2022年湖北省荆州市中考语文真题 一、语言积累（16分）
1. 给下面句子中加点字注音。
耳朵里有不可捉摸的声响；极远的又是极近的；极洪大的又是极细切的；像春蚕在咀嚼（ ）桑叶；像野马在平原上奔驰；像山泉在呜咽（ ）；像波涛在澎湃。
【答案】 ①. jué ②. yè 【解析】
【详解】①咀嚼；读音jǔ jué；指用牙齿慢慢磨碎食物。注意区分：嚼（jiáo）东西；倒嚼（jiào）。
②呜咽；读音wū yè； 本义是形容凄切的水声或丝竹（管弦乐器）声；这里形容山泉水声。
注意区分：咽（yān）喉；狼吞虎咽（yàn）。 2. 根据拼音提示；在方框内填入恰当的汉字。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着jué（ ）强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细；它却努力向上发展；高到丈许；两丈；参天耸立；不折不náo（ ）；对抗着西北风。
【答案】 ①. 倔 ②. 挠 【解析】
【详解】jué强--倔；性子直；态度生硬； 不折不náo--挠；弯曲；比喻屈服。
3. 给\"周\"加上合适的偏旁部首；写出四个不同的汉字填入下面的方框内。
A.风流（ ）傥 B. （ ）梁画栋 C.绫罗（ ）缎 D. （ ）怅不已
【答案】 ①. A倜 ②. B雕 ③. C绸 ④. D惆
【解析】
【详解】本题考查形近字的书写。
A.\"风流倜傥\"的\"倜\"；是\"周\"加上\"亻\"；意思是：形容人洒脱；不拘束； B.\"雕梁画栋\"的\"雕\"；是\"周\"加上\"隹\"；意思是\"雕刻\"； C.\"绫罗绸缎\"的\"绸\"；是\"周\"加上\"纟\"；意思是：一种丝织物
D.\"惆怅不已\"的\"惆\"；是\"周\"加上\"忄\"；意思是：心情失意；悲痛。 4. 联系学过的古诗文；将下面文段补充完整。
鸿雁传书；尺牍有情。诸葛亮以书诫子：\"_______________；非宁静无以致远\"；韩愈赋诗六侄：\"云横秦岭家何在？_________________\"。吴均以书述志：\"鸢飞戾天者；_________________\"；辛弃疾壮词寄怀：\"了却君王天下事；__________________\"。刘桢书赠从弟：\"_______________；松柏有本性\"；李白遥寄友人\"我寄愁心与明月；________________\"。李商隐夜雨寄相思：\"何当共剪西窗烛；______________\"：苏东坡月夜怀子由：\"但愿人长久；_____________\"。从这些书信往来、诗词酬和中；我们聆听到跨越时空的对话；感受到浓浓的亲情、友情、家国情。 【答案】 ① 非淡泊无以明志 ②. 雪拥蓝关马不前 ③. 望峰息心 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 岂不罹凝寒 ⑥. 随君直到夜郎西 ⑦. 却话巴山夜雨时 ⑧. 千里共婵娟 【解析】
【详解】默写题作答时；一要透彻理解诗文内容；二要认真审题；找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确；做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意\"泊、拥、峰、赢、罹、凝、郎、婵娟\"等字的正确书写。 5. 下列各项中；没有语病的一项是（ ）
A. 荆州是一座文脉源远流长的城市；灿烂文明并非尘封的过往；也是今天的宝贵财富。
B. 位于沙市江汉路的江渎宫；据说是屈原的寓居之地；也是《橘颂》《天问》的作者。
C. 李白、杜甫都曾在荆州居留；青莲巷、杜工部巷至今仍是荆州人流连驻足的地方。
D. 由于\"公安三袁\"引领了一代文风；得到了历代文人推崇并影响五四新文化运动。
【答案】C 【解析】
【详解】A.关联词使用不当；应将\"是......也是\"换成\"不仅是......更是\"； B.缺主语；将\"也\"改为\"屈原\"； D.缺主语；删掉\"由于\"； 故选C。 二、（16分） 古诗文联读
山坡羊·潼关怀古 张养浩
峰峦如聚；波涛如怒；山河表里潼关路。望西都；意踌躇。
伤心秦汉经行处；宫阙万间都做了土。兴；百姓苦；亡；百姓苦。 醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰；林壑尤美；望之蔚然而深秀者；琅琊也。山行六七里；渐闻水声潺潺；而泻出于两峰之间者；酿泉也。峰回路转；有亭翼然临于泉上者；醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此；饮少辄醉；而年又最高；故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒；在乎山水之间也。山水之乐；得之心而寓之酒也。 ......
