语文学习心得体会（精选5篇）

语⽂学习⼼得体会（精选5篇）

　　当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写⼀篇⼼得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。⼀起来学习⼼得体会是如何写的吧，以下是⼩编收集整理的语⽂学习⼼得体会（精选5篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

　　语⽂学习⼼得体会1

　　“学然后知不⾜”，通过这次⼩学语⽂新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语⽂教学中，要发挥教师主导作⽤，确保学⽣的主体地位，需要做到以下⼏⽅⾯：

　　⾸先，必须使学⽣在⼀种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控⾃⼰在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学⽣的⼼理状态，其情绪良好，可以使全体学⽣⼼旷神怡，使课堂⽓氛轻松愉快；⽽不良情绪却使学⽣产⽣⼼理压⼒，导致教学中学⽣⾓⾊的附庸化。所以教师⼀进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精⼒进⼊⾓⾊，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产⽣情感的迁移，从⽽使学⽣“ 亲其师、信其道、乐其学”。

　　其次，灵活运⽤教法，激发学⽣想学。学⽣对某门学科有了兴趣，才会⾃觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产⽣强烈的求知欲，主动地进⾏学习，才能在学习中发挥他们的主体作⽤。为此，教师必须根据教材特点、学⽣年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语⾔为主要内容，以灵活运⽤教法为⼿段，以教更好地为学服务为⽬的，激发学⽣的学习兴趣。⼀可化静为动。根据⼩学⽣好动的特点，教师利⽤教材提供的信息，进⾏动态处理，变静为动，让学⽣画⼀画、做⼀做、听⼀听、看⼀看、演⼀演、想⼀想等，积极参与，主动获知。

　　最后，注重学法传授，让学⽣会学。加强学法指导，帮助学⽣“ 学会学习” 是当代⼀种全新的教育观。古⼈也曾指出：“ 授⼈以鱼，只供⼀餐；授⼈以渔，可享⼀⽣。” 为此，教师只有让学⽣掌握⼀定的学习⽅法，并能选择和运⽤恰当的⽅法进⾏有效的学习，这样才能真正发挥学⽣的主体作⽤。学法指导⼀般有：注重学习过程，概括学法；教师典型⽰范，展⽰学法；举⼀反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学⽣⽽⾔，学法的传授要因课⽽异，因⼈⽽异。不同体裁内容的课⽂有不同的学习⽅法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语⽂的⽅法体系，制定⼀个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学⽣实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课⽂和段落相似的课⽂可⽤迁移式。学⽣在教师的引导下，掌握学习⽅法，主动求知，让学⽣⾃⼰会学。

　　语⽂学习⼼得体会2

　　⼩学的六年时间⾥，语⽂、数学和英语都是主科，但是，我觉得语⽂最有魅⼒，也许我对它学得并不是很好，但它的确给予我很多，我的⽣活是离不开语⽂的。

　　学习语⽂令我有了⽣存的能⼒。我们的母语是中⽂，也就是我们学习的语⽂。⽣活在中国，必须学会中⽂，如果你是⼀个不认识⽂字的⽂盲，在现今社会是难以⽣活的。假如你买⼀样东西回来，不会⽤，可⼜不认识⽂字，那就看不懂说明书了；你出外吃饭，不会看菜谱，那就不⽤吃了；想知道外⾯的世界发⽣什么事，打开报纸也看不明⽩，对外⾯的事情⼀⽆所知;到外⾯办个事，⼈家叫你签个名字，你只能说：不好意思，我不会写字——那太没⾯⼦了。这些⽐喻虽然有点夸张，但是，说不通，写不了，那真是不堪设想，所以学习语⽂⼗分重要，是我们赖以⽣存的能⼒。

