论史料教学在高中历史教学中的运用

论史料教学在高中历史教学中的运用樊　锦

随着新课程改革的发展，传统的教学模式已经不能满足当前历史教学的发展要求，为提高高中历史的教学质量，在历史课堂上加入史料教学是非常有必要的。本文从高中历史史料教学的发展现状入手，总结历史史料教学出现的问题，并提出了相应的解决对策，希望对高中历史史料教学的应用有一定的借鉴意义。

历史是高中学科体系中一个重要的学科。但学生在学习的过程中，都比较讨厌历史考试，因为高中历史的知识点比较繁杂琐碎，课下学生需要花费大量的时间记忆，但试卷上大部分题目都是以材料的形式呈现，背诵的知识点用到的相对比较少，面对大量的历史材料学生不知如何作答，因此高中历史成绩普遍偏低。而史料教学则可以很好地解决这种问题，通过史料教学，学生可以直观的感知历史课本中的知识，让学生积极主动的参与到历史课堂当中，进而提高自己的学习兴趣。在历史课堂上引入史料教学，不仅可以培养学生对史料的理解能力，还可以培养学生对知识的应用能力。

一、高中历史教学中史料教学的发展现状高中历史试卷命题中对史料的应用要求比较高，但在实际教学活动中，很多老师对历史史料不够重视。高中历史课时相对较少，为加快课程进度，很多老师忽视了课本史料的讲解，课堂上以课本知识为主体，课本中的史料经常被赋予例证的角色。此外在教学活动中老师认为补充课外的史料太劳神费劲，进而导致学生对课外史料了解太少，这难以促进学生历史思维的拓展。在新课标和提升学生综合素质教育的要求下，历史教师在教学过程中需要突破传统的教学思路和教学方式，提高对非课本上历史史料的重视。高中阶段，学生有独立的分析和解释能力，历史教学中贯穿史料教学模式，可以培养学生综合全面发展。

二、史料教学在高中历史课堂教学中的价值

在高中历史课堂上运用史料教学，不仅

能对老师的教学产生很大的影响，还对高中历史教学的发展起着很重要的作用。首先史料教学可以丰富教学内容。在高中历史教学过程，学生所生活的时代与课本中所讲的历史事实之间有一定的时代差距。学生在学习的过程感觉历史对现代生活没有什么作用，加之老师在讲课过程中采用的教学方式不恰当，使得历史课堂枯燥乏味，使学生失去了学习历史的兴趣。如果在教学过程中加入史料教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，还能让历史知识更形象生动。通过史料，学生能了解真实的历史事件，这可以缩短学生与历史事件之间的距离，进而活跃历史教学的课堂气氛。其次史料教学还可以提高学生的历史学习能力。随着新课程改革的推进，老师越来越注重学生综合能力的培养，通过史料学习，在一定程度上可以提高学生的史料阅读能力，让学生对史料的内容与核心有一个准确的把握。

三、史料教学在高中历史教学中的运用策略

（一）充分挖掘教材史料

在实际教学活动中，为提高中历史教学的质量，历史老师需要对课本知识有一个详细的了解，对课本中提及的史料进行深入的分析。因课堂时间有限，老师需要对课文中的史料进行合理筛选，所选史料要更贴近课本的历史知识。传统的历史教学中，老师主要讲解课本主要的知识点，而忽视了史料的讲解。在课堂上引入史料教育，老师可以将历史史料放在知识点之前，引导学生分析历史材料，并对材料中提及的答案进行圈点勾画，在讲解知识点的过程中，结合史料进行深入分析，进而让学生深刻理解历史事件之

间的关联性。这在一定程度上可以激发学生的学习积极性，让他们主动探索历史，进而参与到历史课堂上来。

（二）及时调整教学史料

随着学生对历史学习的不断深入，他们对历史的接受能力与思考能力也会逐步上升，这时老师就可以培养学生的自主学习能力，在课堂上适量引入一些能激发学生思考并调动学生积极性的历史材料。老师教学过程中不能只依靠课本教材上的历史资料，因为课程的局限性和延伸度只能让学生了解历史的知识点，不能让够帮助学生完全理解这段历史。合适恰当的历史材料可以帮助学生形成正确的历史观，历史老师要根据学生的学习情况，选择一些课外的史料来帮助老师的教学，不断调整自己的史料教学计划，根据所学内容所需选择一些图片史料、视频、音频史料，通过不同形态的史料，把一段历史讲解的更全面，更真实、更通俗易懂。

（三）及时进行总结与评价

评价是历史教学中的一个重要组成部分。通过学生自己总结，老师可以纠正学生对历史事实的认知偏差，这对提升历史教学效能有着重要的作用。因此在进行高中历史史料教学时应做好以下几点：所选取的历史材料是否具有代表性，如同一历史事实的史料较多时，尽可能选择最为典型的历史材料，这样的材料也更容易让学生接受。因课堂时间有限，老师在借助史料进行教学时，一定要关注史料教学的高效性。除此之外，老师的讲解结束后，可以设施相应的提问，问题围绕史料进行。通过对史料进行提问，可以培养学生的历史思维能力，让学生从多方位、多角度、多层次去思考历史事件。

