拼音拼读学习方法

拼音拼读学习方法

篇一：汉语拼音拼读技巧_图文

学拼音中拼读技巧的实践研究一、研究的目标 本课题的研究主要是为了配合课程改革和实践《语文课程标准》 的新理念，探寻拼音教学的新型方式。并努力实现以下几个目标：

1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主 的、平等的教学氛围和良好的师生关系。 2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神， 合作意识和开放视野的人才。

3．通过对拼音教学的研究，引导学生积极参与拼音学习的活动， 让学生充分参与到学习中， 能深刻地学习拼音， 提高学生的拼读能力， 灵活掌握汉语拼音的知识，为语文的学习打下坚实的基础。

4.《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能 读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。 具体体现在：

（一）直观教学，启发学生参与 直观教学生动、形象，学生易于感受和理解。通过视、听、读加深 印象，强化记忆，激发学生参与教学活动。直观教学可以从以下几个 方

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面着手：

（1）儿歌导入：学习本课之前，以复习单韵母（a o e i u ü）为 课文的导入。通过“喊在睡懒觉的单韵母起床做早操”的方式引出单 韵母，并用儿歌把字母唱出来。（嘴巴张大 a a a；嘴巴拢圆 o o o；

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嘴巴扁扁 e e e；牙齿对齐 i i i；嘴巴突出 u u u；齐吹笛子üü ü） 这首儿歌的内容、结构所体现的动作性较强，学生在唱儿歌的同时 做动作，充分运用动觉去感知，便容易记住字母，也学得生动。在唱 儿歌的时候，观察学生的发音情况，及时纠正存在的问题，增强学生 对字母的记忆。 通过儿歌学习拼音， 是一种比较简单的直观教学方法， 符合小学生在乐中学的特点，如能恰当运用，让学生“手舞足蹈”地 学习，能收到许多意想不到的效果。

（2）多媒体教学：多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结 合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。

屏幕图文并茂，动静结合，能充分调动学生的多种感觉器官参与学习 活动，有利于学生对知识的掌握。通过美丽的动画和优美的声音可以 吸引学生的注意力。这一种有效的直观教学方法，能激发学生更浓厚 的学习兴趣。 （3）动手操作能力：在学习中，有意识地培养学生的动手操作能 力，由教师讲授转向学生动手自主学习。通过操作，学生学会动脑思 考，动口说，轻松愉快地学习，提高了课堂创新能力。

在教学时，要重视学生学习能力的培养，尤其是动手操作能力。让 学生动手操作参与教学，他们获得的知识会更牢固，也能使其体验到 成功的快乐，学到解决问题的方法，

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从而激发学生的创新精神。

（二）开展游戏和竞赛，促使学生参与

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一年级小学生好动、好胜，这为汉语拼音学习创造有利的条件。充 分利用这一特点能使枯燥、抽象的拼音字母变得生动有趣。总结一系 列的教学实践发现，把游戏和竞赛这种喜闻乐见的活动引入课堂，能 够调动学生的积极性，让他们主动参与学习活动中来。如在学习本课 时，穿插了以下竞赛和游戏：

竞赛：设计一份“爬楼梯”的图，把二拼音节、三拼音节和带调音 节分别写在“楼梯”的三个台阶上。把学生分成三个小组，进行“过 关斩将”拼读比赛。哪一组读得又快又正确、熟练，就能先把小红旗 插到“楼梯”的顶上，成为“楼梯好汉”。这样的竞赛形式，供学生 在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。在竞争中不甘落后是人的 普遍心理。

因而比赛可以使学生形成争先恐后， 谁也不甘示弱的心理， 也增强了小组间的团结凝聚力。

游戏：做一做，猜一猜。一个同学展示一个音节，其他同学根据 音节，在心里拼读，并想想有什么动作、表情、声音能够表现这个音 节，让老师猜猜它是什么。（niú 牛、yoú游、xiào 笑、qiú球、 bào 抱、shǒu 手）学生考老师，是一种新型的游戏方式，学生更能 激起学习的兴趣，学习的欲望就更高了。通过游戏学习拼音，使枯燥 乏味的教学内容形象化、趣味化。调动学生学习拼音的主动性和积极

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性， 学生的学习情绪在游戏中得到振奋， 认知能力在学习中得到提高。

在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音 教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈

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的竞争，又有欢乐、愉快的享受，这样的活动能使学生主动地参与， 同时也巩固了所学的知识。

（三）利用教材中插图、音节，引导学生参与 《课程标准》指出：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础， 要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生 的听说能力。如何利用汉语拼音的特点，促进学生学习的发展，成了 教师首要考虑的问题。

其中，充分结合教材，利用文中插图、音节，把口语训练融进拼音 教学当中是一个重要的教学途径。在《ao ou iu》教学安排中，穿插 了三幅优美的情境图。

这些图画 （奥运会五环旗、 莲藕、 小朋友游泳） 富有生活情趣，使学生在学习过程中受到美的熏陶。如学习复韵母 “ao”时，先让学生看图（奥运会五环旗标志）提问：图上画的是什 么?看到了它，你想到了什么呢？对！奥运会的“奥”读成第一声是 什么音？从而引出了 ao 的读音。学生在看图、读音的过程中初步掌 握了字母的形与音，图画与拼音有效地整合在一起，提示了学习的内 容，让学生通过图画情境找到对应的拼音，巧妙地记住了 ao ou iu 的音和义。

所以，在拼音学习过程中充分利用这些情境图，有利于培养学生 的观察能力，发展儿童的语言，增强学习兴趣。把枯燥、抽象的内容 寓于一个赏心悦目的情景之中，让学

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生在愉快的情景中认识语言，领 悟语言，激发兴趣，启迪思维。

（四）及时鼓励，培养学生参与的习惯

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在课堂中，学生的注意力难以维持较长时间，积极性也不能一直持 续高涨。因此，要保持和提高学生主动参与教学活动的积极性，教师 应努力做到：一是采用先进的、吸引人的教学方法和教学手段，二是 要及时捕捉有价值的信息。对学生的表现进行适度的鼓励性评价，对 表现积极、认真的学生给予肯定与扶植，为全班同学树立榜样，以此 唤起每个学生的参与热情，使他们养成参与学习活动的习惯。学生参 与学习活动的态度是否认真、 积极， 这完全取决于教师的引导方法。

在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价： “今天老师觉得 大家学得特别认真。老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗？ y ōu xiù 优秀!对，你们是最优秀的！”临近课堂，学生多少会有松 散的心理，在最后给学生及时的鼓励，可以让学生有很强的成就感， 对拼音的学习也就更积极了。

在已经跨入 21 世纪的今天，学生是学习的主人，需要教师有高超 的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣 的点， 充分发挥学生学习的积极性、 主动性， 使他们学得生动、 活泼， 这样才能形成能力，为他们今后的学习、工作和生活奠定基础。

拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生

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活环境。课文 内容饱满、弹性空间大，具有很强的开放性。既为老师提供较大的自 主教学创造空间，也可以促进学生进行自主学习。在教学过程中，教 师可以对学生进行看图说话、编儿歌、动手操作、游戏、比赛等多方 面的综合训练。让学生在学习中体验，努力表现自我，勇敢探索，积

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极参加相关的实践活动。教师积极引导，学生积极参与使枯燥、单调 的拼音课， 迸发出学生智慧的火花， 使师生乐上拼音课， 爱上拼音课。

二、课题研究的成果 一年级学生入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音， 对于六、七岁的学生不仅难于理解，而且难于识记。一部分学生在幼 儿班有拼音的基础， 因此在教师整个拼音教学过程中处于枯燥的复习 中。被动、枯燥的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣，而且错过 了学生语文学习兴趣最佳启蒙时期。

儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激 发他们的学习兴趣。

在拼音教学过程中有效的运用儿歌能达到事半功 倍的效果。如：

1、运用多媒体，激活拼音教学。

多媒体教学进入课堂，我积极探索运用多媒体教学手段与汉语拼音 教学内容相结合，利用五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听 的音乐，根据儿童的心理特点，直观、形象、富有情趣地进行汉语拼 音教学，以取得更好的教学效果。

如 《iu》 一课的情境动画是这样设计的：

随着优美动听的背景音乐， 展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在 岸边要过河，可

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是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢?一只乌龟游 了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那生动的 画面、 那动听的音乐、 那可爱的形象， 那充满人文的内容， 学生一看，

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学习的兴趣立刻被激发出来， 此时学生已经不需要教师过多地去组织 教学。这样，通过动画情境，努力给学生营造一个愉悦的学习氛围， 让学生每天都期待着语文课的到来。 2、借助游戏活动，丰富拼音教学 让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐 40 分钟， 会导致他们产生厌学 情绪。因此，在课堂采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使 学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。