　　语⽂使我学会交流。从学习认识⼀个字，会看⼀段话，看⼀篇⽂章，可以看⼀本书和⼀张报纸，我们通过学习语⽂让我有了阅读能⼒，它让我了解了世界，欣赏了别⼈的⽂学，了解了别⼈的思想。同时，从会写⼀个字，写⼀段话，到现在我能写⼀编⽂章，以后长⼤了甚⾄可以写⼀本书。这就是语⽂赋予我的写作能⼒，它让我可以向他⼈表达我的思想、观点，让我好的、新的想法得到更多⼈赞同。阅读和写作就是交流的过程，它们是相辅相承的，只有多阅读，学习别⼈的优点，才能写得更好，写得好才能向世界表达⾃⼰好的相法，这样，周⽽复始，世界就进步了。

　　语⽂和我们的⽣活是密不可分的，它充满魅⼒，还教会了我很多很多。

　　语⽂学习⼼得体会3

　　我教了多年语⽂课，总感觉上⼝语交际课⽆从下⼿，有时简直就是⾛⾛过场，没有真正达到提⾼学⽣⼝语能⼒的要求，⼯作中⼀直感到很困惑。这次有机会看看别的优秀教师的上课，我受益匪浅。我听了⼏节课，其中给我印象最深的是⼀节⼆年级的课《感谢，要⼤声地说出来》。下⾯我就这节课谈谈⾃⼰的⼏点体会：

　　本课教学重点是让学⽣懂得感恩，同时知道怎样表达⾃⼰的感谢，然后⼤声地说出来，应该说些什么，能正确表达⾃⼰的感谢的⼼情。教育学⽣说话时态度要⾃然⼤⽅，语⾔亲切、有礼貌，听⼈说话时要认真耐⼼。简单说就是有礼貌、说清楚、听明⽩。教学难点是在买⽂具过程中遇到问题时能灵活应对。我觉得本节课⽼师做得较成功的有以下⼏点：　　1、注重教给学⽣交际⽅法

　　反思⾃⼰以前的⼝语交际教学，总是觉得孩⼦们怎么那么不爱说，每次都是⼏个较为活跃的孩⼦说的多，⽽⼤部分学⽣就是动不起来。我想之所以不成功，有很⼤的原因是把⼝语交际课和说话课，表演课混为⼀团，没有注重教给学⽣交际⽅法，⽽想当然的认为他们肯定会说，⼀味⿎励他们说或上台表演，这种教学⽅式实际上违背了⼝语交际的初衷，造成学⽣不会说⽽不敢说。在《感谢，要⼤声地说出来》⼀课中，⽼师在设计时特别注意把环节进⾏了细化，⽐如：说话要有礼貌，怎么说才是有礼貌？说清楚为什么感谢？感谢谁？⼜要从哪些⽅⾯来说？怎么学会认真倾听？那就要对别⼈说的内容做出反馈。把表达的步骤⽤简单的语⾔总结⼀下，让⽐较差的孩⼦也能有本可依，有话可说。在这节课上，孩⼦都能勇敢举⼿站起来，课堂⽓氛⾮常活跃。　　2、促进了⼝语交际中的良好互动

　　这节课中的师⽣互动、⽣⽣互动、群体互动⾮常成功。《语⽂课程标准》提出：“⼝语交际能⼒的培养要在双向互动的语⾔实践中进⾏。”在课堂中，⽼师通过创设贴近学⽣⽣活实际的⼝语交际情境来激发学⽣说话的兴趣；营造和谐平等的课堂⽓氛，让每个孩⼦都敢于表达；提出明确的要求，使学⽣交流起来不感到困难；提供⽰范，使他们从中学到甚⾄悟出⼀些交际语⾔、⽅式和态度；加强交际过程中的调控，通过援助、诱导、参与、激励、评价反馈等⼿段促进了有效互动。　　3、注重了创新学习

　　在学会了最基本的表达⽅法后，⽼师⼜创设了说话的情景，其⽬的是增加⼝语交际机会，设置对话障碍，加⼤⼝语交际的难度，进⼀步培养学⽣会多渠道解决问题的能⼒，训练学⽣的创新思维和⼝语交际的灵活性。

　　通过这次观摩课活动，我收获很多，我发现了⼝语交际实际上是孩⼦们⾮常喜欢的⼀种课型，能让他们学到很多课本中学不到的知识，在今后的⼝语交际教学中，我们要抓住“交际”⼆字，告诉孩⼦们如何与⼈交流，交往，争取让孩⼦们都变得能说会道，我想，这也是我们的语⽂教学在⽣活中的⼀种运⽤吧！

