论高校体育教育专业学生实践能力的培养

广东技术师范学院学报（自然科学）　２０１３年第３期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．３，２０１３　论高校体育教育专业学生实践能力的培养　陈文坤　（广东第二师范学院体育系，广东广州５１０３０３）　摘要：我国课程改革的不断深化，体育课程的身体活动性特点要求体育教育专业学生的专业学习与发展．以　及作为未来的体育教育教师职业生涯都要求具有较强的动手能力．我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种　多元能力结构．普通高校体育教育专业以体育专业知识和技能，以教育见习和教育实习为目标．以服务未来体育教　师职业需要为导向，培养体育教育专业学生不断地发现问题、分析问题和解决问题的能力。并具有创新性尝试的专　门实践能力．　关键词：体育教育；学生：实践能力；培养　中图分类号：Ｇ　８０７．０１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４０２Ｘ（２０１３）０３—００９３—０４　回顾近代体育传人我国以来．体育学科发展的　成长乃至职业成长．随着我国课程改革的不断深入，　道路。我们不难发现：体育学作为教育学科的子学科　体育教育专业学生如何适应课改中基础学校体育工　存在了很长一段时间．长期以来。我们习惯于将体育　作的需求，如何培养体育教育专业学生的实践能力，　作为大教育的一个部分来考量．自张之洞在广州的　已经成为高等学校体育教育专业面临的一个难题．　广雅学堂开设体操课．体育就正式进人广东中小学　１普通高校体育教育专业学生能力的构成　的课程体系．体育学科最先作为“师夷长技以制夷”　借用心理学家Ｓｐｅａｒｍａｎ的两因素论。可以把能　的工具理性的产物引入我国．我们追求的就是可以　一般　“驱除鞑虏。振兴中华”强身健体效应．尤其是建国　力分为一般能力（Ｇ因素）和特殊能力（Ｓ因素）．后，一度被视为彰显社会主义优越性的舞台．附加给　能力主要指对事物的认识能力，包括观察力、注意　它是掌握知识的能　它“为国增光”的夺标使命。体育更是简单认为就是　力、记忆力、思维力和想象力等．种身体活动．这种身体活动性是体育学科区别于　其他学科的一个显著特征．以致现在有些中小学校　一在选拔体育教师时．只是简单的看看应聘者的运动　技术水平和身体运动能力．似乎。体育教育专业学生　的实践能力就是身体运动能力和竞技运动水平．　时至今日，互联网的广泛运用使得学生乃至教　师的学习方式都在发生变化．为使学生获得运动技　术表象，最简单而普遍采用的体育教师的直接示范．　然而。教师的示范也是一些教学效果的一个重要原　力．是人们在学习、工作和生活中必不可少的．特殊　能力主要指人的行动能力，它是运用知识的本领，是　凭借智力解决实际问题的能力。是从事某种职业活　动所必需的专门能力．【ｌ】　英国哲学家培根指出：知识就是力量！然而。我　们不能简单地认为知识就是能力！那么什么是实践　能力呢？学界从不同的角度展开讨论．众说不一，《辞　海》对此也没有解释，可见实践能力在心理学和教育　学范畴内一直是被不断研究和探索的主要课题之　有人认为实践能力本身就是创造。也有人认为实　一因，因为现在学生的运动技术水平不一定比教师低。　．尤其是在采用选项教学的高中体育课程的课堂．这　无疑给体育教师的课堂教学技能提出艰巨的挑战．　体育教育专业学生的实践能力是学生接受高等教育　时期能力建构的一个极其重要的学习内容和一个至　关重要的发展方向．它直接影响着学生专业发展与　收稿日期：２０１３—０３—２６　践能力是一个广义的概念，包括实验、动手、交往和　社会适应能力等．还有人认为实践能力是指实践中　检验知识和运用知识手段及解决问题的能力．更有　人认为实践能力是人类面对自然和社会的活动能　力，它包括观察能力、获取和处理信息能力、动手操　作者简介：陈文坤（１９７０一），男，广东揭阳人．