（1）拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练 习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。 拼读音节是拼音教学的重点， 没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过 程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游 戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音 14》课，第二部分是声母和 ang、eng、ing、ong 拼读音节的练习， 就可以借鉴音乐课上的节拍教学， 让学生按四二拍的节奏， 一边拍手， 一边练习拼读。

3、创设童话世界，享受拼音教学 语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影 响。孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的，如果第一节语文课就 让孩子觉得枯燥乏味， 不想学， 以后花几倍的努力都很难弥补。

所以， 我设计多媒体课件——“拼音王国” 用童话故

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事吸引学生的注意力， 并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面，学生能够理解，并容易

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记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，使学生能够很快进入学 习角色。同时，通过打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

4、走进生活实践，拓宽拼音教学 学习的内容与学生熟悉的生活贴近时， 学生自觉接纳知识的程度就越 高，学习的兴趣就越浓。这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理 特点帮助学生调动各种感观，再现脑中已有的知识经验，将所学新知 识与已有的生活经验相结合， 在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼 音符号与具体事物之间的桥梁， 保护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自 信心，从而达到学生乐学的效果。

5、促进教师提高教学技艺，全面提升自身素质 首先，围绕本课题的研究，我阅读了不少有关拼音教学的理论著 作，丰富了自己的理论素养。并努力尝试把所积累的理论与课堂教学 进行有效地结合，将更多的时间放在了提高每一堂课的效率上，将更 多的精力放在了教育科研上。 三、研究中存在的问题 1、学生对形音相近的声母、韵母分辨力低。

2、平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到 位、不准确。

3、虽然制定了各项评价指标，但评级标准的合理性可操作性以及 实效性如何，还需跟随研究。

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四、今后，我们的努力方向是： 1、立足课堂，继续深入实施课题研究。

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2、依托教材，加强拼音拼读方法指导，掌握拼读技巧，提升学生 的拼读能力。

3、优化评价，关注课题实施过程中，评价的合理性、实效性、可操 作性， 发现问题， 及时整改， 使得评价最终能为学生的拼读技巧服务。

回顾前一阶段的课题研究工作，虽然取得了一定的成绩，但面对 课改的深入发展，学校必须具有战略发展的眼光，把科研转向未来。

我们将继续深入扎实地搞好本课题的后期研究工作， 圆满完成课题研 究。

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篇二：小学有关汉语拼音学习的方法 有关汉语拼音的学习一、概念：

1、声母：b p m f d t n l g k 2、单韵母：a o e i u ü an en in un ang eng ing h j q x zh ch sh r z c s y w复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er ong3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。

4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如 hua juan。二、拼读方法： 1、二拼音节拼读：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2、三拼音节拼读：

声轻介快韵母响，三音相连很顺当。 三、书写方法：

1、笔顺：从左到右，从上到下 i d k 2、占格： 半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。 j q 先写下面，第二笔是点 先写左半圆，再写竖 三笔写成，第二笔“左斜” ，第三笔“右斜”竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f dt l g k h q j 等。四、拼读的问题：

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1、韵母在拼读时声调读得不正确，如 pú，在拼的时候拼“pū”却拼 出“pú” 2、声母“n”和“l” “k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确 ， 3、声母“b、d、p、q”易混。

五、指导孩子拼读的建议：

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。 2、分解难度，逐步突破。

（1）6 个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混 淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。

（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母 和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。

（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子 们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要 多多练习会有进步。

4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú， 仆人，帮孩子读准音节。

拼音的学习对孩子们来说是有难度的， 一定多鼓励孩子， 和孩子 一边做游戏一边练习，别失去兴趣。按老师的建议每天做拼读训练， 每周要熟练地掌握该掌握的难点，

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为后续的学习做准备， 否则一个困 难会变成更多的困难，最终孩子的学习会困难重重。

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一年级第一学期语文预习要求: 1、 2、 熟读课文，最少 3 遍。

读课文下面的认字表和写字表里的生字，并在课文中圈出来。

3、 数数课文共有几句话，并标出序号。

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篇三：小学一年级拼音学习方法,拼音学习诀窍 小学一年级拼音学习方法，拼音学习诀窍汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工 具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这 一工具有一定的难度。