　　语⽂学习⼼得体会4

　　⼩学语⽂主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。⼤家都感到语⽂教学找到了⼀条更合乎学科本质特点的途径，对提⾼语⽂教学⽔平，培养学⽣语⽂素养发挥了巨⼤作⽤。以实验教师领头，⼤家共同参与，⼀边探索⼀边总结，可以说，语⽂教学改⾰打开了新⽣⾯。

　　但是我发现，校内校外不少同⾏有⼀个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能⽤，⼜该如何⽤？我的观点是，低年级也可以⽤。

　　在这⽅⾯，《语⽂主题学习》丛书帮了我很⼤的忙。它决不是单供我们教师即时套⽤，它为我们提供了⼀种思维⽅式，统筹⽅法，实践尝试。我从这本书⾥受到极⼤启发，⼀边借鉴运⽤，⼀边开发⾃我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，⾃从孩⼦们升⼊⼆年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对⽂字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩⼦已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼⼀家》《少⼉百科》等。为了引导学⽣有效阅读，我利⽤课堂、上下午预备前带领孩⼦们兴趣悦读，并积极开展了⼀系列语⽂主题学习活动，有成效，也有不⾜。现我就⽬前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：　　⼀、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带⾯。

　　为了让孩⼦们有⽬标有要求地阅读学习，我要求⾃⼰⾸先要吃透教材，研读教本，然后在具体的教学实践中，根据⾃⼰的`教学计划，对整册所有课⽂进⾏整合与分类，确定本单元的学习中⼼，然后从每⼀个学习单元中确定⼀篇精读课⽂，其他篇⽬略读，做到以点带⾯的指导，让学⽣能做到触类旁通。在精读完⼀篇⽂章之后，我及时总结这⼀类⽂章的学习⽅法。然后让学⽣举⼀反三，⽤此⽅法⾃主、⾼效地学习本单元内的略读课⽂，同时进⾏相关主题下的拓展阅读。这样⼀步步下来，学⽣不但能掌握这⼀类⽂章的学习⽅法，扩⼤了阅读量，同时也能掌握这⼀类⽂章的⽂体特点，并且我让学⽣试着写与主题阅读有关的⽇记，虽然学⽣们写得话语有时让⼈琢磨半天才知道原来孩⼦们写错了字，句⼦有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句⼦，这不能不说主题学习的功劳之⼤。在这⼀过程中，⾃⼰尽量做到精讲，真正把课堂还给学⽣，让孩⼦津津有味的徜徉在书的海洋中。　　⼆、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

　　主题丛书中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语⾔运⽤的精妙，思想表达的深邃，都是引导学⽣感悟的重要内容。⽽由于课堂教学时间的有限，课⽂中的出⾊之处没有可能引导学⽣⼀⼀感悟。为了弥补这⼀缺憾，使这些出⾊给学⽣留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学⽣对语⾔⽂字反复诵读，同时，让学⽣在感悟的基础上，引导学⽣对课⽂进⾏评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空⽩，从⽽提⾼了学⽣的理解能⼒。　　三、阅读教学与实验活动有机结合。

　　在主题阅读教学中，我常常结合课⽂的特点教给学⽣⼀些实⽤的阅读⽅法和朗读技巧。为了激发学⽣的学习热情，我利⽤预备前让学⽣进⾏与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩⼦们诗歌朗诵展⽰，三国⼈物点评等让所有家长⼤吃⼀惊。还引导学⽣们从写⼀句话开始去写好⾃⼰的⽇记，写出⾃⼰的感想，并且定期进⾏“好⽂章推荐”“我是阅读⼩博⼠”评选活动，调动了学⽣的学习阅读积极性。　　本学期我根据本班学⽣的特点开展的语⽂主题学习活动，帮我系统了⾃⼰，整理了⾃⼰，提⾼了我的教学⽔平。但是尚处在研究和探索阶段。⽽在语⽂教学⽅⾯，我的经验也很不⾜，在以后的教学中，我会虚⼼学习，⼤胆探索，勇于展⽰，尽快的构建和完善语⽂主题学习的模式，让学⽣真正成为学习的主⼈。

