小学语文三年级上册课程纲要

课程类型 科目名称 授课时间 小学语文基础性课程 小学语文三年级上册 课时 教学材料 设计教师 授课对象 鲁教版小学语文三年级上册 牛建玲、吴宁 、耿艳红、 三年级学生 全 册 目 标 一、内容标准 1、养成主动识字的习惯。能借助工具书，自学字词，具有初步独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的355个词语。能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累说出词句的意思，初步学习并掌握课文中关键词句在表情达意方面的作用。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能在熟读课文的基础上，清楚地表述课文的主要内容；与作者产生情感共鸣，做到：热爱生活、热爱祖国大好山河、热爱自然、为中国传统文化的丰富而自豪，学习优秀人物的优秀品质，培养优良的生活及学习习惯。同时还能和他人分享交流自己的情感积累和知识积累。 4、通过对文本的阅读和了解，能说出句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。 5、掌握阅读的基本方法，会独立阅读一些课堂延伸材料以及有益的课外读物报刊杂志，并愿意和他人交流分享自己的阅读收获。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段，能将自己在课外阅读和生活中获得的语言材料在自己的生活与学习中适时运用。 7、对一些故事性较强的课文，能用自己的话把它复述下来，并能转述给他人听。 8、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。 9、学会默读。对课文中不理解的地方敢于提出疑问。学会略读，能说出文章的大概意思。 10、初步养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于七千字。 11、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，开始练习写作，有书面表达的愿望和兴趣。能运用阅读中学到的表达方式，不拘形式地写下自己的真实见闻、感受和想象。 12、能用普通话与人交流，做到尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见。讲述故事时努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻时努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。同时愿意把自己的习作与他人分享。 13、积极参加有趣味的语文实践活动，在活动中做到细心观察生活，了 解中国传统文化，做到书面与口头相结合，表达自己的观察所得，并能在日常的生活与学习中，运用所学的语文知识和能力解决简单的问题。 教 学 内 容 及 课 时 二、整合说明 新的课程改革改变了学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习。而课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径则是教学，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，我们开始了单元整体推进的教学方法。打破了长期以来按步就班的一课一课授课制，节省了学教材的时间。把节省的时间用在阅读大量的课外读物上，使老师和学生在阅读中厚实了文化底蕴，提高了自身的素养。 单元单元课时安整合内容安排 单元训练重点 序号 专题 排 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结丰富的教育。培养学生热爱多彩大自然的感情，感受大第一1、单元整体感知 的儿课时 自然给我们生活带来单元 2、 童生的乐趣。感受征服困难活 的快乐，培养战胜困难的勇气。引导学生从小树立热爱劳动的观念。 体会文中人物的思想感情、心理活动。理解文章内容，分清层次，并能前后联系、上下贯通，理解重点语句和段落，思考文中讲的故事对我们有什么启示。 通过学习本组课文进一步让我们发现秋天的美丽，感受秋天的美好，并且用手中的笔，描绘心中的秋天。 第二名人 单元 故事 安 排 心中第三的秋单元 天 1、整体感知单元内容 课时 中华1、整体感知单元内容 第四传统单元 文化 有感情地朗读课文，理解课文内容。让学生学习大思想家勤学上进的精神；学会无私奉献和舍己为人的精神；教育学生热爱古代劳动人民；培养学生热爱中国传统文化，热爱中华民族。积累课文中的好词佳句。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。学习观察和表达的方法，理解整体结构，并能运用到写作中；充分阅读积累语言。 6课时 壮丽第五的祖单元 国山河 1、整体感知单元内容 6课时 第六思想1、单元整体感知 单元 方法 把握文章的内容，并能联系上下文理解词义，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，6课时 培养积累语言的习惯。 有感情的朗读课文，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环8-9课时 境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶。 1、整体感知单元内容 第七环境 单元 保护 第八爱的综合实践活动 单元 奉献 1、掌握生字词。 2、感受课文形象、生动的语言，积累好词好句。 3、理解和体会作者或文中人物情感的表露。 6课时 4、在学习中受到课文中人物可贵品质的感染，学习关爱、鼓励别人，并从中体验快乐。 课 程 实 施 （一）课程资源的开发 1、拓宽领域，挖掘学习资源。 新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学生语文学习和运用的领域。如：利用工具书、小练笔、课堂阅读等方式帮助学生巩固识字；利用展示台、课堂辩论、分享读书收获等方式帮助学生丰富语文知识的积累等等。 2、关注生活，挖掘实践资源。 鼓励学生走进大自然，开阔学生视野，积累练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“壮丽的祖国山河”这一单元时可以让学生收集相关的风景资料；又如学习第七单元时安排综合性学习“调查周围的环境”，采用小组合作的方式开展学习活动。 （二）教学实施 1、围绕专题，丰富积累。 词、句训练贯穿于小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。