广东第二师范学院讲师．研究方向：高校体育教育．　．９４．　陈文坤：论高校体育教育专业学生实践能力的培养　第３期　作能力、语言表达能力、发现问题解决问题能力以及　把创造性思想物化的能力等等．　实践能力的培养离不开“问题”．实践能力就是　析问题和解决问题，并具有创新性尝试的专门能力．　至此，我们认为体育教师的实践能力分类应该　紧紧把握体育教师职业需要．抛开教育工作实践需　要讨论能力结构是不科学的．我们在研究中针对不　同域，不同经济发展水平．不同文化背景的学校展开　发现问题、分析问题和解决问题的能力．“发现问题”　是前提。“分析问题”是重点，“解决问题”是核心．我　们用问题对应能力把能力分类为一般能力和专业能　调查．发现在实践能力的多元结构中，还是有核心和　力．　１．１一般能力　作为一个独立个体在自身自然存在的历程里，　身为一个具有独立意志和自由精神而存在的存在者　应具有的能力．它包括四个方面．其一，如站、立、行，　走、跑、跳、投、掷、游、攀和爬等基本活动能力；其二，　基本文字技能：如读、写、听和说．其三，思维技能：创　造性思考，做出决策．解决问题和形象思维、懂得学　习和推理．其四，个人品质：有责任感、自尊、社交能　力、自我管理，正直和诚实．　１。２体育教育专业能力　１．２．１体育教育专业运动能力　体育教育专业学生专业运动能力是学生自身在　专业学习和专业成长中习得的重要文化符号。也是　个体区别于其他人群的文化符号．这～能力可谓他　自己的身份标志．如。篮球运动能力、游泳运动能力　和乒乓球运动能力等等．　１－２．２．体育教育专业实践能力　体育教育专业的实践能力是一种专业能力，它　是通过在校期间的教育活动所习得的，意欲为将从　事的体育教师职业提供支撑所必需的专门能力．有　人提出：普通高校体育教育专业本科学生的实践能　力是完成社会给与的体育教育工作任务所必备的生　理素质和心理特点的综合表现，其以智力为核心，在　掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展　起来，是未来从事体育教育活动所必需的专门能力．　我们这里研究的实践能力是指学生走向工作岗位　时．完成体育工作需要的多种素质综合而成的能力，　它是学生今后在从事体育工作中发现问题、分析问　题、解决问题的专业能力，包括体育教学能力、运动　训练能力、体育科研能力、体育社会活动能力、体育　保健能力、掌握运用工具能力．其中体育教学能力与　运动训练能力是核心．　我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种　多元能力结构．它的培养以体育专业知识和技能的　学习为手段，以教育见习和教育实习为目标，以服务　未来体育教师职业需要为导向，以不断地发现问题、分　边缘之分的．　以体育教师职业需要分类：体育课堂教学能力；　指导课外体育文化实践活动能力：体育科学研究能　力：指导体育社会活动能力．　２体育教育专业学生七种实践能力的培养　２．１语言表达能力　语言能力是作为一个教师必须具备的能力．体　育教育专业的语言能力具有自己的特点．这与体育　教师的课堂和训练场的空间的开阔和变化有关．体　育教师讲话需要字正腔圆，中气十足，嗓门洪亮，言　简意骇．体育教师的语言表达能力当然也离不开自　身专业知识储备．但也离不开自身人文知识的积淀，　更依靠语言表达技巧和技能．　体育教育专业学生亟需加强自身的语言表达能　力。我们在调查中发现：有一些体育教育专业学生语　言功底薄弱。缺乏语言表达技能．最为典型的是。每　年都会有人因为普通话不过关．拿不到教师资格证．　在体育教师教学技能的微格训练中。每学年课程的　开端，都会有大量学生，站在讲台，面对大家，２—３分　钟，无法有条理的、表达出自己设计的讲稿．更有些　女生面红耳赤，无言以对，最后用家乡话说：我不会　讲话．