已而夕阳在山；人影散乱；太守归而宾客从也。树林阴翳；鸣声上下；游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐；而不知人之乐；人知从太守游而乐；而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐；醒能述以文者；太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 游琅琊山记 宋濂
自驿西南出；过平皋约三里所；望丰山盘亘雄伟出琅琊诸峰上。居人指云：山下有幽谷；地形低洼；四面皆山；其中有紫微泉；宋欧阳公修所发。泉上十余步即丰乐亭；直丰乐亭之东数百步；即醒心亭。由亭曲转而西入天宁寺。今皆废；惟凉烟白草①而已。濂闻其语；为怅然者久之。
复西行约三里许；有泉泻出于两山之间；分流而下；曰让泉；潺潺清澈；可鉴毛发。傍岸有亭曰\"渐入佳境\"；今已废；惟四大字勒崖石间。沿溪而过薛老桥；入醉翁亭。亭久废；名人石刻颇夥②；兵后③焚炼为垩尽。亭后四贤堂；亦废。亭侧有玻璃泉；又名六一泉；石栏覆之栏下压以巨石中流一窍通泉径可五六寸；手掬饮之；温。
（选自《历代山水游记选》；有删节）
注释：①（凉烟白草）苍凉的烟雾荒草。②（颇夥）非常多。③（兵后）战乱后。 6. 下列各项中加点词解释有误的一项是（ ）
A. 望西都；意踌躇 （踌躇）志得意满的样子 B. 得之心而寓之酒也 （寓）寄托
C. 有亭翼然临于泉上者 （翼然）像鸟张开翅膀一样 D 树林阴翳 （翳）遮盖 7. 下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 醉翁之意不在酒/居庙堂之高则忧其民 B. 望之蔚然而深秀者/野芳发而幽香 C. 行者休于树/杂然而前陈者；太守宴也 D. 醒能述以文者/以光先帝遗德
8. 下面对《山坡羊·撞关怀古》赏析有误的一项是（ ）
A. 一\"聚\"一\"怒\"；群山若动；大河有情；作者赋予自然山水以人格化的强烈感情。
B. 一\"表\"一\"里\"；外写黄河；内写华山；生动表现潼关一带雄奇险要的地理位置。
C. 一\"望\"一\"意\"；前写动作；后写心绪；表现作者对前朝的怀念和对现实的失望。
D. 一\"兴\"一\"亡\"；词句警辟；目光深邃；深刻揭示封建社会颠扑不破的兴亡之理。
9. 下面对《醉翁亭记》赏析有误的一项是（ ）
A. 文章开篇从全景到远景；再逐层聚焦到泉；到亭；到人；到酒；充满寻幽览胜之趣。
B. 末段抒情以禽鸟之乐烘托众人之乐；众人之乐烘托太守之乐；最后落脚到山水之乐。
C. 文章大量语句用\"也\"字做句尾；读来顿觉嘴上有醉意；脸上有得意；心中有快意。
D. 以一\"乐\"字贯穿全篇；表达随遇而安的心境、寄情山水的意趣及与民同乐的情怀。
10. 下面对《游琅琊山记》理解有误的一项是（ ）
A. 宋濂一行按当地人指引；先游丰乐亭、醒心亭；再游醉翁亭；最后赏让泉风景。
B. 作者记游的是历经元末战乱之后的琅琊山风景；故所见皆衰草凉烟、断壁残垣。
C. 文中写自然风光往往雄奇清绝；写人文风景则倾覆焚毁；两相比较令人怅惘叹息。
D. 选段以游踪线；或远跳；或问路；或照清影；或赏题刻；或饮清泉；游兴颇浓。
11. 用\"/\"给《游琅琊山记》中划线部分断句（限三处） 石栏覆之栏下压以巨石中流一窍通泉径可五六寸 12. 用现代汉语翻译下面的句子。
人知从太守游而乐；而不知太守之乐其乐也。
【答案】6. A 7. B 8. C 9. B 10. A 11. 石栏覆之/栏下压以巨石/中流一窍通泉/径可五六寸
12. 游人知道跟着太守游玩的乐趣；却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 【解析】 【6题详解】
本题考查文言文词语的理解。A.踌躇：想得很多；心里不安或犹豫不定。此处意为陷入思索之中。故选A。 【7题详解】
本题考查词的意义和用法。
A.结构助词；的/定语后置的标志；无实际意义； B.都是连词；表并列；
C.......的人/......者......也；表判断； D.介词；用/连词；来；表目的； 故选B。 【8题详解】
本题考查对《山坡羊·撞关怀古》的赏析。
C.\"望西都；意踌躇\"中的\"西都\"即长安；引起怀古之兴；\"意踌躇\"写出了作者看到长安从繁盛到荒凉的沧桑巨变；不由感慨横生。一\"望\"一\"意\"；前写动作；后写心绪；抒发了作者的历史兴亡之感。而非对前朝的怀念和对现实的失望。故选C。 【9题详解】
本题考查对《醉翁亭记》赏析。
B.末段抒情以禽鸟之乐烘托众人之乐；众人之乐烘托太守之乐；突出太守与民同乐。 故选B。
【10题详解】
本题考查对《游琅琊山记》理解。
A.宋濂一行按当地人指引；先游丰乐亭、醒心亭；再到天宁寺；然后欣赏让泉；最后游醉翁亭。故选A。 【11题详解】
本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法；先梳理句子大意；结合语法；然后断句。
句意为：有一根石栏杆压在上面；石栏杆下还压着一块大石头；大石头中间有一个小孔让泉水通过；直径大约五六寸。
所以；断句为：石栏覆之/栏下压以巨石/中流一窍通泉/径可五六寸 【12题详解】
本题考查文言文翻译。在翻译句子的时候要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况；如遇到倒装句就要按现代汉语语序疏通；如遇到省略句要把省略的成分补充完整。
注意重点词：\"从\"；跟从；第一个\"乐\"指快乐；第二个\"乐\"是意动用法；以......为乐；第三个\"乐\"是快乐；\"而\"表转折；但是。 【点睛】参考译文 《山坡羊·潼关怀古》
（华山的）山峰从四面八方会聚；（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。潼关外有黄河；内有华山；山河雄伟；地势险要。遥望古都长安；陷于思索之中。从秦汉宫遗址经过；引发无限伤感；万间宫殿早已化作了尘土一朝兴盛；百姓依旧受苦。一朝灭亡；百姓依旧受苦。 《醉翁亭记》
