植物的身体教学设计
教学准备：
各种各样的植物，A4纸 教学过程: (一)教学导人
教师播放课件: 各种各样的图片，让学生感受植物世界的丰富多彩。(学生观后谈感受) 师(出示小茶壶):这是一个小茶壶，看一看，小茶壶 的身体是由哪几部分组成的? (壶盖、壶身、壶嘴、壶把) 投影蚂蚁标本。
师:这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的?
(头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿)
师:那么，植物的身体是由几部分组成的?今天，我们就来研究植物的“身体”。 (板书课题:植物的身体)
[以物体和动物为例，为研究植物的“身体”做铺垫。] (二) 学习新课
1. 我们生活中遇到了哪些植物？
师：同学们，你们在生活中都遇到了哪些植物那？ 生（争着举手回答）：菠菜、油菜、小麦等 2. 他们之间有哪些共同特征？
生：都是绿色的，都有花，能结果实等
3.植物的身体分哪些部分?我们怎样研究它们?
师:一株完整的植物，它的身体应该分哪些部分呢? (学生交流回答)
[组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确全面又完整的答案上。通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分?“有了一个比较完整的认识，引导学生进行深入思考 “我们怎样研究它们?”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。]
师:如果我们要到户外描绘植物，需要准备些什么呢? (学生思考、讨论、交流) 生:在观察前要想好观察什么。观察时要认真细致，可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果画下来。
师：用心回忆你认识的绿色植物，并将它们的结构填在图表中。 植物名称 植物的身体构造 学生积极的整理自己所认知的植物结构。
师:同学们你们记录了那么多的植物，他们有什么相同与不同吗？
生：不同有：有的有根，有的没有根，有的只有花，有的有花、果实和种子。 （三）交流收获。
学生用画画的方式汇报研究结果:(向其他同学介绍植物的组成部分。要提醒学生注意倾听
别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮助解答。)
[在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对 学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可， 保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况以及今后如果野外观察时应注意的问题。]
(根据学生汇报情况，及时总结植物身体的六大部分并板书。引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出大部分植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。有的植物没有根，茎，或者不开花、不结果，如藻类植物海带、紫菜、海白菜等，所以在实际生活中要学会注意观察周围的事物。) 4.总结。
师:你们经过刚才的观察与研究，愿意把大树当作自己的朋友吗? 生:愿意。我们以后每天都要看看自己的大树，看看有没有什么变化。
[引导学生与大树交朋友，养成坚持观察的好习惯，为以后的长期观察做准备。] (三)拓展探究
认识植物与人类的关系。
(引导学生讨论并说出:植物可以给人类提供食物;植物可以提供生活材料;植物可以美化环境;植物可以为人类 呼吸提供氧气等等。指出:我们吃的食物、住的房子、用的 家具等等都离不开植物。) (教学设计王志坤)
学生学情分析：学生在处于增长科学知识的阶段，科学知识掌握得比较少，在小学阶段，在校里面呆的时间多，没有很好的接触大自然，认知存在于课堂的设计以及老师的口头传授；在家里缺乏实际的锻炼，学生年纪太小，动手的机会比较少，所以生活常识比较缺伐。
针对这种状态应该采取的措施有：采取针对性的教学，对于学生的日常生活常识，利用课件进行补充，利用口头传授进行完善，并且鼓励学生在日常生活中多多参与，将课堂变成生活中熟悉的场景，利用这些环境因素，帮助塑造，并且通过学生之间的交流，思想的碰撞，将内容、课堂进一步完善，引发学生的兴趣，引发学生的思考，引起学生思维的转变。
《植物的身体》