语言表达技能指体育教育专业学生或体育教　是利用自己的语言或外语．表述自己的知识、技术和　情感。讲解体育学理论与方法，借以实现教学目标的　能力．　表１　体育教师语言表达能力的培养　项目　内　容　科目　普通话、大学语文、演讲与口才、文学欣赏与文艺评论　控制手段　学习课程、积极实践、考级认证、创作作品　培养方式技术课堂培养、微格训练、教育见习、教育实习和社会服务　２．２社会服务实践能力　社会服务实践能力指体育教育专业学生或体育　教师利用自身的专业知识与技能在社会或在社区进　行体育教学与训练，指导社会大众进行体育实践，指　导大众健身的能力．　目前中国逐渐步人老龄化社会，青少年的体质　第３期　陈文坤：论高校体育教育专业学生实践能力的培养　・９５　・　状况不容乐观。青壮年出现高血糖、高血脂和高血压　术、互联网技术和网页制作技术建设网站、网页和网　的比例逐年增加．这都给体育教育专业的学生提供　上课程的能力．　巨大的社会服务需求．然而，我们在调研中发现，许　表４体育教育专业学生互联网运用能力的培养　多学校的体育设施却在巨大的社会需求面前闲置．　固然．有一些体制的原因．但主要原因是，体育教师　缺乏社会服务意识，缺乏提供社会服务和社区服务　的所需要的社会责任感和社会服务能力．　表２　体育教育专业学生社会服务能力的培养　项目　内　容　２．５体育科学研究能力　科目　通识课程、专业课程、职业课程、社会学概论、体育社会学、　体育科学是一门崭新而又古老的科学．追溯历　社区体育服务与管理；　史可以看到许多民族都有古老的身体运动文化遗　控制手段　学习课程、社会见习、考级认证、　存，如古奥林匹克竞技赛会，古玛雅人的球戏，故斯　社会实践、利用项目培养；　培养方式　社会见习、社会实习和社会服务　基泰人的赛马和古代中国的导引术等．环顾四周，我　们也会发现，体育学科随着新兴科技的发展日新月　２．３体育教师课堂教学能力　异．塑胶跑道的出现，带来田径纪录的不断刷新；鲨　体育教育专业学生课堂教学能力指在体育教学　鱼衣的出现．带来了泳池里新纪录的不断更新：撑篙　过程中。体育教师教书育人，传授体育课程的基本知　跳项目．如果离开杆子的进步。当今的纪录无法想　识和基本技能。分享运动和促进体质健康所需的能　象．对于体育课堂教学来说。由于新的教学理念和教　力，它是体育教育专业学生能力的核心内容和主要　育方针的出现。课堂教学的方法和程式也会出现一　内容．教学能力是一种多元的复合能力，它涵盖多个　些新气象．这都要求体育教师不断学习新理论和实　方面．涉及诸多内容。它以体育教育专业的人才培养　践新理论，新理论和教育对象的不断出现，要求体育　方案为基础。以个人能力建构为核心。与教书育人为　教师要带着进行学术研究的思想进行设计、实施和　终极目标．　评价教学行为．　目前。由于诸多省份体育专业加试。不考专项技　体育教育专业学生科学研究能力包括体育学研　术，考核的办法的限制，使许多学生的入学之初，体　究能力和课堂教学研究能力．　育运动技术与技能不足。又加上高等教育课程改革　表５体育教育专业学生体育科学研究能力的培养　的大趋势所限．体育教学必需的运动技术课堂教学能　项目　体育学研究能力　课堂教学研究能力　力正成为体育教育专业学生教学能力培养的瓶颈．　科目　通识课程、专业基础课程；　体育教育专业课程、体育教育方向课程　表３　体育教育专业学生课堂教学能力的培养　控制手段　学习课程、考级认证、完成项目　项目　内　容　培养方式自主学习、探究学习、合作学习；　自我设计，利用项目培养　科目　通识课程、专业课程、职业课程、体育教育专业实践课程；　控制手段　学习课程、教育见习、考级认证、体育实习　２．６业余运动竞赛的指导与组织能力　社会实践、利用项目培养；　体育教育专业学生业余运动竞赛的指导与组织　培养方式　教育见习、教育实习、社会服务　能力指业余训练队的训练指导与组织小型竞技比赛　能力．对于体育教育专业学生来说，除课堂教学以　２．