环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰；树林和山谷尤其优美。远远望过去树木茂盛；又幽深又秀丽的；是琅琊山。沿着山路走六七里；渐渐听到潺潺的流水声；是一股水流从两峰之间飞泻而下；是酿泉。泉水沿着山峰折绕；沿着山路拐弯；有一座亭子像飞鸟展翅似地；飞架在泉上；那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒；只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大；太守用自己的别号（醉翁）来命名。醉翁的情趣不在于喝酒；而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣；领会在心里；寄托在酒上。 ...... 不久；太阳下山了；人影散乱；宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林；鸟儿到处叫；是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐；却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐；却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐；醒来能够用文章记叙这乐事的人；是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 《游琅琊山记》
从滁州驿向西南出发；经过平皋后大约三里左右；远远望见丰山连绵雄伟；超出琅琊诸峰。当地人指着说：山下有深幽的山谷；地形低洼；四面都是山；中间有一处紫微泉；是宋朝时；欧阳修先生主持挖掘的。紫微泉往上十多步就是丰乐亭；丰乐亭往东几百步就是醒心亭。从醒心亭拐弯向西就可以进入天宁寺。现在全都废弃了；只有苍凉的烟雾荒草罢了。我听了他的话；为此惆怅了许久。 又向西走了大约三里左右；有泉水从两山之间流泻出来；分成了几条水道；叫做让泉。流水潺潺；非常清澈；能够照见人的头发。靠着岸边有一个亭子叫\"渐入佳境\"；现在已经废弃了；只剩下四个大大的字在崖石上刻着。沿着溪流经过薛老桥；就到了醉翁亭。醉翁亭早就荒废了；名人石刻非常多；但是战乱后焚烧成了白土；几乎没有了。醉翁亭后的四贤堂；也废弃了。醉翁亭旁边有一处玻璃泉；又叫做六一泉；有一根石栏杆压在上面；石栏杆下还压着一块大石头；大石头中间有一个小孔让泉水通过；直径大约五六寸；用手捧水喝；温的。 三、（10分）
名著选读 红海对话 ①\"可惜呀；\"尼摩艇长接着说道；\"我无法带您穿过苏伊士运河；不过；后天；等我们到了地中海时；您就可以看到塞得港那长长的防波堤了。\" ②\"到地中海！\"我惊呼道。
③\"是的；教授先生；这让您很惊讶吗？\" ④\"让我吃惊的是；后天就能到那里了。\" ⑤\"真的如此？\"
⑥ \"真的如此；艇长；尽管到您的艇上这么久了；本该习惯了对任何事情都习以为常了；但我还是颇感惊讶。\" ⑦\"可是；您到底惊讶些什么呢？\"
⑧\"我惊讶鹦鹉螺号航速竟如此之快。如果经由好望角绕过非洲；后天抵达地中海的话\"。
⑨那您就得让鹦鹉螺号高速行驶；那么；其航速快得会让人觉得可怕的！\" ⑩\"谁告诉您说要绕过非洲了；教授先生？谁告诉您说要经过好望角了？\" ?\"可是；除非鹦鹉螺号能够在陆地上行驶；从苏伊士地峡上面开过去......\" ?\"或者从苏伊士地峡下面开过去；阿罗纳克斯先生。\" ?\"从下面？\"
?\"当然啰；\"尼摩艇长胸有成竹地回答道；\"今天人们在狭长的地峡上面所做的事；大自然早就在其下面做过了。\" ?\"什么！下面有通道！\"
?\"是呀；是一条我命名为'阿拉伯碰道'的地下通道。它就在苏伊士下面；一直通到佩鲁兹湾。\"
?\"可是；这个地峡全都是流沙呀！\"
?\"在一定的深度确实是流沙；但是；下到五十米深处；就是非常坚硬的岩石了。\"
?\"您是纯属偶然地发现这个通道的吗？\"我越发地感到惊奇；不免追问道。 ?\"既是偶然；又靠推理；教授先生；甚至可以说推理多于偶然。\"
?\"艇长；说实在的；我的耳朵一边听您在说；一边却在拒不接受它所听到的事。\"
? \"啊！先生！'人有耳；却不听'；这种人在任何时代都是大有人在的。这条通道不仅存在；而且我还多次利用过它。如果没有它的话；我今天恐怕是绝不会钻进这个死胡同里来冒险的\"
?\"我可否冒昧地问一问；您是如何发现这条通道的？\"
?\"先生；\"艇长回答道；\"在永远不再会分开的人之间；是不会存在什么秘密的。\"
?我并没去理会艇长的话中有话；只是等着听他说出发现这条通道的秘密来。 ?\"教授先生；\"他对我说道；\"是一个博物学家的一个简单推理使我得以发现了这条唯有我一个人知晓的通道的。我曾经注意到；在红海和地中海里；存在着相当数量的品种完全相同的鱼类；诸如蛇鱼、车鱼、纪鱼、簇鱼、飞鱼等等。我确定了这一点之后；便开始琢磨起来；这两个海是否是相通的呢？如果是的话；地下的水流必然是从红海向地中海流；因为红海海面高于地中海海面。于是；我便在苏伊士地区捕捞了不少的鱼；在鱼尾上给它们套上铜环；然后再把它们放归大海。几个月之后；我在叙利亚海岸捕捉到了几条这种尾巴上带着铜环的鱼。因此；
红海与地中海相通的猜想便得到了证实。我便驾驶着鹦鹉螺号去寻找这条地下通道；它终于被我找到了；于是；我便冒险进入到通道里去。教授先生；您很快就会穿越我的这条阿拉伯隧道了。\" （节选自《海底两万里》；长江文艺出版社2020年第1版） 选段围绕教授与艇长的对话展开--
13. 对话初；教授的误会很有意思；这个误会是什么？请你简要概述。
14. 对话中；艇长的一句话\"在永远不再会分开的人之间\"很有意味；请结合小说前面的情节；说出你对艇长\"话中有话\"的理解。
15. 对话末；尼摩艇长讲出了发现通道的过程；你从中感受到他的哪些精神品质？ 16. 这次对话引人深思；由尼摩艇长联想到杨利伟太空首飞、斯科特南极探险；说说人类冒着巨大危险上天入地的意义。
