少数民族大学生学校归属感与集体自尊：同伴关系的中介作用

第３１卷第５期　２０１３年１０月　贵州师范大学学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　ＶｏＩ．３１．Ｎｏ．５　０ｃｔ　２０１３　文章编号：１００４－－５５７０（２０１３）０５—００２０—０６　少数民族大学生学校归属感与集体自尊：　同伴关系的中介作用　谭锦绣　，谭锦花　，郭（１．西南大学心理学部，重庆重庆成　４０１５２４）　４００７１５；２．西南大学心理健康教育研究中心，　４００７１５；３．重庆人文科技学院，重庆摘要：采用相关分析、结构方程模型等方法对６４０名少数民族大学生进行学校归属感、集体自尊与同伴关系的调查研究。　结果发现：少数民族大学生的集体自尊在性别、是否担任班干部、是否参加社团方面存在显著差异；少数民族大学生的学校　归属感与同伴关系和集体自尊水平，以及其同伴关系与集体自尊水平都呈显著正相关；学校归属感不仅可以直接显著正向　预测学生的集体自尊，还可以通过影响其同伴关系状况进而间接地正向预测集体自尊；同伴关系在学校归属感影响集体自　尊的关系中起部分中介作用。　关键词：少数民族大学生；学校归属感；集体自尊；同伴关系　文献标识码：Ａ　中图分类号：Ｂ８４　Ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ：ｔｈｅ　ｍｅｄｉａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ＴＡＮ　Ｊｉｎ．ｘｉｕ　．－，ＴＡＮ　Ｊｉｎ—ｈｕａ　，ＧＵＯ　Ｃｈｅｎｇ　’　（１．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｑｉｎｇ　４００７１５，Ｃｈｉｎａ；２．Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　Ｍｅｎｔａｌ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｑｉｎｇ　４００７１５，Ｃｈｉｎａ；３．Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈｏｎｑｉｎｇ　４０１５２４，Ｃｈｉｎａ．）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ，ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—　ｅｓｔｅｅｍ，６４０　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｅｒｅ　ａｓｋｅｄ　ｔｏ　ｃｏｎｄｕｃｔ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　ａｎａｌｙ－　ｓｉｓ　ａｎｄ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｅｑｕａｔｉｏｎ　ｍｏｄｅｌｓ，ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ：Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｏｆ　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ　ａｍｏｎｇ　ｉｎ　ｇｅｎｄｅｒ，ｗｈｅｔｈｅｒ　ａｓ　ａ　ｃｌａｓｓ　ｃａｄｒｅ　ａｎｄ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｏｒ　ｎｏｔ　ｔｏ　ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ；Ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ｗａｓ　ｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ　ａｓｓｏｃｉａｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｉｒ　ｐｅｅｒ　ｒｅ—　ｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ，ａｎｄ　ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ｗａｓ　ａｌｓｏ　ｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙ　ａｓｓｏｃｉａｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—　ｅｓｔｅｅｍ；Ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｈａｓ　ａ　ｄｉｒｅｃｔ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｎ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｈａｓ　ａｎ　ｉｎｄｉｒｅｃｔ　ｅｆｆｅｃｔ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ；Ｔｈｅ　ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ｐｌａｙ　ａ　ｐａｒｔｉａｌ　ｍｅｄｉａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ；ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ；ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　收稿日期：２０１３—０６—０３　作者简介：谭锦绣（１９８９一），女，在读研究生，研究方向：发展与教育心理学，Ｅ—ｍａｉｌ：ｘｉｕｘｉｕ１９８９ａｎｇｌｅ＠ｓｉｎａ．ｃｎ．　通讯作者：郭成（１９６４一），男，教授，博士生导师，研究方向：发展与教育心理学，Ｅ—ｍａｉｌ：ｇｕｏｅｈｅｎ＠ＳＷＵ．ｅｄｕ．ｃａ　２０　第５期　谭锦绣，谭锦花，郭成：少数民族大学生学校归属感与集体自尊：同伴关系的中介作用　集体自尊是个体自己以及感知到的他人对自　己所在社会群体的满意程度，反映了集体同一性状　为９１．４％。其中男生２１９人，女生４１７人；大一　１７６人，大二９３人，大三１２８人，大四７５人，研究生　况＿１］，它强调的是集体的价值感、尊重感或良好　感＿２ｊ。集体自尊作为一种个体对所在群体满意程　度的反馈，开始成为对人际交往和社会关系解释新　的关注点。国内对于集体自尊的研究群体主要集　中在大学新生、运动员和士兵，研究内容主要涉及　１６８人；来自重点院校、二本院校和三本院校的学　生分别为３６０人，８７人，１９３人。　１．２研究工具　１．２．１集体自尊量表　采用薛松和李永鑫　修订的、Ｌｕｈｔａｎｅｎ编制的　心理健康、学习倦怠、主观幸福感和自我和谐等方　面　。集体自尊水平较高的人，感觉到自己在所　集体自尊量表，共１６个项目，７级计分，包括４个　维度，分别是成员资格自尊、私密性集体自尊、公众　属群体的重要性和价值感，并对所属群体有较积极　印象，对群体其他成员也有较多正面的评价，因此　会出现一种群体责任感，其表现出亲密性行为，而　抑制了拒绝与疏远行为＿ｌ　“ｊ。拥有高私密性集体　自尊的个体认为自己所属的群体很好，容易产生归　属感，形成良好的人际关系，从而更好地进行思想　和情感交流　。　同伴关系是指年龄相同或相近的青少年由于　共同活动和相互交往而形成的关系【１２］。大学生作　为一个进人成年期而开始对亲密感的需求急剧增　性集体自尊和身份重要性。内部一致性的克隆巴　赫０系数为：全量表，０．８８；成员资格自尊分量表，　０．７８；私密性集体自尊分量表，０．７５；公众性集体自　尊分量表，０．７１；身份重要性分量表，０．８。　１．２．２学校归属感问卷（ＰＳＳＭ中文版）　学校归属感量表由Ｇｏｏｄｅｎｏｗ编制，中国香港　学者Ｃｈｅｕｎｇ和Ｈｕｉ＿】’　将此量表翻译并修订为中　文版，中文版量表总共包括１８个项目，采用６级计　分，分为学校归属和抵制感２个维度。该量表的因　子信度系数是０．９５，抵制感信度系数是０．８５，将抵　制感的项目转换成积极项目以后，整个量表的信度　系数为０．８９。　１．２．３同伴关系满意度量表　采用魏运华编制和修订的同伴关系满意度量　表，主要包括人际和谐、交往互动和社会情感３个　加的群体，他们的社会交往范围持续扩大。在家庭　范围之外，同伴群体的作用也越来越大，因此大学　生对群体认同的需要更加强烈¨　。研究显示，人　际关系好的被试集体自尊显著高于人际关系差的　被试群体¨　。　少数民族大学生作为大学生的一个特殊社会　维度，共２０个项目，采用５级评分　。量表总分　是２Ｏ～１００分，分数越高表明同伴关系满意度越　高。总量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ　ａ系数为０．８８９　４，３个维　度的Ｃｒｏｎｂａｃｈ　ａ系数分别为：人际和谐０．