４互联网运用能力　外，业余训练队和小型竞技比赛是实践的重要内容．　体育教育专业学生互联网运用能力指体育教育　竞技运动是体育学领域的一朵奇葩．竞技是体育王　专业学生从互联网获得资讯．利用互联网建立平台　冠上一朵最灿烂的明珠．竞技和准备竞技是青少年　服务教学和培养学生的能力．它包括获得资讯能力　生理和心理成长中不可或缺的一环．学校代表队的　和建立网上课程平台的能力．　学生身份认同的一种文化符号．我们在调研中发现：　获得资讯能力指学生利用计算机技术和互联网　每个体育特色学校都有大量慕名前来的尖子生。他　平台，获得服务教育活动的资讯的能力．　们报考该校完全是冲着自己喜欢的体育特色项目．　建立网上课程平台的能力指学生利用计算机技　如广州一中。聚集大量喜欢篮球的学生．　・９６・　陈文坤：论高校体育教育专业学生实践能力的培养　第３期　表６体育教育专业学生　ｆ组织能力的培养　项目　指导能力　组织能力　科目　运动单项技术与理论、运动训练学；体育管理学、运动竞赛学；　’　运动人体科学；运动心理学；体育美学；体育人类学；　控制手段　学习课程、通级考证、完成项目　培养方式　课程学习、运动训练、参加竞赛；　自主学习、探究学习、合作学习；自我设计，利用项目培养　２．７运动医学实践能力　体育教育专业学生运动医学实践能力指在体育　实践中运用运动医学知识与技能。服务于学生的体　育学习与个体成长，服务于自身的专业学习和职业　成长的能力．它包括运动医学监督能力、体育课堂教　学意外伤害急救能力和体育健康教育与指导能力．　表７　体育教育专业学生运动医学实践能力的培养　项目　内　容　科目　运动医学、体育保鬈健　学；体育健康曩教嚣　育学；　控制手段　学习课程、实验、参加项目、　培养方式　运动训练、参加竞赛、教育实习、医学见习；　自主学习、探究学习、合作学习；自我设计，利用项目培养　３结论和建议　从当前教学改革的趋势看体育教育专业学生实　践能力基础教育课程改革的掣肘因素之一．体育教　育专业学生的实践能力是学生接受高等教育期间能　力建构的一个极其重要的学习内容和一个至关重要　的发展方向．它直接影响着学生专业发展与成长乃　至职业成长．就学生接受高等教育的整个过程来看，　无论是教育者、受教育者。还是教育措施都要着眼于　此．从学科特点看体育教育专业学生的实践能力是　人才培养的主要目标之一．从能力结构看体育教育　专业学生的实践能力是学生追求自我完善的重要方　向之一．　普通高校体育教育本科专业学生实践能力结构　包括一般能力和体育教育专业能力．体育教育专业　学生专业能力包括专业运动能力和专业实践能力．　我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种多元　能力结构．它的培养以体育专业知识和技能的学习　为手段，以教育见习和教育实习为目标，以服务未来　体育教师职业需要为导向，以不断地发现问题、分析　问题和解决问题，并具有创新性尝试的专门能力．　３．１我们建议　３．１．１区别对待体育教育专业学生的一般能力　和专业能力，尤其是重点培养专业实践能力，提高学　生的动手能力。改变眼高手低的窘迫．　３．１．２优化课程的配置，鼓励学生跨学科、跨专　业学习课程，丰富学生的知识结构，为实践能力的发　展与培养夯实理论基础．　３．１．３建议对学生实施第二学位制度和跨专业　申请毕业制度，鼓励学生的学科交叉、鼓励创新性思　维能力和创新行为．　３．１．４建议重视实验室建设，尤其是鼓励学生参　与教师的研究项目．　３．１．５建议建立适合体育教育特色的微格实验　室和在不同体育教育专业教学体育场馆建设微格试　验设备，提高学生学习的效率和丰富现代科技思维．　参考文献：　［１］李平．对我国现在不同体育教学模式的比较研究［Ｊ】．彭城职业　大学学报，２０００，（１５）．　［２］吴海强．体育教育专业本科学生实践能力的培养的途径研究　［Ｄ］．河南大学硕士研究生学位论文，２００８，（１３）．