【答案】13. 教授误以为尼摩艇长会带着他用一两天时间；经过好望角；绕过非洲到达地中海。
14. 艇长救下教授三人后；为保住鹦鹉螺号的秘密；决定限制三人的自由；不让他们离开自己身边。
15. ①善于观察、思维缜密；②大胆假设；小心求证；③敢于冒险；敢于探索 16. 探险；是人类对未知世界的探寻；能帮助我们认识事物；拓展视野；探险；也是人类对自身的挑战；能磨砺我们的心志；锻炼我们品质。 【解析】
【13题详解】
本题考查对文本内容的把握。结合第⑧段\"我惊讶鹦鹉螺号航速竟如此之快。如果经由好望角绕过非洲；后天抵达地中海的话\"；第⑩段 \"谁告诉您说要绕过非洲了；教授先生？谁告诉您说要经过好望角了？\"分析可知；教授误以为尼摩艇长会带着他用一两天时间；经过好望角；绕过非洲到达地中海。 【14题详解】
本题考查对句子的理解。结合\"在永远不再会分开的人之间；是不会存在什么秘密的\"分析；尼摩船长告诉教授我不会让你们离开鹦鹉螺号；所以我告诉你们这个秘密。联系原著内容可知；船长为保守潜艇的秘密；不允许他们离开；三人跟随着船长一起经历过了一系列奇妙的海底旅程。 【15题详解】
本题考查分析人物形象。根据第?段\"我曾经注意到；在红海和地中海里；存在着相当数量的品种完全相同的鱼类；诸如蛇鱼、车鱼、纪鱼、簇鱼、飞鱼等等。我确定了这一点之后；便开始琢磨起来；这两个海是否是相通的呢？\"分析可知；尼摩船长善于观察、思维缜密；
根据第?段\"如果是的话；地下的水流必然是从红海向地中海流；因为红海海面高于地中海海面。于是；我便在苏伊士地区捕捞了不少的鱼；在鱼尾上给它们套上铜环；然后再把它们放归大海。几个月之后；我在叙利亚海岸捕捉到了几条这种尾巴上带着铜环的鱼。因此；红海与地中海相通的猜想便得到了证实\"分析可知；尼摩船长大胆假设；小心求证；
根据第?段\"我便驾驶着鹦鹉螺号去寻找这条地下通道；它终于被我找到了；于是；我便冒险进入到通道里去。教授先生；您很快就会穿越我的这条阿拉伯隧道了\"分析；尼摩船长敢于冒险；敢于探索。 【16题详解】
本题开放性试题；答案不唯一；围绕探险的意义阐述即可。
示例：之所以要\"探险\"；就是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉足的自然之谜；可以更好地开发地球、宇宙资源；为社会进步作贡献；探险是一项很具挑战性的活动；富有刺激性；它使人活得更有意义；更能证明生命的价值。 四、（12分） 时文精读
免疫之战：做事就得\"二\"一点
①你永远也不知道；生活下一秒给你带来的是惊喜还是惊吓。所以；凡事必须两手准备；不能一根筋。我；免疫系统；也处处体现\"二\"的精髓。
②对抗敌人；我的战略有二：阻挡、猎杀。区分杀敌；我的机制有二：体液免疫、细胞免疫。这些战略、机制虽\"二\"；但纵横交错；相辅相成；\"双剑\"反复合璧；功力倍增。这次我们只谈战略；先聊阻挡；再聊猎杀。 ③所谓阻挡；就是盖墙；构筑物理屏障。
④我盖的墙；就是你的皮肤。不管你的皮肤是细腻白嫩；还是粗糙暗沉；它比人类的任何建筑都精巧严密百倍；堪称\"奇迹\"。你的汗液可以轻松渗出皮肤；外面的水分子却难以渗入；更别提病毒、细菌了；因为最小的病毒直径也有水分子的百倍以上。记住；皮肤的功能是屏障；健康皮肤存在的目的；就是拒绝吸收外物。因此；只要皮肤没伤口；病毒、细菌就无法强攻。不过；再严密的防线；也有漏洞。皮肤防线的漏洞；就是你身上的各种洞洞--吃喝拉撒的必由之路。当然；我肯定不会无视这些漏洞；皮肤防线不仅覆盖体表；还延伸到体内；包裹着所有通往外界的通道；这层物理屏障；就是你的上皮组织。
⑤说是物理屏障；其实；上皮组织还装配了生化武器；就是那些与我们和平共处的细菌和病毒。它们是你身体里的土著。这些土著自古以来就在这里渔樵耕读；每一寸上皮组织都是它们不可分割的固有领土。外源病菌偷渡而来；想在这里扎根组团；形成菌落；深度渗入；破坏环境；杀鸡取卵；土著们自然要与这些侵略者拼个高低。这里顺便说一句；抗生素不能乱吃；不然这些土著也会被杀掉；这就是自降防御值了。化学武器由上皮组织自产自销；比如：黏膜；让侵略者寸步难行。肺内的黏膜还会随着纤毛向上移动；变成痰咳出；或者咽到胃里。上皮组织还能产生毒性物质；比如毒性多肽物质；口腔里还有溶菌酶；胃里还有消化酶和酸性环境；这些化学武器都能让病菌死无葬身之地。
⑥因此；绝大多数敌人都被物理防线挡在墙外。不过；因为病菌无处不在；总有些病菌会钻空子；侵入皮肤创面；避过机关暗器；穿过黏膜；摸进墙内。 ⑦如果病菌进了墙；就得启动我的第二个免疫战略：猎杀。
⑧混进墙内的病菌环顾四周；发现这里太宜居了；温暖和谐；食物丰富。正暗生欢喜；迎面走来一胖子；只见这胖子身形一变；不知从哪里伸出一只手；\"啪\"地一声搭在病菌身上。病菌只觉眼前一黑；就被胖子活生生吞进肚里去了。病菌还没来得及反应；一股刺鼻的酸味迎面袭来；无数个小玩意扑遍全身；撕咬分拆；很快；整个病菌就彻底解体。这胖子不是别人；正是我的第二道防线--巨噬细胞。巨噬细胞是个吃货；只要是病菌；不论死活；\"巨大侠\"都吃；绝不挑食；甚至连死亡的正常细胞也吃；兢兢业业清洁你的肌体。\"巨大侠\"的绝招也有二：一个是吃；前面已经说了；另一个就是拆解。病菌被吞后；巨噬细胞体内的一个小细胞器--溶酶体；会释放很多消化酶；降解一切可以降解的垃圾；包括各种病菌；同时合成各种有毒化合物；什么过氧化氢、一氧化氢、超氧离子......品种齐全；质量可靠；一拥而上。病菌除了去死；别无选择。
⑨由于病菌无处不在；所以你遭受病菌入侵是常态。也就是说；其实你每时
每刻都在\"生病\"；而绝大多数\"病\"的星星之火；都会被免疫系统及时扑灭。 （选自《百科知识》2020年第15期；有删改）
17. 这篇文章结构严整；请你完成下面的思维导图。
18. 说明语言贵在准确；请你从第⑥段中挑选两个词语加以分析。 19. 文章说明十分生动；请结合第⑧段划线句子；说出两种说明方法。 20. 免疫系统威力虽大；但需精心保护；请说出文中提到的两点保护措施。 21. 文章从文题到内容紧扣\"二\"来写；请你说说\"二\"在文中的内涵。 【答案】17. A猎杀；B吃；C拆解