８３４　２；交　往互动０．５６９　４；社会情感０．７０２　５。　１．３研究程序　群体，由于脱离了以往的人际交往圈，其在学校的　集体自尊、情感归属和同伴关系没能得到应有的关　注。因此，他们容易产生被歧视感、疏离感＿】５＿和自　卑感＿１　等不良心理问题。因此，研究少数民族大　学生学校归属感与集体自尊的关系以及同伴关系　的中介作用显得尤为重要。　由经过培训的心理学专业研究生担任主试，所　有问卷采用集体施测的方式，当场回收问卷。采用　ＳＰＳＳ１７．０软件和ＡＭＯＳ　７．０两个统计软件对数据　进行处理分析。　１　研究对象与方法　１．１研究对象　通过选取重庆市３所高校，以及网上发放问卷　的方式对７００名少数民族大学生进行问卷调查，剔　２结果与分析　２．１　少数民族大学生集体自尊的差异研究　除６０份不合格问卷，回收６４０份有效问卷，有效率　表１　少数民族大学生集体自尊及其各维度的差异比较　Ｔａｂ．１　Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｏｆ　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ　２１　贵州师范大学学报（自然科学版）　第３１卷　注：￥表示Ｐ＜０．０５，★★表示Ｐ＜０．０１，女★★表示Ｐ＜０．００１，下同。　由表１可见：在总体集体自尊及各具体维度　中，性别、是否班干部、是否参加社团中部分主效应　的学生的成员资格自尊和总体集体自尊水平显著　高于未参加任何社团活动的学生。　２．２　少数民族大学生学校归属感、同伴关系与集　体自尊的相关关系　显著，交互效应不显著；女生的成员资格自尊、总体　集体自尊水平显著高于男生；担任班干部的学生成　员资格自尊水平显著高于非班干部；参加社团活动　表２少数民族大学生集体自尊、学校归属感与同伴关系的相关矩阵　Ｔａｂ．２　Ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ　ｍａｔｒｉｘ　ｏｆ　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ、ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｅｌｏｎｇｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｅｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　注：１一成员资格自尊；２一私密性集体自尊；３一公众性集体自尊；４一身份重要性；５一总体集体自尊；６一学校归属；７一抵制　感；８一学校归属感；９一人际和谐；１０一交往互动；１１一社会情感；１２一同伴关系。　由表２可见，少数民族大学生的学校归属感与　同伴关系和集体自尊水平呈显著正相关，少数民族　大学生同伴关系与集体自尊水平呈显著正相关。　２．３　少数民族大学生的学校归属感影响集体自尊　水平的机制　均比较理想，表明数据与模型拟合较好。从直接作　用模型的数据结果来看，学生的学校归属感状况可　以在控制了对方影响的条件下，独立地正向预测学　生的集体自尊状况。从间接作用模型的数据结果　来看，学校归属感对同伴关系具有显著的正向预测　作用，　值为０．６４（Ｐ＜０．００１），对集体自尊具有较　采用结构方程模型对学校归属感直接影响集　体自尊的模型（简称：直接作用模型）和同伴关系　在学校归属感影响集体自尊的中介作用模型（简　称：中介作用模型）进行分别的数据拟合（模型变　量间的路径系数见图１）。　显著的正向预测作用，　值为０．２０（Ｐ＜０．０１）；而　且同伴关系对集体自尊的直接作用不显著，　值为　０．０２（Ｐ＞０．０５）。按照中介作用的判定标准¨　，在　模型中引入同伴关系之后，学校归属感对集体自尊　的直接预测作用从之前的０．３０降到０．２０，但仍然　显著不为０。表明同伴关系在学校归属感影响集　从两个模型的各项拟合指数来看，除了Ｘ２／　值因受被试量影响而略大以外，其余模型拟合指数　２２　体自尊的关系中起部分中介作用。　第５期　谭锦绣，谭锦花，郭成：少数民族大学生学校归属感与集体自尊：同伴关系的中介作用　回国圈　Ｔ　离　３　讨论　３．１　少数民族大学生集体自尊的差异研究　研究结果表明，首先，少数民族大学生的总体　嚣　更多地去和班里的同学进行接触，了解和满足同学　的需要，并负责组织和安排集体活动，以及发挥模　范带头作用，他们的自尊感和成就感迅速发展，因　此，他们会较普通同学更容易感觉到自己在所属群　体中的重要性。这也提醒老师可以采用轮换班干　集体自尊和成员资格自尊存在显著的性别差异，女　生的自尊水平显著优于男生。