微型日记的作用与教学策略

微型日记的作用与教学策略

作者：张建平

来源：《知识窗·教师版》2016年第12期

在新课程改革与信息技术发展的潮流下，微型日记这种新型写作教学模式应运而生。通过实践，笔者发现，微型日记能科学、有效地培养学生的写作兴趣与写作习惯，让学生学会表达且乐于表达，轻松度过作文起步关，为今后的写作学习打下扎实的基础。

一、微型日记的作用

1.发现

著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生习作之所以会产生“无米之炊”的困难，正是因为他们对身边的人、事、物熟视无睹，等到写作时，便感觉一片茫然，无话可说，无事可写。

微型日记正好可以弥补这个不足，学生坚持写微型日记，记录生活中的点点滴滴，不仅能帮助学生养成留心观察的习惯，还能帮助学生积累大量的写作素材。

2.聚焦

微型日记的篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100～200字之间。内容可以

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是一天中难忘的一句话、一个瞬间、一个动作，也可以是一点感悟、一点收获等。学生把目光聚焦到一个点上，必然会有“生动、具体”的发现。

3.引领

微型日记篇幅短小，讲评起来比较方便。如果时间充裕，教师可以一篇一篇地讲评；如果时间紧张，教师可以挑选一两篇重点讲评。此外，教师也可以分析写作素材，或者点评学生的写作方法。经过日积月累，微型日记对学生写作能力的帮助是不容小觑的。

4.兴趣

在写微型日记的过程中，通过教师的不断激励、熏陶，学生对微型日记的兴趣会更加浓厚，学生会渐渐树立写作的信心，使写微型日记会成为学生的一种内在需要。这时，写作不再是一种负担，它会变成一种不吐不快的享受，从而让学生爱上写作。

二、微型日记操作教学策略

1.形式创新

在写微型日记的过程中，教师要关注学生的兴趣，创新日记形式，鼓励学生写特色日记。

低段的学生刚开始学写日记时，教师可以引导他们写漫画日记、连环画日记、绘本日记，以画为主，文字提示为辅，以画表意。中高段学生学写日记时，教师可以引导他

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们写剪贴日记、摘抄日记、书信日记、活动日记等。多样化的日记形式能激发学生日记热情，但教师也要根据学生不同阶段的认知特点和心理规律，进行适当地调整，以提高学生的观察、感悟和表达能力。

2.内容多彩

生活是最具灵性的课堂，是一切情绪、感觉的源泉。教师要引导学生善于观察生活、感悟生活，留心身边的人和事，关注自己的内心。如外出旅行、校园活动、班级轶事可以作为日记素材，师生情谊、亲情、友情可以成为日记内容，学习过程中的得失、身边突发的事件也可以写进日记……教师还可以根据学生的年龄特点，引导他们张开想象的翅膀，学写“未来日记”“科幻日记”“星球日记”等。如果教师能够帮助学生打开生活的大门，调动学生写作的积极性，让写微型日记成为学生的习惯和需要，待到写作文时，各种丰富、翔实的素材就会呈现在学生的脑海中。

3.方法引路

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学过程中，教师要引导学生关注文本的语言表达，关注文字背后的技巧，帮助学生学会用“别人的方法”说“自己的话”。教师可以结合课文，引导学生进行仿写、续写和改写练习。学生可以针对某一知识点进行重点训练，如排比、拟人等修辞手法；学生可以针对文本特点，学习如何写人、如何记事、如何抒情；学生还可以仿照课文的结构，进行专项练习等。

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4.评价多元

在教学中，教师可以开展一些形式新颖的评价活动。如：①“大家来帮忙”。在交换评阅过程中，找出问题，大家一起来修改等；②“日记猜猜猜”。欣赏同学的日记，学习其写作的主旨、意图与情感等；③“笑脸卡展示墙”。评价学生的日记，以笑脸代替优秀、良好，学生可以采用累积的方式获得笑脸卡，贴在教室墙上，定期进行评奖；④“发表获奖”。选取每周“微日记”的佳作，向各级各类刊物投稿，参加各项比赛，成功的佳作会得到相应的鼓励；⑤“个人专著”。学生平时留心将优秀的作品录入个人习作博客，学期结束后进行整理，形成学生个人的“习作专著”等。

三、总结

实践证明，微日记是习作中的“轻骑兵”，是培养学生写作能力的训练场，是提升学生观察能力、思维能力、语言表达能力的催化剂。

（作者单位：江苏省如东县双甸小学）