18. 示例一：\"绝大多数\"\"总有些\"两个副词；从范围上作限定；\"绝大多数\"被挡在墙外；说明数量多；但并不完全：\"总有些\"就是说一定会有；但数量很少；客观准确；符合实情。示例二：\"钻\"\"侵\"\"避\"\"穿\"\"摸\"等动词；准确而生动地写出了病菌进入体内的过程。 19. 摹状貌、打比方
20. ①不让皮肤出现伤口；②不乱吃抗生素
21. \"二\"在文中一方面指免疫之战的两手准备；如两种战略、两类机制、巨噬细胞的两大绝招等；另一方面指免疫系统杀灭病菌非常执着、尽职尽责 【解析】
【17题详解】
本题考查对说明文结构、内容的理解。本文说明对象；\"免疫之战：做事就得'二'一点\"。由第②段\"对抗敌人；我的战略有二：阻挡、猎杀\"可知；A为猎杀； 第③段\"所谓阻挡；就是盖墙；构筑物理屏障\"和第⑤段\"其实；上皮组织还装配了生化武器\"可知；针对上皮组织的阻挡策略是物理屏障和生化武器；
第⑦段\"如果病菌进了墙；就得启动我的第二个免疫战略：猎杀\"；提出\"猎杀战略\"；
第⑧段\"这胖子不是别人；正是我的第二道防线--巨噬细胞\"提出猎杀防线是：巨噬细胞。\"巨噬细胞是个吃货；只要是病菌；不论死活；\"巨大侠\"都吃\"和\"巨噬细胞体内的一个小细胞器--溶酶体；会释放很多消化酶；降解一切可以降解的垃圾\"可知；巨噬细胞的功能是吃和拆解。所以B为吃；C为拆解。 【18题详解】
本题考查说明文用词的准确性。解答时；先找出词语；分析其意义和作用。 \"绝大多数敌人都被物理防线挡在墙外\"中\"绝大多数\"；说明数量多；但并不是全部；说法符合实际；不绝对；准确严密；
\"因为病菌无处不在；总有些病菌会钻空子\"中\"总有些\"；就是说一定会有；但数量很少；从范围上限定；客观准确；符合实际。
\"绝大多数\"、\"总有些\"这两个词；都体现了说明文语言的准确性。 \"不过；因为病菌无处不在；总有些病菌会钻空子；侵入皮肤创面；避过机关暗器；穿过黏膜；摸进墙内。\"运用\"钻\"\"侵\"\"避\"\"穿\"\"摸\"等一系列动词；准确、生动地写出了病菌进入体内的过程。这些动词也体现了说明文语言的准确性。 【19题详解】
本题考查说明文方法的辨析。
第⑧段划线句子中\"正暗生欢喜；迎面走来一胖子\"；\"胖子\"形象地表现\"巨噬细胞\"的外形特点；运用了摹状貌的说明方法；
\"只见这胖子身形一变；不知从哪里伸出一只手；\"啪\"地一声搭在病菌身上\"把巨噬细胞吞噬病菌的过程比作胖子\"啪\"地一声搭在病菌身上；运用了打比方的说明
方法。
【20题详解】
本题考查对文章内容的理解。
免疫系统威力虽大；但也不是全能的；仍然需精心保护：
第③段提到；免疫系统在皮肤上构建物理屏障；由第④段\"记住；皮肤的功能是屏障；健康皮肤存在的目的；就是拒绝吸收外物。因此；只要皮肤没伤口；病毒、细菌就无法强攻\"可知保护自己的方法是：不让皮肤出现伤口；
第⑤段上皮组织上的生化武器--细菌和病毒；也在抵抗外源病菌。由\"抗生素不能乱吃；不然这些土著也会被杀掉；这就是自降防御值了\"可知；不能不乱吃抗生素；否则会降低防御价值。 【21题详解】
本题考查对文章内容的理解与分析。解题时；在理解文章内容下；结合上下文分析。
由①段\"所以；凡事必须两手准备；不能一根筋。我；免疫系统；也处处体现\"二\"的精髓。\"可知；\"二\"有两层含义：
一层是指：两手准备。由第②段\"对抗敌人；我的战略有二：阻挡、猎杀\"\"区分杀敌；我的机制有二：体液免疫、细胞免疫\"；和第⑧\"'巨大侠'的绝招也有二：一个是吃；前面已经说了；另一个就是拆解\"；这里的两种战略、两类机制、巨噬细胞的两大绝招等都是免疫之战的两手准备；
第二层是指：一根筋。第⑧段\"巨大侠都吃；绝不挑食；甚至连死亡的正常细胞也吃；兢兢业业清洁你的肌体\"；巨噬细胞不区分病菌死活；都\"吃\"；表现免疫系统杀灭病菌非常执着、尽职尽责。 五、（6分） 报刊浏览
传统课堂做\"减法\" 特长培养做\"加法\"
①在松滋市划子嘴初级中学；孩子们不仅会读书；而且\"煎煮炖炸都不怕；人人都把锅铲拿\"。10套厨灶依次排开；9个小组分工合作；择、洗、切；煎、炸、焖；人人上场；个个操刀。5月7日下午；在松滋市划子嘴初级中学；记者亲眼目睹了该校八（1）班孩子们的娴熟厨技。
②\"这是一堂有味道的生活技能课。三年后；人人都会做至少30个家乡菜；\"学校校长李春涛自豪地说；\"我们就是要把传统课减下来；把素质培养加上去；学生动起来；学校就有了灵气。\"
（摘编自《荆州日报》2022年5月13日） 不能忽视\"劳\"的作用
①一个人只有树立正确的劳动观；才能真正理解劳动的本质和价值。美好品德的陶冶；智慧潜能的激发；健康体魄的养成；审美水平的提升；往往都离不开特定的劳动场景和劳动实践。
②劳以树德；劳动能传递\"以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻\"的价值观；劳以增智；劳动有助于启发思考科学原理、探索事物奥秘；劳以强体；动动手、流流汗；强健了体魄、增强了体能；劳以育美；发挥聪明才智去设计创造；本身就是在提高美育素养。劳动教育并不是孤立的教育形态；而是促进学生素质全面发展的有力抓手。
（摘自《人民日报》2022年5月1日）
22. 读报要学会欣赏。请阅读第一则材料；说说这则新闻标题的妙处。
23. 读报要学会比较。请说说以上两则材料不同的表达特点和表达效果。
【答案】22. ①采用对偶的修辞手法；句式整齐；对比鲜明；②采用比喻修辞手法；生动贴切；有趣味。
23. 示例：材料一是一则消息；主要用记叙的表达方式；报道了学校在劳动教育中的具体做法；叙述具体；语言生动：材料二是一段时事评论；主要用议论的表达方式；从树德、增智、强体、育美等方面阐明了\"不能忽视'劳'的作用\"的观点；条理清晰；观点鲜明。 【解析】
【22题详解】
