第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制研究

Science and Education Hotspots

il

育人育才机制研究

莫秋桂

(南宁师范大学广西•南宁

530001)

第二课堂与第一课堂相衔接的

摘要近年来，第二课堂与第一课堂相结合共同育人得到了高校的重视，并实施了“第二课堂成绩单”,但在实施第二

课堂的过程中存在培养方案不完善、资源配置不均衡、学生意识偏失等问题，这些问题使得第二课堂与第一课堂协同育 人的效果流于形式，并未真正达到很好的育人效果。本文在借鉴已有的研究基础上，调查了国内部分高校第二课堂实 行的情况，并根据笔者的工作实际，提出高校第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制。

关键词高校第二课堂第一课堂相衔接机制研究

中图分类号:G642 文献标识码:A

D01:10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.11.003

A Study on the Mechanism of Cultivating Talents by Connecting the

Second Classroom with the First Classroom

MO Qiugui

(Nanning Normal University, Nanning, Guangxi 530001)

Abstract In recent years, the combination of the second class and the first class has attracted the attention of colleges and

universities, and the \"second Class Report card\" has been implemented. However, in the process of implementing the second class, there are some problems, such as imperfect training scheme, unbalanced resource allocation, and students' consciousness deviation. These problems make the cooperative education effect of the second class and the first class become a form, without really achieving a good education effect. Based on the existing research, this paper investigates the implementation of the sec­ond classroom in some colleges and universities in China, and puts forward the mechanism of cultivating talents and talents by connecting the second classroom with the first classroom in colleges and universities according to the author's actual work. Keywords colleges and universities; the second classroom; the first classroom; links up; mechanism research

1高校第二课堂与第一课堂概述1.1第一课堂

2高校第二课堂与第一课堂相衔接的必要性(1)

第二课堂课与第一课堂的内在联系。从“第二课堂”与

“第一课堂”的概述中，可以看出它们是相对的而不是对立的， “第一课堂”和“第二课堂”就好比如理论与实践第一课堂”是 学生学习理论知识的重要载体，“第二课堂”则是一座桥梁，它 承担着把学生所学理论知识应用于实践，指导实践的使命。所

以“第二课堂”不能脱离于“第一课堂”开展,“第一课堂”也不能 孤立“第二课堂”进行。“第二课堂”与“第一课堂”要相衔接形 成育人育才的局面，达到全方位育人。

(2)

推进高校素质教育，促进大学生就业创业。全面深化

教育领域改革，深入推进素质教育，仍是教育领域的重要任务。 素质教育不仅需要学生掌握课本的理论知识，更注重学生创新 能力和实践能力的培养。所以“第二课堂”和“第一课堂”要紧 密结合，打造德智体美劳全面发展的人才，更好的推进高校素 质教育,从而促进大学生就业创业。

3高校第二课堂与第一课堂相衔接存在的问题

为更加真实了解高校“第二课堂”实施过程中存在的问题， 笔者于2020年2月底开展了电话采访、网络问卷调查相结合 的方式获取信息和数据，重点调查了国内一些高校教师和学生 对“第二课堂”开展情况的评价及看法，并获得了较为详实的信

“第一课堂”一般是指具有具体的教材和教学方案，并在 规划好的教学时间里，教师根据教材和教学方案实施课堂活 动，具有规范、抽象、集中、集体的特点。规范统一的特点决定 第一课堂是以班集体授课的组织形式，相应的“第一课堂”的 上课地点、时间和教师等就会相对固定。“第一课堂”的教学 模式主要是以教师传授知识为主，学生则在教师传授下获取 各种现成的知识和技能，这种知识和技能是以文字呈现出来， 所以在“第一课堂”中强调的是理论知识和技能的学习，教学形 式也相对单一。