已有研究没有完全　针对少数民族大学生集体自尊的差异研究，主要是　部的方式选取班干部，让更多的同学有机会担任班　干部，为同学服务，从而提高他们的集体自尊水平。　此外，研究表明少数民族大学生的集体自尊在　是否参加社团活动方面存在显著差异，参加社团活　集中在他们的民族认同感、文化疏离感和心理健康　等方面；不过有研究表明大学生的集体自尊存在显　著差异，且女生高于男生Ⅲ】　，这间接支持了本研究　动的学生的成员资格自尊和总体集体自尊水平显　著高于未参加任何社团活动的学生。已有研究认　为高校社团对学生的社会性发展会产生一定的影　响　Ｊ。通过社团活动，大学生学会了处理各种人　际关系，为步入社会而建构自己的人际关系网打下　良好的基础。因此，参加社团活动的学生会更容易　体会到集体的价值感、尊重感和良好感。　３．２学校归属感对少数民族大学生集体自尊的影响　的观点。这可能是因为女生多属于场依存型，她们　对爱和归属的需要更加浓烈，因此会更容易融人并　依赖一个群体，更愿意把自己放在群体里面去思考　问题　］。此外，成员资格自尊是指个体感觉自己　在所属群体中的重要性，由于女生在人际交往方面　普遍优于男生，而且较男生更积极主动地参加集体　活动，在这些过程中更能体验到对班级的归属感和　自己本身的责任感和成就感，因此其感觉自己在所　属群体中的重要性高于男生便很正常。　本研究对学校归属感影响其集体自尊的作用　进行了探讨，结果表明学校归属感与集体自尊，以　及二者的维度之间，除抵制感因子外，也都存在显　著的正相关。说明少数民族大学生在学校和班级　其次，研究发现，少数民族大学生的集体自尊　在是否担任班干部方面存在显著差异，担任班干部　中的集体自尊水平越高，其学校归属感则越强。这　与薛松等　研究结果相一致。可见，学生不仅关　注自己对于所属群体的认同感，也越来越多地关注　自己能感知到的他人对所属群体的评价和感受，并　将这种评价纳入了自我价值评价。学生的自尊水　的学生的成员资格自尊水平显著高于非班干部学　生。已有研究只是表明担任班干部角色与学生本　人的学业成绩之间有正向的相关关系Ｅ２１］，而对于　是否担任班干部对自尊水平、心理健康水平等的影　响没有研究。而本研究发现担任班干部的学生的　平与其感知学校气氛的水平、来自老师同伴的支持　水平、以及学校规章制度的认同水平等显著相关，　成员资格自尊水平高于非班干部学生，这可能主要　是因为由于班干部其工作本身的特殊性，他们需要　伴随着自尊水平的变化，其感知到的学校气氛也会　２３　贵州师范大学学报（自然科学版）　第３１卷　发生相应的改变　。并且在薛松和李永鑫之前的　研究中，认为拥有高私密性集体自尊的个体认为自　己所属的群体很好，容易产生归属感，形成良好的　人际关系，从而更好地进行思想、情感交流，这样的　个体能够更客观地评价集体和自己在集体中的价　值，清楚自己在集体中的价值和地位　Ｊ。所以，当　学生感觉到自己的群体被更多的人所认可和接受　时，他们会更加喜欢和愿意待在学校，其主人翁精　神会得到加强，能体验到更大程度上的价值感和成　就感。　３．３　同伴关系在少数民族大学生学校归属感影响　集体自尊中的中介作用　本研究结果揭示了少数民族大学生学校归属　感、同伴关系与集体自尊三者间的关系，结果发现　少数民族大学生的学校归属感状况可以显著地正　向预测自身的同伴关系和集体自尊状况；并且，少　数民族大学生的同伴关系还与自身的集体自尊状　况呈显著正相关。这些结果与以往单独针对其中　两个变量的研究取得了较为类似的结果　“’　Ｊ。　更为重要的是，本研究还发现同伴关系在学校归属　感影响少数民族大学生集体自尊中的作用模式：即　在学校归属感影响集体自尊的关系中，同伴关系发　挥着部分中介作用。这表明，学校归属感状况不仅　可以直接影响少数民族大学生的集体自尊，还可以　通过影响其同伴关系进而间接地影响到集体自尊　程度。有研究表明，学生强烈的学校归属感有助于　减少甚至消除学生的疏离感，相应地能够对学生的　自尊和责任感产生积极的影响作用　。并且，有　较强归属感的学生，眼中的个体往往是集体中的个　体，易于处理好“小我”与“大我”的关系，正确评价　自己的价值，从而理性判断出自己的社会地位，成　为与集体同在的人　。同时，也有研究指出，在青　少年时期，人的大部分时间是和同伴在一起度过　的，同伴群体对个体个人自尊和集体自尊的发展都　具有重要的影响。特别是对那些对同伴的反应较　为敏感的人来说，同伴群体的影响更大　。因此，　同伴关系在学校归属感影响集体自尊的关系中起　着部分中介作用。　４　本研究的局限性及干预意义　１）本研究采用横断研究方法，虽然通过结构　方程模型在一定程度上揭示了少数民族大学生的　２４　学校归属感、同伴关系及自身的集体自尊水平间的　关系，但是横断研究本身的缺点使得三者问的因果　关系并不是完全可靠。