此题考查赏析标题的妙处。解答此类题目；一定要把文章标题和文章内容联系起来；还要注意使用的修辞手法。这个标题运用了对偶的修辞手法；将对待\"传统课堂\"和\"特长培养\"的不同措施进行了对比；并且句式工整；能给读者留下深刻的印象；\"做'减法'\"和\"做'加法'\"运用了比喻的修辞手法；语言生动活泼；风趣幽默；形象地写出了学校\"减负\"的决心和对素质培养的重视。 【23题详解】
此题考查学生对文章体裁和表达方式的掌握。
阅读材料一；从第①段中\"5月7日下午；在松滋市划子嘴初级中学；记者亲眼目睹了该校八（1）班孩子们的娴熟厨技\"可知；这是一则消息；主要运用了记叙的表达方式；\"煎煮炖炸都不怕；人人都把锅铲拿\"语言形象并且富有表现力；用生动的语言报道了松滋市划子嘴初级中学生活技能课的开展情况；\"10套厨灶依次排开；9个小组分工合作；择、洗、切；煎、炸、焖；人人上场；个个操刀\"使人仿佛身临其境；给读者留下了深刻的印象。
阅读材料二；从第①段中\"美好品德的陶冶；智慧潜能的激发；健康体魄的养成；审美水平的提升；往往都离不开特定的劳动场景和劳动实践\"；第②段中\"劳以树德\"\"劳以增智\"\"劳以强体\"\"劳以育美\"等句子可知；材料二主要运用了议论的表达方式；是一篇时事评论。题目\"不能忽视'劳'的作用\"鲜明地提出了作者的观点；第②段从\"劳以树德\"\"劳以增智\"\"劳以强体\"\"劳以育美\"四个角度论述了劳动教育的重要作用；并且用\"劳动教育并不是孤立的教育形态；而是促进学生素质全面发展的有力抓手\"进行概括总结；说服力很强。 六、（10分） 语用实践
每年在湖北龙感湖自然保护区越冬的天鹅超过了6万只；为了让天鹅安心栖息；管理站划出300亩稻田；不予收割；为鸟留食。但前不久发生的一件事；让管理站开始对天鹅\"不近人情\"：一只受伤的小天鹅在经过两周的救治后；放回水城时却趴在岸边一动不动。显然；天鹅对\"投喂\"产生了依赖；丧失了野外生存能力。考虑到这些鸟儿终究会北归西伯利亚；期间要持续飞行数万公里；弱者中途会掉队、死亡；管理站定下了\"绝不投喂\"的原则。食物不足后；鸟儿们会出去寻找生路；有的飞到江西鄱阳湖；最远的飞到江苏高邮湖、太湖；短则三五天；长则个把月；又飞回龙感湖。
读了上面的故事；小度、阿莲、小力分别给了你一些建议。请你合理吸纳；完成任务。
24. 小度认为自然保护要适度；请你为保护区拟一条宣传标语。
25. 阿莲想起在家里\"饭来张口\"的生活；打算写写反思；你也写几句。 26. 小力从故事中获得人生成长的启示；写了一节小诗；请你续写一节。
水那么蓝；蓝得像天空 小时候多好
被水儿捧着；被风儿宠着 收拢的翅膀 像浪花在浮动
天空那么蓝；蓝得像湖水
【答案】24. 示例一：适度保护；拒绝投喂。示例二：不过分厚爱才是最好的保护。
25. 示例：小天鹅过惯了\"投喂\"的生活；就丧失了野外生存能力。我们习惯了\"饭来张口\"；也会丧失自理能力；无法适应社会挑战。从今天开始；我们要摆脱对父母的依赖；主动参与家庭劳动；做一个自强自立的有志少年。 26. 示例： 长大后多好
有风儿呐喊；有云儿伴飞 在湖面照个影 告别昨日的投喂 【解析】
【24题详解】
本题考查宣传标语拟写
围绕\"适度\"和\"投喂\"作答；紧扣主题；简洁响亮即可。 示例：投喂不是爱护；而是戕害。 【25题详解】 本题考查反思。
根据材料\"投喂\"产生了依赖和\"饭来张口\"的生活的对比；写出自己的反思即可。 示例：人类和鸟类（动物）是多么的相似呀；当有了充足的食物来源；便不像再为食物忙碌奔波；丧失了生存能力。我们从小过着\"饭来张口\"的日子；必然丧失自理能力；将来必不能适应社会的发展。因此；从现在起；培养自己的独立意识和自理能力；不再过\"饭来张口\"的日子。 【26题详解】 本题考查续写。
根据题干\"从故事中获得人生成长的启示\"的提示；应表达培养独立意识和自理能力的意思；根据诗歌已有部分\"水那么蓝；蓝得像天空小时候多好\"的提示；模仿天鹅的口吻；续写部分应写长大后的情形。
示例：长大后多好/四海任我游；九霄任我闯/展开的双臂；像风筝在翱翔。 七、作文（50分）
27. 阅读下面的文字；从三个写作任务中选择一个；写一篇不少于600字的作文。
在我们的生活中；\"对话\"是最常见的：与他人对话、与自己对话、与自然对话；有面对面对话、书信往来对话、网络对话；还有天宫对话。可以与当下对话；也可以与过去或未来对话。
（1）请以\"有意思对话\"为题写一篇作文。
（2）有的对话有意思；有的对话有意义；有的对话令我们警醒；促我们成长；催我们奋进。请以\"从一次有意义的对话说起\"为题写一篇演讲稿。
（3）从张养浩、欧阳修、宋濂或尼摩艇长中选择对话对象；展开你的想象；以\"跨
越时空的对话\"为题；写一篇作文。 要求：①将选定的题自写在作文格的第一行；②文章贴近生活；言之有物；③认真书写；力求工整美观；④文中不能出现真实的人名、校名和地名。 【答案】任务一： 有意思的对话
子曰：\"知之者不如好之者；好之者不如乐之者。\" --《论语·雍也》
\"唧唧复唧唧；木兰当户织。不闻机杼声；唯闻女叹息......\"教学楼内书声琅琅。初春的太阳明艳却温和；树上的鸟儿叽叽喳喳的；倒给这课堂又添了几分生气。此时的我跟着大家的节奏张合着嘴巴；语文老师的目光扫来；仿佛在告诫我要专心一些。
老师笑道：\"我先检查一下同学们对'将军百战死；壮士十年归'和'开我东阁门；坐我西阁床'这两句诗的理解。\"不知是否因刚才读书时我在出神；老师直接点到了我。
\"才两句啊；那不是So easy（太容易了）！\"我从容地站起来答道：\"第一句是'将军身经百战牺牲了；战士们经过多年征战后归来'；第二句是'打开我东阁的门；坐在我西阁的床上'。\"
语毕；我并未意识到半分不对；甚至还因自己用到了\"牺牲\"\"征战\"等词而沾沾自喜。\"噗嗤......\"不知由谁先发出了一声笑；跟着全班都笑开来。 \"哈哈哈......打仗只有将军死。\"
\"哈哈......打开东阁的门；坐上西阁的床；是带了闪现吗？\"
一阵阵笑声传进我的耳朵；同桌焦急地在桌子下拍打我：\"互文啊！这两句都用了互文的手法啊！\"
\"什么互文？完了；完了；一定是语文老师讲到这里的时候我在开小差。\"我只得硬着头皮等着挨批。
