in the United Nations?
Studen1：English, Arabic, French, Spanish, Chinese and Russian.
通过竞赛机制，既拓宽了学生视野，又能激发学生去进一步了解联合国在Helping people around the world方面所起到的功能作用。竞赛结束后，由学生评选出“the Best
Performing Group(最佳表现奖)”，使学生在实践中感受、体验和感悟知识，提高学习的能动性。
在新课程改革的感召下，导课也被赋予了新内涵：“导”即指“导入”新课又指“导演”新课，这无疑对当代英语教师提出了更高的目标。导课还应做到导之有度，导之有法。
三、导课应注意的问题
1. 导课勿喧宾夺主。一节课45分钟，导课时间切记不可过长，挤占了新授课的时间，打乱新授课的课堂节奏。导课应做到简洁到位，步骤清晰，使学生快速集中注意力投入到新知识的学习中去。
2. 导课应有针对性。导课方法不可千篇一律，重复使用。应针对新授课的授课内容不同，学生受体的不同，授课地点不同，授课时间不同，在教学上因地制宜、灵活把握，找出既适合学生学习又适合自己教学风格的导课方式。
3. 导课要有趣味性。导课的方法要新颖，保持学生的新鲜感。如果每节课的导课都是同样的方法，学生能猜出老师的开场白，那么这种导课是失败的。有趣味性的导课能激发学生的学习兴趣与学习动力。导课是教学的重要一环，也是艺术的一种表达方式。课堂上，教师是知识的传授者，也是学生学习道路上的引导者。教师应注重自身教学素养的提高，运用不同的导课方法引导学生主动徜徉在无穷的知识领域。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2]张景荣.浅议高效英语课堂教学中的导课艺术[J].中学生英语,2020(32):129.
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