1.2第二课堂

“第二课堂”来源于教材而又不依附于教材,“第二课堂”最 大的特点是教学内容多样，教学形式丰富,教学方法灵活，不进

行卷面考试，更加注重学生综合实践能力的培养。w总体而言， “第二课堂”是相对于与“第一课堂”指的是离开教材，离开固定 的教室和时间，在大千世界中开展形式多样的实践活动。在 “第二课堂”中，学生是课堂的主体，学生通过自身的行动自主 将所学理论知识应用到实践中，在这个过程当中主要由学生自 己完成学习与活动，教师起到引导的作用。

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息。笔者通过设计高校第二课堂开展情况调查问卷，通过网络 问卷形式，共收回问卷656份。

3.1第二课堂与第一课堂相衔接育人的培养计划脱节 3.1.1缺乏科学的“第二课堂”培养计划

据统计国内许多高校己经制定“第二课堂成绩单”，这充分 体现了学校对第二课堂的重视程度。但很多高校在制定“第二 课堂成绩单”时并没有与“第一课堂”的教学内容很好的相衔 接，甚至脱离于“第一课堂”去制定，造成两大课堂脱节。没有 合理的第二课堂实施计划，就容易导致第二课堂在实施的过程 缺乏科学指导。笔者于2020年2月底在通过电话采访时，广 西某高校一位负责组织第二课堂活动的辅导员说:我们学校己 经实施“第二课堂成绩单”几年了，但是从“第二课堂成绩单”的 实施以来，效果不明显。第二课堂的课程体系及内容给人的感 觉是很丰富，明确了每个活动或项目获得多少个学分，规定学 生所修学分，但很多活动跟学生的专业是不相关的。

在问卷调查中，关于“您最希望第二课堂开展哪类活动”的 问题,33.99%学生希望第二课堂能更多的开展与专业相关的活 动和社会实践，文化艺术与身心发展类占21.19%,志愿服务类 占19.51%,科技学术与创新创业类占14.33%,思想政治与道德 修养类占4.73%,其他类型占6.25%(如图1)。从统计中可以 看出学生更愿意开展与专业相关的第二课堂活动。

图1

您最希望第二课堂开展哪类活动统计图

3.1.2两大课堂的管理主体缺乏沟通

“第二课堂”与“第一课堂”是相互联系的，两大课堂的实施 主体就应当共同谋划人才培养方案。但据笔者调查，高校第一 课堂的管理主要由教务处负贵，第二课堂主要是由学生工作处 或者团委来负责。某高校一位团委书记说到：我们学校的“第 二课堂”主要是由校团委来负责统筹实施，一般“第二课堂”的 制度制定也主要是由团委来草拟，并没有与教务处来共同制 定，在制度初步形成之后也会征求教务处的意见，但是教务处 并没有给出实际性的建议。很多高校都存在两大课堂的主管 部门不一样的现象，并且缺乏密切的沟通，导致在进行两大课 堂的育人体系设计时是相互独立的。

3.2师生对第二课堂与第一课堂关系认识存在偏差 3.2.1教育工作者的认识

很多教育工作者在对第二课堂重要性的认识上存在偏差， 认为第一课堂才是培养人才的重要手段，只要抓好第一课堂就

可以了，第二课堂只是为了丰富学生的课外活动而存在的，甚 至有的认为第二课堂的出现抢占了第一课堂的教育资源，教师

科教热点

Science and Education Hotspots

有时候也因为被要求指导第二课堂的活动消耗精力和时间，对 此，一些教育工作者是感到不满的。很多高校表面上虽然对两 个课堂都给予了重视，但对第二课堂的重视程度却是远远不够 的，这也造成了教师们更乐意去承担第一课堂的教学、实习和 实训工作，而不愿意主动去指导学生社团活动，指导学生参加 学科竞赛和创新创业活动。®