\"大家可别笑话她；我还要表扬她呢。\"随着老师的一句话；同学们都瞪大了眼睛；我更是摸不着头脑：怎么我回答错了老师不仅不批评我反而还要表扬我呢？
只见老师不疾不徐地说道：\"正是因为有她把问题暴露出来；大家才会对这个知识点印象更加深刻；相信咱班的同学以后看到这几个句子就会想到今天的这堂课；自然就会想到'互文'这个知识点。老师以前学这篇课文的时候；考翻译还是抄的呢；结果抄错了都没发现；那不是更应该笑话么？\"同学们听到这番话又笑了起来；而我却觉得这些话像甘泉一般流过我的心上。
在之后的语文学习中；老师引领我们感受了刘禹锡安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操；领略了梁衡笔下壶口瀑布的磅礴气势；为杜甫在石壕村看到的官吏夜捉人而气愤；为白居易笔下的卖炭老翁而痛心；更为诸葛亮\"受任于败军之际；奉命于危难之间\"的情怀而感动。我们学习的不再只是文章；而是作者在字里行间留下的责任担当和精神品格。
虽值毕业季；但我知道；我心上的那股甘泉将流过四季；并一直延续下去。 任务二：
从一次有意义的对话说起 敬爱的老师；亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《从一次有意义的对话说起》。
前几天从一本笑话书上看到一个谐音梗；立马拿来把同桌戏弄了一番。
\"为什么年糕上面没有痣？\"我问同桌；她摇了摇头。 \"因为有志（痣）不在年高（年糕）。\"我告诉她；她哈哈大笑。 \"你是想要脸上有痣还是没有痣呢？\" 她立刻回答：\"没痣。\"
\"哈哈；那么你就空活了百岁! 因为无志（痣）空活百岁。\" 她朝我翻了个白眼：\"就你志向大！\"
这虽只是一个谐音梗；除了幽默搞笑之外；细想来是有深意的：我们的确不能没有志。
所谓志；是指心志、意志、志向。
如果把志比作一杯茶；那么心志就是茶叶。心志从外表是看不出来的；十几岁的孩子；心志可能是个中年人；六十岁的老太大；心志也可能只有七八岁左右。但心志的成熟却是很重要的。我妈妈曾经跟我讲过一件事：一个学生；整天不学习；天天就只想着吃喝玩乐；东游西荡。可突然有一天；厄运降临；他的父亲因车祸去世了。一夜之间；他像换了个人似的。每天起早贪黑；刻苦学习；一直奋斗；最终考上了一所好大学。我们可以想象；这个学生如果一直处在吃喝玩乐、东游西荡的状态；高考会是个什么样子。可见心志的成熟是多么的重要。泡茶光有成熟的茶叶不行；还得有水吧？这意志；就是这水。而那热水壶；就是我们自己了。 老子说\"千里之行；始于足下\"；荀子也说\"不积跬步；无以至千里；不积小流；无以成江海\"。一个人；必须要有坚强的意志和坚持不懈的努力才能取得进步。不正是有了坚持不懈的探索和坚定的意志；才有一次次\"神舟\"飞天、\"嫦娥\"奔月的壮举吗？在生活中；我们就要不断地磨砺自己的意志；就像是给热水壶加热一般；意志只有坚强到一定程度时；那水才能烧开；才能泡开茶叶。 志向；就是那茶杯；用来盛装那成熟的茶叶以及烧开的水。我们很多年轻人；往往缺少的不是刻苦奋斗的精神；而是缺少志向。年轻人连志向都没有；奋斗是茫然的；也是无效的。我的姐姐就是个典型例子；高中三年学完后；高考之后该选专业时；跑来问我的妈妈她应该选什么专业。她从来就没有想过自己应该干什么；只是为了考上好大学读书。我在想；她大学毕业；甚至对未来的家庭规划；是不是也要咨询他人呢？这不能不引起我的思考。
一杯上等好茶；是用精致的茶杯；盛入成熟的茶叶；用滚烫的开水沏制而成的。一个人只有心志成熟；意志坚强；才能成就伟大志向。 谢谢大家；我的演讲完毕！ 任务三：
跨越时空的对话 \"各位游客；前面就是让泉和醉翁亭了；大家可以拍照留影；稍事休息。\"导游放下手中的小喇叭；站在树荫处。
泉边；光洁的石头上朱红色的\"让泉\"二字在阳光中特别醒目；潺潺的流水声带来丝丝凉爽。我弯下身；把手伸向清澈的水流；一股凉意从指间传来。
恍惚中我看到一位头戴官帽的长者；双手掬水；喝了一口。\"真是甘如醍醐；莹如玻璃。\"低缓的声音打断了片刻的宁静。这位儒者难道是明代文学家宋濂？我赶紧起身；疑惑地望着他：身着官服；满脸谦和温良。他捋捋胡须；起身眺望。 我随着儒者的视线望去；古树婆娑；青灰色的飞檐高高翘起；朱红的廊柱上彩绘着龙凤呈祥的图案；亭旁有一巨石；上刻圆底篆体\"醉翁亭\"三字。儒者满脸诧异；嘴里喃喃自语：\"亭久废；名人石刻颇夥；兵后焚炼为垩殆尽。\"他似乎在脑海里搜索曾经的记忆。真是翰林院宋编修！我向前迈了一大步；打算\"俯身倾耳以
请\"。
又一个身影晃晃悠悠来到亭下；苍颜白发；宽大衣袖；风中摇曳；醉醺醺地坐在石凳上。\"山水之乐；得之心而寓之酒也。\"他一手握着酒杯；一手抚着亭柱；看着远处嬉笑的人群。庐陵欧阳修！我停下脚步；呆立亭外。
宋濂早已踱步欧阳修面前；拱手施礼道：\"先生莫非欧阳公？后生宋濂这厢有礼了。\"欧阳修睁开双眼；起身回礼。
\"智仙大师修建此亭；历经宋元明的风雨；已巍然千余年！欧阳公著述繁富；成绩斐然。《醉翁亭》一文；千古流芳。\"宋濂言语中满是敬仰。
\"我在滁州任职期间；常与百姓来此宴饮、对弈；往来于丰乐亭、醒心亭。\"欧阳修的思绪已然回到了当年。 \"是啊；欧阳公'为政风流乐岁丰；每将公事了亭中'。当年我陪太子巡游于此；名人石刻兵后焚炼为垩殆尽；念及先生恩泽滁州百姓；颇为感慨；盼太子能重修名亭；增其旧制。可惜......\"宋濂叹息一声。
我回过神来；从背包里拿出两瓶矿泉水走进亭内：\"醉翁、潜溪先生；请解解渴。\"两位先贤好奇地盯着一身休闲装束的我；目光停在手中的水瓶上。 我连忙解释：\"我是一名学生；读《醉翁亭记》《游琅琊山记》；得以认识两位先贤。现在是二十一世纪；这瓶中的水；也许就是让泉之水呢？人民政府将醉翁亭列为省级重点文物保护单位；几番修缮；如今已是旅游胜地。\"两位先贤饮了一口矿泉水；赞叹道：\"让泉之水；清冽可口！\"看了看眼前修缮一新的醉翁亭；眺望着远处的绿树翠竹以及络绎不绝的游人；捋了捋胡须；赞许地点点头：\"孺子生逢盛世；何其有幸！\"
我拿起手机；想和两位先贤合影。刚举起自拍杆......
