浅谈多媒体在病理学教学中的应用

Ｖｏ１．２６　２Ｏ０８　Ｎｏ．１１　浅谈多媒体在病理学教学中的应用　高伟民　（云南医学高等专科学校，云南昆明６５００３１）　摘要：为提高病理学教学质量，根据课程特点，在教学中运用多媒体，充分调动师生积极性，激发学生学习兴趣，加深学生　对病理学知识的理解、掌握，对提高病理学教学质量起到积极作用。具体应用时，应突出重点、条理清晰、把握节奏，并根据　实际情况，使多媒体和传统教学法有机结合，更好地提高病理学教学质量。　关键词：多媒体；病理学；教学　中囤分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００８）１　１—００６６—０２　病理学是－－ＶＪ研究疾病病因、发病机制、病理改变（侧重于　形态）和转归的医学基础学科，又是基础医学与临床医学间的　桥梁学科。它一方面以多门基础医学学科为基础，另一方面又　位置，其教学质量对医学生能否成为一名合格的医生起至关重　要的作用。教学手段现代化对于病理学教学有着重要意义。多　媒体教学可将图像、文字、影像和声音等多种信息同时作用于　学生感官，具有集成性和交互性特点，信息量大、反馈及时，教　为临床医学提供必要的理论知识，因此在医学课程中占有重要　知以及所表达概念的影响很大。而通过机器学习的方法。实现　【６］Ｋｌａｔｔ　Ｄ　Ｈ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｆｏｒ　ａ　Ｃａｓｃａｄｅ／Ｐａｒａｌｌｅｌ　Ｆｏｒｍａｎｔ　Ｓｙｎｔｈｅｓｉｚｅｒ［Ｊ］．ＪＡＳＡ，　１９８０，８７：８２０－－８５７．　对人的认知的完全理解，还需一个较长的过程　一。　４．４发音器官合成　［７］Ｇｒｉ￣ｎＤＷ，Ｌｉａｒ　Ｊ　Ｓ．Ｓｉｇｎａｌ　ｅｓｔｉｍａｔｉｏｎｆｒｏｍｍｏｄｉｆｉｅｄ　ｓｈｏｒｔ—ｔｉｍｅ　Ｆｏｕｒｉｅｒ　ａｎｄ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ［／１．Ｐｒｏｃ　ＩＥＥＥ，１９７７，（３）：１５５８—１５６４．　［８］Ｃｈａｒｐｅｎｔｉｅｒ，Ｆｒａｎｃｉｓ，Ｅｆｉｅ．Ｍｏｕｌｉｎｅｓ，Ｐｉｔｃｈ－－ｓｙｎｃｈｒｏｎｏｕｓ　ｗａｖ￣ｆｏｒｍ　ｐｒｏｃｅｓｓｉ－　ｎｇ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　ｆｏｒ　ｔｅｘｔ－ｔｏ－ｓｐｅｅｃｈ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｕｓｉｎｇ　ｄｉｐｈｏｎｅｓ，Ｉｎ　Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ　随着对语言学、语音学研究的不断深入，加之许多相关的　跨学科研究，必将使我们对语音机制的认知更为清楚，使合成　语音的自然度有进一步提高。　４．５可视语音　０ｆ　ｔｈｅ　Ｆｉｒｓｔ　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ　ｏｎ　Ｓｐｅｅｃｈ　ａｎｄ　Ｓｉｇｎａｌ　Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ闭．　Ｐａｉｒｓ　ＥＳＣＡ，１９８９，２：１３－１９．　心理学研究证明，人们的感知和理解受说话者面部的可视　语音和伴随的手势动作的影响，视觉合成语音将被证明与听觉　合成语音一样有价值。实验证明，在理解语音过程中视觉信息　的重要性：当声音受损或不完全时，完整的自然人脸可以恢复　２１３的听力理解错误；人脸模型（没有舌头）可以恢复１／２的错　误；单独的嘴唇模型可以恢复１／３的错误【川。　另外，进一步提高语音合成的自然度、降低语音合成技术　［９］Ｍｏｕｌｉｎｅｓ　Ｅ，Ｃｈａｒｐｅｎｔｉｅｒ　Ｆ／￣ｉｈ－ｔ－ｓｙｎｃｈｒｏｎｏｕｓ　ｗａｖｏｆｏｒｎｌ　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｔｅｅｈｎｌｑｕｅｓ　ｆｏｒ　ｔｅｘｔ—ｔｏ－ｓｐｅｅｃｈ　ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ阴．