3.2.2学生的认识

在关于“您参加第二课堂最主要的两个目的是什么？ ”这 个问题，调查结果显示，76.52%学生是为了获取学分而参加第 二课堂活动的,68.6%的学生的目的是丰富课余活动，这两个目 的排在了首位。而想将所学理论知识用于实践、学习技能和提 高组织、领导、团队合作等能力这三个选项分别排在了第五、第 三和第四位，分别占48.93%、66.92%和63.72%(如图2)。

图2 您参加第二课堂最主要的两个目的是什么

从调查中可以看出，学生对第二课堂的认识还是存在比较 大的偏差。我们通常说：思想走在行动之前，就像闪电走在雷 鸣之前一样。如果不能够让学生充分认识到第二课堂的重要 性，就不能调动学生自主参与第二课堂实践的意识，就不能使 学生将课堂的知识运用到实践中。

3.3第二课堂与第一课堂资源配置不均等

3.3.1师资力量不足

目前很多高校没有为第二课堂配备师资力量，而是由由学 工或团委的老师来负责组织实施。学工和团委的老师工作内 容繁杂，并且专业背景与学生的专业通常是不一致的，无法有 效指导第二课堂。笔者在采访广西某高校的学生社团负责人 时，该负责人说:我们社团也配有专业的指导老师，但是我只知 道有这个老师，但指导老师从来没有指导过我们的活动。因为 缺乏专业的教师的指导，第二课堂活动效果不明显。

3.3.2两大课堂时间分配不平衡

“我们学校第二课堂活动的开展一般被安排在周末或者 晚上，平时没有特定的时间安排给第二课堂，感觉没有太多时 间去参加第二课堂。”一位高校学生说到。在第一课堂的培养 方案中，对第一课堂的课程时间安排和课时安排都做了详细 的规划，学生能够清晰的知道自己何时上这门课，何时学完这 门课。但是对于第二课堂的时间安排却没有做出整体的规 划，虽然第二课堂不需要规定特定的时间，但是也要做好第二 课堂和第一课堂的时间分配，确保学生有时间和精力参加第 二课堂。

3.3.3物质资源分配悬殊

两大课堂物质资源配置悬殊主要表现在经费和资源的配

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卖鉦调研

Empirical Research

置方面。在经费方面，学校会对第一课堂教育教学经费做出 块建立领航小组，如专业学科类的可由专业教师担任组长，班 整体的规划，做足经费预算，保障第一课堂顺利开展，但据调 主任、辅导员为主要成员，在专业学科类方向，还鼓励跨学科进 查很多高校给第二课堂的经费很少甚至没有。在资源配置方 行组合，比如信息技术类和旅游管理类组合，这不仅能解决师 面，主要是指活动场所、教室和设备等设施方面，第一课堂的 资不足的问题，还能促进学科交流,发挥各自优势，使第二课堂 教室是固定的，并且配有教完善的教学设施、实验室。而第二 活动更加丰富多彩。还可以建立校企组合，引入企业人力资

课堂是没有这些专门的场所、设施的，常常借用第一堂课设施， 源。其次，第二课堂与第一课堂在形式上有很大的不同，不能 有些学校是不允许第一课堂之外的其他活动来使用实验或其 照搬第一课堂的教育方式方法对第二课堂进行指导，如何更好 他设备的。

的将两大课堂衔接起来，这对教师来说是不小的挑战，所以要 4构建高校第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制

对教师进行两大课堂衔接育人方式方法的培训，做好研讨。除 (1)