如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优 势提高拼音教学的效率， 让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在 教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽 象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方 法，仅供大家参考。

⑴图片法 “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发 现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能 过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、 声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、形特 征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣 等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创 造性的运用插图，可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特 征时，运用插图：同学们，b 像什么？像收音机。左边的竖像什么？ 像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这 就是

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“b”。这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。 ⑵日常用语法

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教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联 系日常用语学拼音，学普通话。如学习 an、en、in 时可以说 an 是天 安门的安， 是摁门另的摁读平音， 是树阴的阴。

en in 又如学习拼音 qí 时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词 口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的 词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。 ⑶口诀法 儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、 最直观的 形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用 歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣， 而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌 诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴 a、a、a 太阳出来红彤彤，公鸡 一叫 o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影 e、e、e。”又如“小鱼真 顽皮，见到 j、p、x，泡泡藏嘴里，离开 j、p、x，泡泡又吹起。”儿 童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满 韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了 听记效果。 ⑷表演法 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学 生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的 课堂，使“死”的课堂

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变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动，在教 学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生

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在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学 生检查口腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰 富多彩的活动。

⑸游戏法 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也 都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛， 调动儿童自主学习的积极性， 使抽象、 枯燥的拼音符号变得具体可感， 学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是 游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、 听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手 拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：

我的名字叫 d，我的名字叫 a，d----a→da，全班跟读 da、da、da。又 如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wà wàng”的 ng 狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语 言训练，又强化了拼音学习。

⑹竞赛法 利用学生的表现欲培养学生的竞争意识， 是激发其创新思维的契 机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞 争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在 课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、?看谁 读

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得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音 的积极性，不断提高他们的拼读能力。

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⑺换位法 儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。

因此教 师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁 学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师举着自己写的小卡片，对 全班同学说：“我教大家学一个 d，请大家跟我读 d……”，教师适时 的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破 封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现” 的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的 发挥。

⑻歌唱法 小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易 混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这 些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲 辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、 活泼的气氛中获得知识。例如：

韵母最爱戴帽帽 1=C 2/4 6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│ a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘 o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 O O 叫e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影 × ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│ ×

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衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉 × ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│ × 小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u ü1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│ 六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们 3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖ 请 记住，韵母 读音 响又 长 它们最爱 戴 帽 帽 1=C 3/4 j q x 3 5 5 1│1 1 1--│ 鸡捉 蝴蝶 j j j， 3 4 5 1│5 5 5--│ 花 气球 q q q， 1 6 6 0│1 5 5 0 │ 刀切 西 瓜 × × × ， 5 6 5 3 2 3│5 5--│ 切开 来呀 大 家 吃。

1 6 6 0│1 5 5 0 │ 看看 图 唱着 歌 5 6 5 3 2 5│5 1--│ j q x 我 会 读，

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5 6 5 3 5 0│6 7 1--│ j q x 我会 写 ⑼课外读物法 为了让学生更好的巩固汉语拼音， 教师可以让学生多读一些课外拼 音读物。

例如拼音绕口令、 谜语、 故事， 读得好的同学给以表扬鼓励。

教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得 好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能 训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养 学生的阅读兴 趣，养成良好的读书习惯。1 谈话激趣 汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你 们想学吗？然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我 学好普通话，看谁学得顶呱呱/ 2 用生动形象的形式引出学习内容 /由图导入 拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又 具有表音或表形的作用， 易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受 新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图；学声母 时， “y”旁画着晾有衣服的树杈， 学生会说， 衣服的衣表示“y”的读音，

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树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形；“w”的图上画的是一只乌鸦停 在窝旁， 学生会说， 乌鸦的“乌”就是“w”的音， “w”的样子象乌鸦的窝。

/绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入 拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生 动脑动手，自动参与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱 的小鸡？学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审 美情趣，又提高学生的学习兴趣。

/实物演示导入 根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可 拿一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗？ 小学汉语拼音的学习至关重要，是学习的基础。学习方法多种多样， 适合的才是最好的，希望孩子们都能找到最是适合的学习方法。 （南 昌巨人雷式一对一整理转载）

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篇四：学前班拼音学习方法

学前班拼音学习方法标调方法 歌诀：

1、一声平，二声扬， 三声拐弯四声降。2、小 i 有礼貌，标调就摘帽。3、a o e ， i u ü， 标调时，按顺序， i u 并排标在后。（iū uī）4、有 a 别放过，没 a 找 o、e， i u 并排标在后，单个韵母不用说。