\"各位游客；请清点随身携带的物品；我们将前往下一个景点--醒心亭。\"导游的小喇叭响起；我从恍惚中清醒过来。
原来；旅途劳累的我靠着醉翁亭的柱子打了一个盹！ 【解析】
【详解】任务一：
审题立意：本题考查命题作文的写作；要求以\"有意思的对话\"为题写一篇作文。\"对话\"是我们日常生活中随时随地跟任何人都可能产生的；\"有意思\"重在表现对话的对象、内容、方式、效果。通过对提示语的分析；我们可以从以下角度入手：对话因对象非同寻常而有意思；因内容搞怪有趣而有意思；因方式令人意想不到而有意思；因产生的效果出其不意而有意思......譬如写与同学的一次令人捧腹的对话；写与千里之外的笔友之间打破空间限制的对话；又或是写与自然界中花草鸟兽的神奇对话；等等。无论写怎样的对话；\"对话\"都是一个载体；一种媒介；一条线索。荀子曰：\"辨说也者；心之象道也。\"又曰：\"心合于道；说合于心；辞合于说。\"对话的过程；就是思想发生碰撞的过程；也是我们的情感、态度与价值观的影射。
选材构思：\"有意思的对话\"适合写成以叙事为主的记叙文。可以\"我\"为中心展开对话；\"我\"可以与自己对话；与动物对话；与自然对话；与不同领域、不同时空、不同国别的名人对话。与牵牛花对话；与蜗牛对话；与化石对话；与白鳍豚对话；与斯科特对话；与孔子对话；与苏轼对话；与乾隆皇帝对话；与在天上摘星星的航天员妈妈王亚平对话；与贝多芬对话；与爱因斯坦对话；与美国总统对话......无限种可能；可以\"他人\"为中心展开对话；陶渊明可以与屈原对话；李清照可以与秋瑾对话；刘洋可以与\"落日六号\"地航员小姑娘对话；毛泽东可以与成吉思汗
对话；老舍可以与雨果对话；葛朗台可以与严监生对话；简·爱可以与林黛玉对话......无限种可能。仅靠\"有意思\"三个字；是无法表现出对话\"有意思\"效果的；会显得苍白无力。如何才能将\"有意思\"这一特点表现得丰满、立体呢？一是从多个角度进行描写。二是设置悬念；一波三折；使故事情节跌宕起伏。三是层层递进；环环相扣。前文有铺垫；后文有照应；全文结构紧密。以身心体验苦乐参半的生活；以语言表达走向快乐的自我；文章自然也就\"有意思\"了。 任务二：
审题立意：从一次有意义的对话说起；写一篇演讲稿。有意义的对话可以是任何话题；关于诚信；关于环保；关于教育；关于爱；关于良知；关于正义......无限可能；我们可以从这个无限可能中选择一个最\"能\"的话题；展开论述。
选材构思：首先是必须呈现这个有意义的\"对话\"；\"对话\"可以来自课本；可以是唐雎与秦王的对话；可以是孙权与吕蒙的对话；可以是鲁迅与萧红的对话；可以是海伦·凯勒与莎莉文老师的对话...... 对话可以来自名著；可以是林黛玉与贾宝玉的对话；可以是祥子与虎妞的对话；可以是傅雷与傅聪的对话；可以是林冲与鲁智深的对话......其次是从选取的这个有意义的对话中提炼自己的观点；摆明自己的立场；结合生活实际展开论述。 任务三： 审题立意：题干要求从张养浩、欧阳修、宋濂或尼摩船长中选择一个对话对象；以\"跨越时空的对话\"为题；写想象作文。限定了特殊的文学人物为对话对象；设题紧扣文本；也紧扣名著。对张养浩、欧阳修、宋濂这样的文学人物；可以从课本中学过的他们的经典名篇里撷取对话场景和对话主题展开对话；对尼摩船长这样的名著达人；我们可以扣住名著中体现人物精神品格的典型环境和典型事件；把自己变成名著中的一个新角色；设置对话场景和对话内容。
选材构思：写与张养浩的对话可以从他的《山坡羊·潼关怀古》眺望长安时自己与他的相遇；写与欧阳修的对话可以从他的《醉翁亭记》中一起游滁州山时与他相遇；然后展开对话；写与宋濂的对话可以想象自己穿越到了他的那个时代；成为他的同僚；与他谈谈他的求学经历；写与尼摩船长的对话可以把自己想象成《海底两万里》中的另一个角色；一起和他经历各种险象环生的事件。想象也要合情合理；要与人物的身份、地位、性格、情怀高度吻合；不可\"改头换面\"；读起来\"相见不相识\"。选点也要集中；要围绕一个话题展开对话；不可贪多求全；
想要\"面面俱到\"；却成了\"蜻蜓点水\"；浮于表面。
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