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小学数学课堂教学要培养创新意识周金凤

随着经济的迅速发展，产生了连锁反应，教育行业的发展，竞争也是越来越激烈，对教学方面的要求也是越来越高。就小学数学课堂教学来说，以前传统的教学方式已无法满足当今学生的学习需求，当今的小学数学课堂必须进行教学方法的创新。小学数学是与人们日常经济生活相关的一门学科，教学方法更应该得到高度重视。要注重培养学生的创新意识，这样不仅有利于课堂教学质量的提高，教学效果的提升，也更有利于学生综合能力的发展和学习成绩的提高。传统的教学方式中必然存在着一些弊端，因为时代在进步，教学方法应该得到及时的更新与发展。就传统教学方式来说，往往以老师的讲解为主，课堂互动也比较少，课堂氛围比较沉重。这种方法是不利于学生学习效率提高，这种方法也会使课堂很枯燥，让整个课堂的气氛沉闷，不利于学生成绩的提高。本文将着重叙述如何创新小学课堂教学方法，培养学生的创新意识，从根本上去提高教学质量和教学效果，提高学生的能力，促进学生的发展。

一、充分发挥学生在课堂上的主体作用传统的教学方式是以老师为主，学生只是聆听者，老师只是讲解知识点，让学生进行理解和消化，这种方式往往不能达到很好的效果。老师应该意识到学生才是课堂上的主体，教师只是一个引导者，学生不能只做倾听者，更应该做课堂的主人公，当自己的小老师。比如说在讲解活动题这部分内容的时候，可以让学生充分发挥自己的能动作

用，老师可以把全班同学分成几个小组，小组成员之间进行讨论，对于这一部分的内容，小组成员想出一个或多个解题方法，然后每个小组呈现到课堂上。学生通过亲身参与和体验，对本节课学的知识点会更加深刻透彻，这样不仅有利于学生对知识的掌握，也更有利于学生在课堂上体验到自己的价值感以及归属感，发挥好自己的主体作用。并且也有利于提高自己的学习成绩，加强对小学数学的理解，潜移默化的培养自己的创新意识。

二、利用微课的形式进行小学数学教学小学数学这门学科对于小学生来讲，有一定的难度系数，光靠教师上课讲解，可能只有少部分学生能理解，大部分学生还是云里雾里的。微课很好地解决了这一难题。微课一般是5到10分钟的时间，讲解1～2个知识点，能使学生学习时更加清晰，他们在课下复习的时候，也可以再回看视频复习。而光靠教师讲课，是难以做到这一点的。所

以不仅要让学生在课上学习，还要为学生在课下复习打好基础。在每节课之前可以为学生制作一个或多个小视频，以微课的形式将本节课要所讲的知识点向同学们展示出来。老师展示的微课都是为学生学好数学而制作的，这样学生在学习知识点时会更加深刻，还有利于学生学习数学课本上的内容，这是一个两全其美的办法。

总之，小学数学课堂的教学方法是有很多种的。老师必须跟随时代的进步，不断创新，及时更新自己的观念，提升自己的能力，采用更加适合学生、更加新颖的方式去进行小学数学教学。培养学生的创新意识，让学生的能力得到进一步的提高，学生的成绩得到进一步的优化，随之小学数学课堂的教学效果和教学质量必将得到更好的改善。

（通联：山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄小学）

（责任编：王晓磊）

（四）尊重学生发展，布置个性化课后作业

每个学生都是一个独立的个体，他们的意识不以老师的意识为转移，因此对同一段历史，每个学生都有不同的关注点与兴趣点。因此老师在教学过程中，选取一些学生合适的课程教学内容的补充材料，要求学生自己去探究一些史料，找出一些历史的分歧点，激发学生对历史的学习兴趣，培养学生分析历史问题的能力，锻炼学生解决历史问题的能力。课后作业的历史疑点，老师需要客观、真实地结合教学内容进行解读，也要充分尊重学生的个性，这一点可以通过课后

作业来实现。学生在课堂上已经系统的学习了教材中的内容，课下老师可以让学生对课本知识点进行整理和拓展，通过自己查阅历史资料，寻找新的发现。

（五）提升历史老师的学习能力激发高中学生学习历史的兴趣，而不是为了考试而学历史，同时促进学生的延伸阅读发展。首先高中历史老师需要在整体教学思路上需要不断学习。不断地自我完善学习史料内容、扩充历史知识延伸度、细化历史知识点结构。其次，高中历史老师运用不同教学模式，设计不同的历史教学环节，使得学生应用好历史知识。

四、结束语

综上所述，对于高中历史教学来说，传统的教学模式已经不适宜新形势的发展要求，老师需要根据学生的学习特点，对历史教学方法进行不断创新，才能有效地提高高中历史的教学质量。在历史教学中加入史料阅读可以很好激发学生的学习积极性，让他们主动了解历史上发生的内容，从而提升学生对历史史料的阅读能力及应用能力。

（通联：江苏省启东市汇龙中学）

（责任编辑：王晓磊）

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