本册教材的每个单元都有一定的专题，引导学生学习时，侧重引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和实际生活的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累稳重的优美词句、精彩片段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时采用阶段性评比展示交流等手法，多激励多表扬的机制，培养学生对好词佳句的敏感，养成读书积累的好习惯。 2、重视朗读，培养语感。 正确、流利，有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。同时，朗读也有助于真切地感知课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。教学时，要着重引导学生入情入境，采用“换位思考、情景再现、教师范读”等多种形式感知文本。同时，还要加强默读指导，重点是要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。 作为略读课文的初始年级，重点放在略读文学习方法的指导，如：先参照提示语独立阅读、思考，然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流等。 3、大胆放手，凸显主体。 学生才是学习和发展的主体。教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如：利用工具书独立识字；独立阅读课文，敢于提出问题、解决问题；同桌或小组合作交流学习收获等。 4、强化整合，鼓励写作。 三年级是学生写作的初始学期。教学时，要结合本册书的单元编排特点，引导学生运用单元学习中学到的表达方法进行写作练习，即发挥课文对习作的指导作用。注意多采用激励和肯定的方法，消除学生的畏难情绪。同时，还要加强“综合性实践活动”、“口语交际”、“展示台”等栏目的整合作用，为学生的习作练习做好铺垫。如：“我们的课余生活”可以先引导总结、再安排展示交流、最后引导学生习作练习。以此帮助学生降低习作初始的难度，轻松入门。 （一）评价重点：学生识字写字的能力。 识字写字教学是贯穿整个小学阶段的重要任务。且三年级的学生已经具有一定的识字写字能力，本学期我将评价学生自主识字写字的能力作为评价的重点。如：学习新课之前，都会安排学生借助工具书自学生字词，读通课文。画出自己不理解的词语，在课堂上讨论交流。以此为契机培养并提高学生借助工具书、自主学习的能力；写字教学将依循“繁难指导、简易放手、勤学苦练、阶段评比”的原则，不断加强写字教学成效。 （二）多样评价： 为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。 与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价——主要指单元识字写字测试、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用十分制。 形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：后附设计的阅读背诵表、小组评价表、识字写字卡，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一朵小红花，累计够5颗红星升级一枚月亮印章，张贴在语文书的封面上，积够5枚月亮印章还可以换取枚太阳印章。除此之外，我们还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。 （三）分项实施： 识字写字 1.生字表中共有300个生字要求会写。 课 程 评 价 针对三年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、良好、合格、需努力。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。③期中、期末纸笔测试，十分制评价。 2.本册要求读写记的词语。 坚持随课听写，开展小组竞赛，书写工整，正确率高的获胜。 阅读 1.朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求每篇课文都尽可能读得正确流利、声情并茂。同伴互赛，提高参与学习的积极性，保证朗读的效果。 2.默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到带问题默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。 3.课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。 4.古诗文诵读。紧扣学校推荐的《优秀古诗文读本》，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一朵小花印章，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 写作 通过平时的习作、片段仿写和对学生参与写作状态的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头、书面、展示等形式，作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。 口语交际 交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。 综合性学习 重点评价学生在活动中的合作态度和参与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 年级 1多彩的生活 《向着明亮那方》 《双把铁锅卡琦多彩的课余生活展 《邻居的杏树》 娅》 示会 （金子美玲） 单元主题 主题晨诵 主题阅读 主题实践活动 2名人故事 《爱读书的树叶》 《中外名人故 （雪野） 事》 《白天的月亮》 3心中的秋天 《早安，小松鼠》《遥远的风铃》 （刘可武） 《听听秋的声音》 三 4细心观察 《打翻了》（张晓《绿野仙踪》 风）《金鱼》（金子年 美玲） 《中华典故故级5 灿烂的中华《牵牛花》 文化 《春天来了》（谢武事》 彰） 上 读名言写名言 吟诗作画颂秋天 睁大慧眼我发现 中国传统文化知识竞赛 学6 壮丽的祖国山河 期 《海浪》 38《祖国各地最我们来做小导游 《雪》（金子美玲） 有代表性的名胜》 7科学的思想《不应当只记得》39《小故事大道诸葛亮座谈会 方法 （金波）《我和小鸟理》 和铃铛》 8献出我们的《妈妈，我只是一个40《时代广场的特殊的猜谜会 爱 孩子吗》《全都喜欢蟋蟀》 上》（金子美玲）