ＩＥＥＥ　Ｔｒａｍ，　１９９０。（９）：４５３—４６７．　［１０】涂相华，蔡莲红．用于语音合成的ＰＳＯＬＡ算法简介田．微型计算机，　１９９６，１６（４）：５—９．　［１１】刘庆峰，王仁华．基于ＬＭＡ声道模型的语声合成新方法田．声学学　报，１９９８，２３（３）：２７１－－２７８．　的复杂度、减少音库容量、扩大应用领域等都将是语音合成技　术的发展方向。　参考文献：　［１２】黄南川，邓振杰，王嵬嵬，等．语音合成技术的研究与发展田．华北　航天工业学院学报，２００２，１２（３）：３７　３９．　［１３】赵力．语音信号处理［　．北京：机械工业出版社，２００３．　［１４］冯哲，孙吉贵，张长胜，等．汉语语音合成的研究进展田．吉林大学　学报（信息科学版），２００７，ｚ５（２）：１９８　２０６．　［１５】韩纪庆，邵艳秋．基于语音信号的情感处理研究进展叨．电声技术，　２００６。（５）：５８－６７．　［１】王士元，彭刚．语言、语音与技术［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００６．　［２】张雄伟，陈亮，杨吉斌．现代语音处理技术及应用　】．北京：机械工业　出版社，２００３．　【３壤莲红，黄德智，蔡锐．现代语音技术基础与应用【Ｍ】．北京：清华大学　出版杜，２００３．　［１６】周洁，赵力，邹采荣．情感语音合成的研究田．电声技术，２００５，（１０）：　５７　７３．　［４］朱君波．ＰＥＡ在语音检测中的应用研究口Ｄｊ．浙江：浙江工业大学，２００４．　［５】李永明，陈弘毅，于政．线性预测编码（ＬＰＣ）语音合成器的设计田．半　导体学报，１９９７，１８（２）：１３４　１３９．　一【１７】王志明，蔡莲红，艾海舟．基于数据驱动方法的汉语文本一可视语音　合成叨．软件学报，２００５，１６（６）：１０５４—１０６３．Ａ　６６一　维普资讯 http://www.cqvip.com

学效果好。因此，多媒体是教学手段现代化的主要方式之一。笔　者就多媒体在病理学教学中的应用谈几点看法。　１多媒体教学的优势　１．１便寸相关基础知识的复习　医学知识的学习是一个环环相扣、循序渐进的过程，尤其　是病理学，涉及很多相关学科内容，如解剖学、组织学、生理学、　生物化学、微生物与免疫学等，但由于学生学习积极性不高，对　基础医学知识掌握不牢固，在很大程度上限制了病理学教学质　量的提高。所以，在学习病理学新课之前，应将相关基础知识复　习一遍，以扫除课堂学习的障碍，使学生听课更具有针对性。在　短时间内要复习大量的相关内容，如果仅靠教师讲解，势必占　用大量课堂时间，影响病理学正常教学，且效果不佳。这时，多　媒体教学可表现出其优越性。例如：在讲解病毒性肝炎、肝硬化　前，利用多媒体横向链接肝脏的组织结构、肝炎病毒等知识，既　形象生动、又省时省力，复习效果较好。　１．２嘈加课堂知识容量，激发学生学习簧趣　在病理学教学中，辅助以多媒体，弥补了传统课堂教学方　法直观性、立体感、动态感等方面的不足。一方面，可避免学生　因教师长时间的单纯语言叙述而造成的疲劳、厌倦感，使学生　愉快地学习医学知识。另一方面，学生边观看图像、动画，边进　行理论知识的学习，降低了学习难度，达到深入浅出的目的；也　提高了学生学习兴趣，充分调动了学习积极性，有利于学生对　教学内容的理解和掌握。同时，多媒体的应用节省了传统教学　过程中板书、画图的时间，相应增加了教师讲解、举例说明和与　学生交流的时间，从而扩充了知识容量，丰富了课堂教学内容，　提高了教学效果。　１．３有利寸提高病理学实验课教学质量　传统的病理学实验课教学方式基本上是一对一的。如学生　在观察切片或标本遇到问题时，教师进行单独辅导，随后学生　根据教师的提示观察切片，而其他学生无法了解；如果有很多　学生同时提问，教师根本来不及回答。