　　语⽂学习⼼得体会5

　　《语⽂课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学⾏为，积极尝试课程改⾰。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语⽂教学提供了⼴阔的天地，但有时也会出现⼿捧语⽂书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，⾛出困惑，找到了语⽂教学的新感觉。在语⽂教学中，我关注学⽣的体验，积极引导学⽣参与体验，以“体验”为线索，从三个⽅⾯来优化语⽂教学。　　⼀、开放课堂积累体验。

　　学⽣是学习的主体，他们的个⼈体验是⼀种珍贵的教育资源，发现与利⽤学⽣的体验资源，给予了语⽂教学⽆限的希望。但今天的⼩学⽣，在拥有富裕物质⽣活的同时，⽣活经历和实践体验并不⽐鲁迅⼩时候只看到四⾓⽅⽅的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家⾥进⾏学习，也有的因⽗母⼯作繁忙，⽆暇照顾，⼲脆放任⾃流。封闭的⽣活与放任的⽣活都不能给学⽣提供丰富的体验。⾛向普及化的电脑、电视、书本，为学⽣打开了⼀扇增长知识、了解世界的窗户，同时，⼜关闭了另⼀扇感受现实⽣活，积累体验的窗户。开放课堂，参与实践，可以让学⽣⽤⾝⼼去感受丰富多彩的⽣活，积累多种多样的体验。

　　“⽣活⼤眼睛”、“发现⼩明星”都是学⽣喜欢的活动。每⼀天，学⽣相信⾃⼰能发现，⿎励⾃⼰有发现。他们⾛向⽣活，⽤眼睛观察，⽤⽿朵聆听，⽤⼼灵感受。在活动中，学⽣深深感受到⼤⾃然的神奇、⼈与⼈和谐交流的快乐、家乡变化的⽇新⽉异。

　　“相信⾃⼰，我能⾏”实践体验活动，引导学⽣⽤双⼿去实践，⽤⾔语去沟通，热爱⽣活，快快乐乐学做⽣活⼩主⼈。

　　语⽂课前的“三⾔两语，我们来聊天”，为学⽣提供了⾃由畅谈、相互交流的谈话空间。学⽣在聊天中传递信息，发展语⾔，提升⾃信度。

　　开放课堂，参与实践的活动，让学⽣⾛出教室，有⽬的、有意识的经历各种体验，补充积累体验，形成了独特的⾃我感受，满⾜了不同的学习需求，培养了学⽣关注⽣活、热爱⽣活、积极进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了⼀⽚绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，⼜促使学⽣更有能⼒去经历⽣活中的新的体验。课堂与课外的学习体验⼀脉相承，互为补充。　　⼆、学习⽂本⽣成体验。

　　学⽣的⾃我体验是课堂教学中的⼀个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学⽣通过参与课堂学习过程，与⽂本对话、与教师对话、与同学对话，在对话中激发⽣成新的体验，提升学习语⽂的积极性，提⾼语⽂素养，获得审美情趣。　　三、⾛向⽣活发展体验。

　　课堂学习⾏为帮助学⽣激发⽣成了多种体验，但教育最终是为了促使⼈的发展，让学⽣的体验活于课堂⼜跳出课堂，源于语⽂教学⼜⾛向⽣活，让学⽣带着课堂上被激活的体验⾛进⾃⼰的现实⽣活，延伸到丰富多彩的新⼀轮实践体验，有利于学⽣张扬个性，发展素质，在⽣活中尝试求真、求善、求美。　　新课程的体验观让我在语⽂教学时，真正关注学⽣的体验，引导学⽣积极参与体验。通过体验教学，使⽣活、⽂本、教师和学⽣四因素有机整合，这既赋予语⽂教学新的活⼒，也加强了语⽂课程建设，有效开发了语⽂课程教学。