《植物的身体》第一课时核心内容就是观察植物的身体的结构,围绕这重难点,我设计了两部分观察实验,并进行比较,最终再次质疑植物的身体怎样构造,并简单验证,让学生体会结构与功能相适应的生物学理念.课堂结束利用学生平日学习、活动的图片加以鼓励,一方面升
华本节情感,另方面学生也从最熟悉的同学身边获得向上的精神,学生表现和收获令人满意.整个课堂中,我运用了探究法、比较法、观察讨论法、归纳总结等多种教学方法,既落实课标要求,又能引导学生层层深入探究,效果较好.情景剧的导入自然且有疑问,学生带着疑问展开探究,在过程中教师利用课本资源和课件问题引导,教师没有过多的干预学生的观察过程,但抛给学生高层次的目标,在过程中解决问题,达到预期效果.由于没有实物投影,学生的展示受到一定限制,而分享观察结果恰恰是本节重点内容,教师利用涂颜色图画展示的方法使结果呈现,学生在这一过程中能落实植物的身体结构这一目标,也突出了本节重点.对于植物的身体功能,利用问题探究来展现,将静态的植物身体变为彩色的图片,学生能更加直观看到各部分变化.突破植物身体结构这一难点.同时,也进步引起学生疑问,植物的种子各部分发育成哪一部分?这也为以后内容活动做好铺垫.学生真正落实了植物的身体的结构和功能这一目标,再与藻类植物、苔藓植物、被子植物相比较,很容易理解植物的身体更适应陆地环境的原因.通过以上分析,本节课堂从教学方法、引导过程和学生参与各方面都紧紧围绕教学目标,通过评测练习反馈,学生的目标达成也较高,因此,本节课的效果很好.
植物的身体教材分析
本节着重讲述绿色植物中与人类关系最密切的绿色开花植物.植物分为两类,有根茎叶花果实植物的绿色开花植物，和没有这些结构的藻类、苔藓类，他们在生物圈中起着非常重要的作用.本节的知识内容难度不大, 而且能够观察到的实物较多,学生容易理解和接受.需要观察和操作的内容比较多,所以安排一个课时完成.上半个阶段主要学习植物的结构,第二阶段学习植物的身体相同与不同.本节完成第一课时. 本课时的主要内容是植物的结构,因此教材设计了“观察植物的结构”这个实验,意在提高学生的动手能力,让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题,在“做”中“学”, 在“学”中“做”,培养学生的生物学素养.学生通过实验过程中对植物结构的感性认识再 进步通过讨论、交流,从而理解植物做为繁殖器官所完成繁衍新代的功能是与其结构相适应的.另外,课本通过文字介绍及“小资料”出示,通过对比藻类、苔藓、被子植物等,得出 植物植物之所以更适应陆地环境,能产生植物的各种结构是一个重要原因.
植物的身体
班级： 小组： 姓名： 【学习目标】
1.研读文本，能针对不同的植物分析植物体的各部分；学会从整体到部分观察植物的方法。
2.小组合作，制作一份植物身体的图画，并标注各部分结构名称。 3.分享交流对植物身体的认知。 【自主学习】
1.在生活中你见过哪些植物？
2.描述自己身边植物的身体构造有哪些，并记录在表格里面。
我的观察记录 植物名称 植物的身体构造 3. 各个植物的组成部分有哪些相同与不同？
【合作研究】
1.任务：制作一幅植物的图片
制作方法：在下方画出一副自己生活中植物的图片，并标记好植物各部分结构。 植物教学反思 植物>教学反思（一） 本节课是一节公开课。在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和其它两位老师交换了意见，写出了详细教案。后来进行了试讲，她们对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。改正了欠缺的地方，弥补了不足，在公开课中发挥的还算不错。本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对绿色开花为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出植物的身体结构概念，最后进行练习巩固。为了实现教学目标，在课堂上课前采取了一些措施：如让学生收集植物，尝试分解植物身体，让学生亲身经历收集的乐趣，从中感受科学的魅力。再如在课堂上抓重点、难点时是这样做的：课堂上花费了大量的时间用在观察植物的身体结构上，教观察的方法，教解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对绿色开花植物和藻类的结构进行比较，最后得出植物们的身体结构相同与不同。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。课后，听课教师对本节课的评价是：