立足专业特点，建立科学的培养方案机制。高校的第 此之外，要实行奖励机制，将指导第二课堂活动的工作量纳入

一课堂和第二课堂是教育的两大重要教育手段，它们是紧密联 到对教师的绩效、考核、晋升中去。在第二课堂与第一课堂的 的，那么在内容上也应该是密切相关的，所以首先要做好第二 时间分配方面，要统筹规划两大课堂时间的分配，虽然第二课 课堂的顶层设计，要立足专业特点，建立科学的第二课堂实施 堂可以灵活的运用周末或者晚上的时间来开展,但是各不同专 制度。具体来讲，就是要对第二课堂内容进行模块化，其中重 业院系也要根据第一课堂的学时，合理规划安排每周利用半天 点要建设专业方向的模块,并且专业方向的模块要占较大的比 或者一天的时间用于开展第二课堂，避免造成有些学生想参加 重，其他思想政治与道德素质类、文化艺术类等占的比重相对 第二课堂活动，但是却与第一课堂相冲突的矛盾。在物资方 小一些。而且在专业方向模块，第二课堂的内容设计要紧紧围 面，一是要做好两大课堂的经费预算，不能厚此薄彼，保障第二 绕第一课堂的内容来设计,并依据第一课堂的学科的特点和课 课堂有足够的经费，还可以需求社会资源，校企合作，互利共 时等进行第二课堂各项具体内容的建设,如此才能根据不同的 赢。二是要做好第二课堂硬件设施的保障，要按照专业特色规 专业特点设计出相应的第二课堂内容，实现第一课堂的理论知 划建设活动场所，同时要资源共享，加强对第一课堂硬件设施 识真正的有渠道转换成实践。有了科学的内容模块设计，还要 的管理和维护，充分利用第一课堂的硬件资源，实现学校和学 有具体的实施计划才能保障两大课堂齐头并进，这就要求明确 院实验室、实训室、多媒体设备全面对学生开放,并为学生学习 第一课堂和第二课堂的实施主体的分工协作。在专业模块方 竞赛做好服务工作。面，第一课堂的实施主体是比较有经验和能力的，所以这个模 块应该由教学口来策划和主抓，学工口或团委口要协助教学口 参考文献

做好活动开展的其他后勤保障工作;在其他思想政治与道德素 [1] 张亚琦，汪子倩,刘雨航.高校第一课堂与第二课堂协同育人研究m.新西部质类、文化艺术类等模块则由学工口和团委口来主抓，教学口 2019(15):163-164,给与其他有需要的支持。只有做好第二课堂与第一课堂目标 [2] 姜亮.新时代高职院校第一课堂与第二课堂互动融合育人的思考D】.武汉船

舶职业技术学院学报,2018,17(04):12-16.

内容上的衔接，管理上的共同合作，才能使两大课堂走得稳、走 得好、走得快。

(2) 注重认识教育，构建三全育人机制。教师是学生成长 成才的引路人，不仅仅体现在教书这个环节，更要育人，只有将 教书和育人结合起来，才能引导学生全面发展。所以首先要对 教师进行三全育人教育理念和责任担当意识教育，要强化三全 育人理念，做到全员育人、全过程育人、全方位育人，使教师充分 认识到第二课堂与第一课堂关系的重要性，提高对第二课堂与 第一课堂相衔接育人的认识，端好两大课堂共同育人这碗水，想 方设法促进两大课堂的共同育人，形成良性互动。在学生的认 识教育方面，一是要加强对第二课堂的宣传力度，不仅要发文 件，也要拓宽宣传方式，线下可从新生入学教育、新生首次主题 班会、班主任、辅导员等方式向学生输入第二课堂理念，线上可 以利用各种微信、微博、易班等互联网平台对第二课堂进行宣 传，要让学生充分认识什么是第二课堂，第二课堂有哪些活动， 如何参加，对自身能力提升有何帮助。二是加强学生的爱国主 义教育，要强化青年的使命和担当，要让学生懂得现代社会的竞 争非常激烈，社会不需要纸上谈兵的人，而是要知识合一的人 才，大学生要充分利用大学这个舞台，练就知和行的本领。

(3)

推进资源共享，建立资源保障机制。在第二课堂中强

调学生是主体，但是教师指导也起到举足轻重的作用，所以要 重视第二课堂师资力量的配备。针对第二课堂师资力量弱的 情况，首先成立第二课堂领航工作室，根据第二课堂的内容模

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