拼读规则：j q x u。y 不与 ü 相拼，与 ü 相拼时 ü 上两点去掉后仍然读 ü，千万不能读歌诀： 小 ü 见到 j q x y，

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去掉两点还读 ü。小 u 小 u 真淘气，从不和 j q x y 在一起。拼读规则：两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。书写规则： 四线三格各部位名称

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四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。音节的书写：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

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容易出错字母的书写：b-dp-qt-fei-ie ui-iu汉语拼音字母书写笔顺歌诀:ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。 b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，斜左斜右写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。 m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。 q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。 r 短竖写中间，右上一小弯。 s 8 字写一半，上下挨着线。 t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

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u 中格写竖弯，短竖写右边。 ü u 字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。 x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。 y 右斜中格慢，左斜下三线。

z 2 字硬拐弯，中格要充满。整体认读音节 yi wu yu 编的故事：

小 i、 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩， 小 可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节 yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来， 我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成 了音节 yi 。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü ，不单走，要有 y w 来牵手。

y 牵 i ，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。汉语拼音笔画名称：

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汉语拼音字母书写笔顺：

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篇五：如何学好一年级语文拼音的拼读呢

如何学好一年级语文拼音的拼读呢？ 语文汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉 语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。

新的 《课程标准》 对汉语拼音提出了教学要求： 帮助识字、 阅读和学习普通话。

能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一 步步的提高， 这也显示了小学汉语拼音极其重要。

为了适应教学， 我潜心研究， 由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的 感受，不同的体验，更会有不同的收获。

一、以实物来学拼音 实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写 法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母 i 时，让学生认识自己的上身 穿的是什么─衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的 说是钮扣衣，钮扣代表 i 的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且 读音也读\"衣\"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是\"∣\"那拉头就是\"˙\"学生自己 学会了\"i\"还认识了不同的衣服。教师再适时点拨

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学习 i 的四个声调。这样岂不 是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用 实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü 等等。

二、用卡片来识拼音 卡片是一种常用的识拼音方法， 并且卡片也很灵活。

可以教师制作， 学生制作， 也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音 的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了 6 个单韵母后，让学生自 己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习 了 6 个单韵母 a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生 有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音

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《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水 平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新 精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上 教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课 a、 o、 e 第二课 i、u、ü ，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动 的故事，在讲这些生动的画面时会发 a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象 的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌来学拼音 新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的 特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律 的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读 法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学 j、q、 x 和 ü 相拼时，可利用 ü 的礼貌来学习它们的拼读。如：小 ü 是个好孩子，懂 事听话有礼貌，见了好友 j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化 中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点 (就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。同学们，新小学语文教学大纲中对学习琢语拼音方趸提出了这样的

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要求：

“学 会汉语拼音，能准确、熟练的拼读音节（有条件的可以逐步做到直呼音节）， 以帮助识字、阅读和学习普通话。” 要达到“准确”、“熟练”的拼读’音节，需要从以下三方面去做：

一、正确的熟读声母、韵母、声调

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多数音节是由声、韵、调三部分组成的。如果见了声、韵、调不能马上准确无 误地读出，当然也就无法正确的拼读音节了。

1．读好声母、韵母。首先能正确掌握包括 y、W 在内的二十三个声母和二十四 个韵母的读音。

注意声母发出的声音要轻、 短； 韵母发出的声音要响亮、 稍长。

然后反复练习，达到见形发准音的熟练程度。音调。我们说话声音有高、低、 升降的变化，这同一个音节，声调不同，读音不同，写成的 Ⅱ如：哇(wa)、娃(wa)、瓦(wa)、袜(wa)。

节中不可缺少的组成部分之一，要认识调号： 二声“／”、三声“V”．四声“＼”。带调的韵母音节的调号都标在韵母的 头上。你们不仅要读准韵母的读音，而且要做到直呼带调的韵母，能达到脱口 而出的熟练程度，就可以提高拼读音节的速度。首先要学好\"a、o、e、j、u、 订”六个单韵母的带调直呼方法；再加强“ai、ei、UI．．．?”复韵母和“a n、en、．n．?“”鼻韵母带调直呼的训练；最后达到见到带调韵母就能直接 读出。

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