优点：1、整体设计自然流畅。比如教学植物的结构时，让学生看书、
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画植物的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示植物的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。2、整合教材的能力强。教学时思路准，清晰。3、与学生互动发挥了主体参与。
4、教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。缺点：1、激励评价语言生硬。个别环节过渡太快。比如：让学生通过观察将看到的植物的结构画出来，给学生思考的时间较少。
我认为自己成功的地方有：1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。
3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。
当然还有不足的地方：课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。
植物教学反思（二）
今天上《植物的身体》这课，教学目标之一让学生观察植物的身体中的水葫芦和金鱼藻等，贯彻它们的根、茎、叶，了解它们的特征。但是现在我们周围，已经很难找到水葫芦、浮萍之类的植物的身体了，印象里好象我小时候周围的池塘、小河边经常可以看到，但是现在已经找不到了。如何让学生观察，这也算是摆在我眼前的难题。没有办法了，我就想到了给学生看图片和视频，但是我们四年级四个班只有一个班多媒体还算正常（但也是没有声音），其他三个班根本就无法放，最后我就想到了实验室。
在上课前，我自己先看了好几遍视频，哪些地方重点停顿让学生观察、思考，让学生讨论，尽量能调动能学生的多种感官。一节课下来，我觉得学生的掌握还不错，虽然不能亲手触摸，但学生的注意力特别集中，水葫芦等的结构看得特别清楚，讨论也很有效果。
课后我也一直在想：有的时候实际条件不够，换种教学方式也是个不错的选择。
植物教学反思（三）
学生特点分析：所上课班级的学生，刚升入四年级不久，来自层次不同的小学，大部分基础薄弱，但对动手的兴趣较浓。
教学内容分析：在前一节基础上再来学习，对植物的理解和认识更加容易，而且为后面学习打下一定的基础，本节知识点清晰，学生亲身体会植物与藻类植物、苔藓植物、的主要区别是能产生植物，并用植物繁殖后代。本节重点是植物植物的结构及植物的分类，要用观察的方法让掌握植物的结构，再结合植物的结构阐明植物的分类。在课堂教学中运用观察实验和多媒体等手段，紧扣课程标准，突出重点，引导学生积极参与活动，认真观察、思考、讨论和探究。在合作学习过程中获得知识、提高能力，探究活动，非常符合初四年级生的心理特点，并在情感态度价值观方面不断升华。
这一节课让我有很大的>收获，发现有成功之处，也有不足之处。
成功之处：
1、从整体上来看，这一课达到新课程标准和课标的预期目标。
2、这一课的教学重点是运用观察法识别植物的身体结构，课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。提高安排学生分组实验观察植物结构，既培养了学生观察、描述、归纳问题的能力，又让学生体验到成功的喜悦，使之更有信心解决问题。 3、使用多媒体课件，使这一课的信息直观，给学生一个宽松的愉悦的学习的环境。
不足之处：
1、在观察植物的内部结构时解剖难度对于小学生来说较大，植物各部位的结构区分不明显，只能借助教材的图片让学生更好地进行学习。
2、评价方式单一，缺乏学生的自评和互评，评价方式有待加强。
《植物的身体》课表分析
科学品质：通过小学四年级《植物的身体》的学习，使同学们掌握基本的科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯，了解科学探究基本的过程和方法，并且应用于力所能及的科学探究活动，可以用来解决自己日常生活中的问题。
科学态度：严谨的科学态度，谨慎的设计实验探究方案，并且能
够发现问题并且合理解决问题。
行动力：可以自己制定行动计划，并且产生兴趣，可以在课外进行继续探究，将课外扩展活动进行的比较完善。
科学知识方面：了解到物体是可以分为几部分结构的，茶壶分为壶嘴、壶盖、壶身、壶把。植物可以分为根、茎、叶、花、果实、种子。
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