《杨氏之子》教学设计
教学目标 ：
1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点 ：
能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
教学用具：
教学课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、单元导读，引出课题
1.谈话导入。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.理解课文题目。
（1）理解“氏”和“之”的意思。
（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）
（3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？
4.回顾学过的文言文。
（1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。
（2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》）
二、 初步感知，读出韵味
1.学生试读文言文。
（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
（2）学生自由试读文言文。
（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。
2.教师范读文言文。
3.指名学生读第一句，进行朗读指导。
4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。
5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。
6.女生读，男生读，全班齐读文言文。
7.检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽）
8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
三、熟读课文，读懂课文
1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。
2.回顾学习文言文的方法。
还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。）
3.学生自学，理解课文的意思。
多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。
4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？
5.全班交流反馈。（学生自由交流）
6.引导学生讲述杨氏之子的故事。
谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事）
7.再读课文，读出感情。
现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文）
第二课时
一、体会巧妙，感受机智
1.理解孔君平的话。
（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？
（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？你是从文中哪个地方看出来的？
（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。
（4）再自由读读最后两句话。
2.理解杨氏子的回答。
（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？
（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？
3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。
（1）比较这两句话，有什么不一样？
（2）杨氏子的回答妙在什么地方？
（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？
4.理解“应声答曰”的妙处。
（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？
（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？
5.语言训练。
（1）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
（2）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？
二、发挥想象，熟读成诵
1.发挥想象，突出妙处。
请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。
2.熟读成诵。
（1）教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）男女生比赛背诵课文。
三、拓展阅读，好书推荐
1.本文选自《世说新语·言语》，介绍《世说新语》。
2.推荐《世说新语》。
要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现学习文言文很有意思。
3.总结学法。
今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？（借助注释、联系上下文、想象、多读）
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