因此，这三个变量之间的因　果关系还需要进一步地进行追踪研究来给予验证　和支持。此外，研究中采用的样本均来自重庆市，　考虑到各地的少数民族构成比例和基本情况存有　差异，以及当地对少数民族文化的普及和宣传力度　不一，因此该研究结果存有一定的局限性。　２）本研究结果虽具有以上的局限，但相关的　研究结果仍然对少数民族大学生的集体自尊行为　的促进和干预具有一定的指导意义。首先，研究提　示学校应改善学校归属感状况来提高少数民族大　学生的集体自尊程度；其次，研究提示学校应重视　少数民族大学生的同伴关系，特别是刚进校的、文　化差异跨度较大的学生，让他们在特别关注中建立　良好的集体自尊行为。　参考文献：　［１］Ｋａｔｚ　Ｊ，Ｊｏｉｎｅｒ　Ｔ　Ｅ，Ｋｗｏｎ　Ｐ．Ｍｅｍｂｅｒｓｈｉｐ　ｉｎ　ａ　ｄｅｖａｌｕｅｄ　ＳＯ・　ｃｉａｌ　ｇｒｏｕｐ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ：Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ａ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ，ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ—ｅｓｔｅｅｍ，ａｎｄ　ｇｒｏｕｐ　ｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｓｅｘ　Ｒｏｌｅｓ，２００２，４７（９）：４１９－４３１．　［２］王风姿，产文良．大学生个人自尊，集体自尊与自我和　谐水平的关系研究［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００８，１６　（１１）：１２２４・１２２６．　［３］薛松，李永鑫．大学新生的集体自尊，个体自尊与抑郁，　焦虑的关系［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００８，１６（６）：　６ｌ２—６１３．　［４］薛松，李永鑫．大学新生集体自尊与学习倦怠的关系　［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２００８，１６（６）：６４０－６４１．　［５］张力为，梁展鹏．运动员的生活满意感：个人自尊与集　体自尊的贡献［Ｊ］．心理学报，２００２，３４（２）：１６０・１６７．　［６］王伟宇，钟毅平，童真，等．群体规模，团队荣誉对士兵　身份重要性集体自尊的影响［Ｊ］．中国临床心理学杂　志，２００９，１７（６）：６７５－６７７．　［７］路恩斌，朱广伟．大学生集体自尊与心理健康状况及其　关系研究［Ｊ］．山东教育学院学报，２００９，２４（５）：１１—　１４．　［８］贾绪计，王胜男．大学生社会支持个人自尊集体自尊对　主观幸福感的影响［Ｊ］．中国学校卫生，２００９，３０（４）：　３６５．３６６．　［９］张林，徐强．自我概念和个体自尊，集体自尊对大学生　主观幸福感的影响［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２００８，１５　（６）：６０９－６１１．　［１０］Ｍｕｒｒａｙ　Ｓ　Ｌ，Ｒｏｓｅ　Ｐ，Ｂｅｌｌａｖｉａ　Ｇ　Ｍ，ｅｔ　１ａ．Ｗｈｅｎ　ｒｅｊｅｃｔｉｏｎ　ｓｔｉｎｇｓ：ｈｏｗ　ｓｅｒｆ－ｅｓｔｅｅｍ　ｃｏｎｓｔｒａｉｎｓ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ—ｅｎｈａｎｃｅ－　第５期　谭锦绣，谭锦花，郭成：少数民族大学生学校归属感与集体自尊：同伴关系的中介作用　ｍｅｎｔ　ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｓｙ—　ｃｈｏｌｏｇｙ，２００２，８３（３）：５５６．　［１１］洪幼娟．大学生个体自尊，集体自尊与行为抑制的关　系研究［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２０１０，１８（４）：４８８・　４９０．　［１２］路恩斌．大学生同伴关系，集体自尊和内隐内群体偏　爱的特点及其关系［Ｄ］．山东：济南大学，２００７．　［１３］Ｐａｌｍｏｎａｒｉ　Ａ，Ｐｏｍｂｅｎｉ　Ｍ　Ｌ，Ｋｉｒｃｈｌｅｒ　Ｅ．Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｐｅｅｒ　ｇｒｏｕｐｓ：Ａ　ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ　ｏｆ　ｐｅｅｒｓ，ｓｏｃｉａｌ　ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ　ａｎｄ　ｃｏｐｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｌａ　ｔａｓｋｓ［Ｊ］．Ｓｏｃｉａｌ　Ｂｅｈａｖｉｏｕｒ，１９９０，８３（３）：　５５６．　［１４］Ｄｅ　Ｃｒｅｍｅｒ　Ｄ，Ｏｏｓｔｅｒｗｅｇｅｌ　Ａ．Ａ　Ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ，　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ，ａｎｄ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｅｆｆｉｃａｃｙ　ｉｎ　ｉｎ—ｇｒｏｕｐ　ｎａｄ　ｏｕｔｇｒｏｕｐ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓ［Ｊ］．Ｃｕｒｒｅｎｔ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９９，　１８（４）：３２６—３３９．　［１５］刘曦，杨东．汉区少数民族学生文化疏离感研究［Ｊ］．　中国心理卫生杂志，２００４，３０（４）：３６５－３６６．　［１６］钟全宏，高强．甘肃省少数民族大学生生活习惯状况　与健康教育［Ｊ］．西北师范大学学报：自然科学版，　２００３，３９（３）：８８－９０．　［１７］Ｃｈｅｕｎｇ　Ｈ　Ｙ，Ｈｕｔ　Ｓ　Ｋ　Ｆ．Ｍａｉｎｌａｎｄ　ｉｍｍｉｇｒａｎｔ　ａｎｄ　Ｈｏｎｇ　Ｋｏｎｇ　ｌｏｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｍｅｍ．　ｂｅｒｓｈｉｐ［Ｊ］．Ａｓｉａ　Ｐａｃｉｉｆｃ　Ｅｄｕｃｔｉｏｎ　Ｒｅｖｉｅｗ，２００３，４　（１）：６７－７４．　［１８］贺晓霞．聋大学生自我认同与同伴关系的研究［Ｄ］．　重庆：重庆师范大学，２０１２．　［１９］Ｂａｒｏｎ　Ｒ　Ｍ，Ｋｅｎｎｙ　Ｄ　Ａ．Ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒａｔｏｒ—ｍｅｄｉａｔｏｒ　ｖａｒｉ—　ａｂｌｅ　ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｏｃｉｌａ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｒｅｓｅａｒｃｈ：Ｃｏｎ－　ｃｅｐｔｕａｌ，ｓｔｒａｔｅｇｉｃ，ａｎｄ　ｓｔａｔｉ￣ｉｃＭ　ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ［Ｊ］．　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎ￣ｉｔｙ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９８６，５１　（６）：１１７３—１１８２．　［２Ｏ］谢丹，卿丽蓉．进城务工农民子女初中阶段自尊发展　的初步研究［Ｊ］．中国特殊教育，２００６（２）：７７－８０．　［２１］曾杰华，刘良华．担任班干部与学生学业成绩的相关　性的调查［Ｊ］．当代教育与文化，２０１１，３（４）：５４－５８．　［２２］Ｗａｙ　Ｎ，Ｒｅｄｄｙ　Ｒ，Ｒｈｏｄｅｓ　Ｊ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｌｉｍａｔｅ　ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｙｅａｒｓ：Ａｓｓｏｃｉａ－　．ｔｉｏｎｓ　ｗｉｔｈ　ｔｒａｊｅｃｔｏｉｒｅｓ　ｏｆ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｂｅｈａｖｉｏｒｌａ　ａｄ－　ｊｕｓｔｍｅｎｔ［Ｊ］．Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ　Ｐｓｙｃｈｏｌ—　ｏｇｙ，２００７，４０（３）：１９４－２１３．　［２３］包克冰，李卉，徐琴美．中学生学校归属感及其与自我　概念的关系研究［Ｊ］．教育科学研究，２００６（１）：２５－２８．　［２４］Ｋｉａ－Ｋｅａｔｉｎｇ　Ｍ，Ｅｌｌｉ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