浅谈利用数学日记提学生的数学应用能力

浅谈利用数学日记提高学生的数学应用能力

建水县青龙小学 普丽荣 李菲 杨娅

【摘要】通过本课题研究，让学生在写数学日记中激发学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。 让学生对数学知识加深理解、体验与反思， 挖掘学生的数学潜能。让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题，让数学与各学科有机融合。

【关键词】数学日记 应用能力

为了改变学生学习数学的方式，把数学学科与语文学科相整合，利用写作能表达学生思维以及能让思维再创造的优点，同时也为了更好地促进数学交流，提高他们的数学表达能力，借助“数学日记”，来促使学生对学习过程和所获取知识进行积极的反思、交流。从而达到提高学生的数学应用能力。

一、“利用数学日记提高学生的数学应用能力”的培养目标。

1、通过本课题研究，让学生在写数学日记中激发学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。

2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步拓宽学生思维的空间，发展学生的思维品质，挖掘学生的数学潜能。

3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养

学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

4、通过写数学日记，让数学与各学科有机融合。学生通过写日记提高了数学综合应用能力，提高了解决生活中的实际问题能力。

二、研究过程与方法

（一）研究方法

1、调查法：主要采取访谈的方法，收集信息资料，通过其研究学生对数学日记的看法，制定切实可行操作方法。

2、观察法：认真研究小学生思维发展的特点，并且掌握小学生思维发展的规律，通过查阅资料，网上阅读，以理论作支撑，从理论的高度把握数学日记与学生思维发展之间的关系。

3、实验研究法：在研究的过程中，对某些研究对象采取跟踪研究，分好年龄段，分析其思维特点，搜集资料，得到实施的方法。

（二）、研究的策略

（1）把数学学习与语文学科结合起来，把数学学习与生活联系起来，学会用简单的几句话来描述数学学习过程、心理感受；

（2）记录用所学的数学知识解决生活中简单问题的过程。可以是算式加分析；可以是

思考的过程；可以是不同解决方法的呈现。例如在学完面积计算后，让学生计算家里地面的面积、餐桌的面积、床的面积等生活用具，这种数学实践比单纯的作业来得生动有趣，并能在接触实际的过程中提高数学应用意识和实践能力。

（3）引导学生综合运用数学知识解决生活中的简单问题，用心语日记描写自己的见解，培养学生数学的意识和能力。

三、研究成效

成果一：通过研究，我们发现数学日记，是联系生活和数学的纽带，是促使学科融合、整合各学科的媒介，是体验成功的乐园，迸发创新的小屋。它给学生以极大广阔的思维空间，赋予了学生学习的真谛和本质；唤醒了学生的观察、思维，让学生在自己的生活世界中，用自己的眼光发现数学的美和精彩，让学生真切地感受到数学就在身边，从而唤发他们学习数学的热情，让他们享受数学学习的快乐。

成果二： 1、 教师的教育观念得以转变。

2、学生的综合素质得以发展。通过研究学生数学应用能力得到提高，会把所学知识和生活联系起来。

3、收集、整理、每个阶段的数学日记并装订成四册《学生数学日记集》

2014年3月14日 星期五 天气：晴

天气是那么晴朗，爸爸拿着喷雾器，带着我到地里干活。我们来到地里，爸爸说：“这个喷雾器的药液箱的容积是14升，每分钟能喷出700毫升药液，喷完这箱药液需要

多少分钟？”我想1升 =1000毫升那么14升 =14000毫升，然后用14000除以700等于20分钟，我马上回答20分钟。爸爸说儿子你的数学没有白学，好好学数学我们生活中很多问题都需要数学知识来解决。

五年级：普永辉

2014年3月16日 星期六 天气：晴

中午，风和日丽，我拿着妈妈给我的100元钱到街上买东西。街上很热闹，耳边都是叫声，有卖西瓜的，有卖衣服的，有卖玩具的，叫卖声太吵，我左瞧瞧，右瞧瞧，突然被一家卖玩具的吸引了。那家的老板说：“你好，想买玩具吗？”我想了想说：想买那辆红色的遥控赛车。老板说：30元一辆，我想给弟弟和妹妹都买，我问老板100元可以买几个，老板以为我小什么的不懂，说可以买3个，还给你1元。我匆匆忙忙的用100除以30等于3余1，我看没问题就买了3个。没走几步，遇到我的小伙伴，他知道后，笑我太粗心马虎。经过这件事，让我明白了不管是在学习中还是在生活中都要细心不然会闹笑话的。

五年级：白士涛

2014年5月20日 星期二 晴

今天，我们要学习有关植树问题的知识，植树问题分为例1，例2和例3。我们今天学的是例1，讲的是两边都要栽，段数比棵数少1，所以做题时主要先求段数。举个例子吧，一段马路长8米，在它的一旁每隔2米种一棵树，两端都要种，一共要种多少棵树？我先分析题目，这道题中，8米是全长，2米是株距，就用8÷2求出段数，因为两边都栽，

段数比棵数少1，所以求出段数是4，再加1，最后等于5棵。所以一共要栽5棵树。你学会了吗？

四年级：黄孟瑶

2014年3月13日 星期四 晴

一道题有很多的解题办法，不要把它想得很复杂，看简单一点，也许会发现这道题其实很简单。

星期二下午最后一节课老师让我们去图书室看书，一来到图书室，同学们都去看自己爱看的书，而老师拿给我一本书，我一看，题目是《数学机智》里面的第1题就给我一个下马威，题目是：爸爸买了5个苹果装在篮子里，回家后，每人平均分一个，为什么篮子里还有一个苹果？我想如果是列式计算，给我一天我都算不出来。那我为何不想简单一点呢？5个人5个苹果，不对吗？我又看了看题目，看到篮子是我想篮子也要算吧，篮子也有价值啊……经过我反复思考，终于功夫不负有心人，我算出了答案是：其中一个人分到了苹果和篮子。我高兴极了。

有时候，一个细小的发现，也是这道题的重点。

四年级：李金勇

经过实践，数学日记在小学教学中的应用显然是有效的，作为一种有效的教学方法值得我们继续研究下去。

主要参考文献：1、《小学数学学习习题百例》

2、《小学教学教材教法》 3、《小学数学解题指导》