对于学生观察切片时存　在的普遍问题，教师也不得不一一回答；而某些典型结构也不　能展示给其他学生，这样教师既辛苦、效率又不高。将多媒体应　用于实验课教学后，上述问题迎刃而解。实验课一开始，教师先　示教本次课要观察的切片，让学生有一个大体印象，避免学生　在镜下盲目寻找病变而浪费时间。另外，普遍问题和典型结构　也可放在电脑屏幕上进行统一讲解。　１．４有利寸提高教师素质和奋课效率　病理学作为一门桥梁学科，教学内容涉及基础医学与临床　医学知识，知识面广，对教师要求较高，教师备课时需翻阅大量　文献。多媒体可帮助教师查阅最新文献，随时充实教学课件；也　可将教学内容反复修正，避免纸笔备课及板书讲课可能出现的　书写错误和语言失误。同时，制作多媒体课件的过程，也是教师　对教材内容再次熟悉、整理的过程，可使教师总结多年的教学　经验，科学进行整理和编排，促进教学水平的提高。　２多媒体教学的不足　２．１课件质量不高，不注重知识的更新　课件是多媒体教学的基本条件之一，是多媒体教学的核　心，课件质量直接影响教学质量。但有些课件几乎是教材的翻　版，没有把图、文、声、像等素材有机结合，重点不突出、内容死　板，不能激发学生学习兴趣；而有些课件又太追求多样性和表　现形式，分散了学生注意力。同时，由于医学知识的快速更新，　如新病因的发现、新诊断标准的确立等，而部分教师不注意对　课件内容进行补充、修改和更新，重复使用同一课件，使教学内　容跟不上医学的发展，不利于学生学习，也易使教师养成懒于　学习、懒于备课的习惯。　２．２不注重和学生的交流，缺乏教学王动　在应用多媒体教学时，部分教师照本宣科，不注重知识的　讲解及与学生的互动；而部分教师上课时则把多数时间放在电　脑屏幕上，减少了与学生间的沟通和交流，加之教室光线阴暗，　学生看不清教师的表情、眼神和手势，这种缺乏互动的教学过　程使课堂气氛沉闷，直接影响教学质量。　２．３声缘朝激过强、信息鼍量，不利寸学生记忆　多媒体课件集图、文、声音、动画、视频等于一体，给学生强　烈的感观刺激，易激发学生的学习兴趣，但过长、过强的动画和　视频刺激，易分散学生注意力，使学生产生烦躁情绪，失去学习　兴趣；只注意动画视频的新奇，忽略了所表达的知识内容。另　外，多媒体教学信息量大，但有些教师却把与教学相关的内容　全部纳入课件，受课时限制，教师通过加快讲解的方式完成教　学任务，结果学生来不及记笔记，最终忽略了对教学内容的记　忆和巩固。　２．４教师缺乏计算机知识，彭响教学效果　多媒体具有较高的科技性，制作高质量的多媒体课件需要　教师具备较高的计算机知识、熟练掌握相关制作软件的应用；　同时，在使用多媒体过程中还需具备－定的设备维护能力，否　则电脑出现故障会打乱教学进度、影响教学效果。　３多媒体教学应注意的问题　３．１适合赦学需要，突出＿Ｉ点、套理清晰　在制作多媒体课件时应根据教学需要，选取适宜采用多媒　体表现的内容，结合教学目标与要求，合理设计课件在教学中　呈现的时机和方式，最大限度发挥多媒体的优势。另外，在制作　课件前教师要通读教材、认真备课，把课件制作成提纲式，使其　重点突出、主旨明确、条理清晰，以便学生对课堂知识的学习和　掌握。　３．２把握授课速度，主动引导教学　应用多媒体教学时，应从学生角度分析教学内容，重点、难　点部分讲解速度要适当放慢，留出学生记笔记、理解消化的时　间，尽量避免照本宣科；利用多媒体教学节省出的时间，引导学　生对问题进行探究，并及时予以解答，培养学生的创新能力。　３．３与传统教学ｉｉ相结合　多媒体是一种辅助性的教学手段，不可完全替代传统教学　法。传统教学有其自身优势，如教师在授课过程中通过眼神、表　情和手势等与学生交流，同时医德医风教育等都是传统教学特　有的优势。多媒体应与传统教学法互相结合、互为补充，更好地　为教学服务。　总之，为更好地培养医学人才，适应时代发展，多媒体教学　要因地制宜、不断完善，这不仅需要教师不断学习，更需要学生　主动参与，只有教与学互动，才能提高病理学教学质量。Ａ　一６７—