幼儿美术创造力的培养

幼儿美术创造力的培养

儿童是祖国的希望，未来的主人，应该具有创造精神及其能力，去迎接和面对新世纪的挑战，将来成为真正的创新人才。美术活动是手、脑、眼共同参与的视觉艺术活动，它能充分发挥幼儿的想象力、观察力、记忆力和创造力。而创造力是幼儿美术的灵魂。所谓幼儿美术创造力的培养，是指幼儿在美术活动中表现出来的、发展起来的各种能力的总和。它以发散性思维为核心，依据幼儿自身的思维特点及方式，从多角度、多方面入手，激发幼儿在创作形式、内容、形象上的与众不同。因此，美术活动中培养幼儿的创造力尤为重要。

一、幼儿美术创造力培养的原则

在幼儿园美术教育活动中，教师要给幼儿自由创造留有余地，提供幼儿自由表现的机会，支持、鼓励幼儿积极参加美术创造活动，大胆地表达自己的情感、理解和想象，让幼儿体验自由表达和创造的快乐。那么，在此过程中，我们应遵循哪些原则呢？

1、低控原则。低控原则要以尊重幼儿个体独立为前提，允许他们有自己的想法和创造。教师对幼儿的“控制”仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是幼儿被动地接受教师的建议和命令。在美术教学活动中，教师过多的“控制”会压抑幼儿个性，束缚幼儿的发散思维，适时、适度的规则和要求，才能促进幼儿大胆表现。

2、 因材施教原则。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的生活环境、对周围事物的认识能力、情感体验都是不一样的，在头脑中形成的表象也不尽相同。由于个性的差异，同一节美术活动对幼儿的影响也不一样。比如：幼儿所在的位置和角度不同，观察到的事物特征就会有所差别。教师应根据孩子的认知特点、发展规律，因人因材施教，让每个幼

儿的美术创造能力在原有基础上得以发展和提高。

3、 兴趣性原则。兴趣是幼儿进行美术创作的动力和源泉。幼儿只有对身边的事物感兴趣，才能充分发挥想象力，运用已有的情感体验去完成作品。在兴趣的推动下，他们的思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，创造的欲望也会加强，自然，学习的效果也好。因此，教幼儿画画，首先要引起他们对画画的兴趣，变要我画为我要画、我爱画，让幼儿在学画中不断发展兴趣，同时提高绘画技能。

二、幼儿美术创造力培养的具体措施

这里我重点说说幼儿绘画活动创造力的培养。绘画是美术活动的基本种类之一，是现实生活在人们头脑中反映的产物。幼儿的绘画过程是幼儿依照自己的意愿，运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我，不断创新的过程，是培养孩子创造力的重要途径之一。那么，幼儿在绘画活动中怎样培养创造力呢？

1、改变传统的以示范——模仿为主的注入式教学法，重视美术教学过程。注入式教学法即教师示范作画，幼儿临摹，依样画葫芦，并以画得“像不像”、“对不对”为主要评价的教学方法。此类教学法最大的弊端就是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。

2、打破思维定势，激发幼儿创造兴趣和欲望。陶行知先生有句名言：“发明千万，起点是疑问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。”好奇、好问、好想的孩子最有希望成为有创新精神的人才。发散思维是创造性思维的核心内容，幼儿教师应打破思维定势，经常对幼儿进行自由联想发散思维的训练，引导幼儿从多角度考虑问题，鼓励幼儿的与众不同而又不失合理的想法和答案，从而激发幼儿的创作兴趣和欲望。

3、引导幼儿在生活中挖掘题材，丰富有关表象，培养幼儿创造力。幼儿常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物，并凭着这种感知所获得的各种表象，再用图画把它反映出来。因此，发展幼儿的创造想象，关键在于给幼儿提供各种感官上的刺激，丰富他们的感性经验，并引导他们积极思考，努力创造，画出自己的生活内容，画出自己的内在感受。

4、根据幼儿的年龄特点，教给幼儿具体的绘画方法，引导幼儿大胆创造。幼儿有了丰富的感性经验和审美情趣，教师还要教给他们符合幼儿年龄特点的创作方法，这样他们才能真正创作出属于自己的作品。

5、针对幼儿个别差异正确评价，适当指导。对于那些想象力较差，不喜欢绘画的儿童，教师应经常给予一些激励性的评价，提高他们对绘画创作的兴趣。对那些想象力丰富，可以画出很多但是缺乏有机联系的幼儿，教师应在画前引导他们精心构图，教给他们绘画技巧，在整体布局上下功夫。

实践证明，在美术教学活动中，充分发挥幼儿的创造力，不仅提高了幼儿良好的审美、绘画和动手能力，更能让幼儿多方面协调发展，健康成长。二十一世纪，是属于孩子的世纪，他们的能力将会影响国家的强弱。因此，老师和家长都肩负着培养创造型人才的使命，要成为不断创新的充满智慧的创造者。相信有了我们和孩子们的共同努力，二十一世纪的中国将是强大无比的中国。