“一带一路”背景下的云南省独立学院英语专业人才培养模式探析

长春工程学院学报（社会科学版）2017年第18卷第2期J．ChangchunInst．Tech．（Soc．Sci．Edi．），2017，Vol．18，No．2ISSN1009-8976

CN22-1322/C

DOI：10．3969/j．issn．1009-8976．2017．02．036

“一带一路”背景下的云南省独立学院英语专业人才培养模式探析

王

刘丽，蒋鎶吏，

敏

（云南师范大学商学院，昆明650106）

“一带一路”“一带一路”摘要：在我国重大战略部署的背景下，云南省作为重大战略的重要组成部分，云南

省独立学院作为英语人才培养的组成力量，制定和实行高素质英语专业人才培养显得尤为必要。本文通过

“一带一路”分析背景下对英语专业人才的需求，同时结合当前形势和云南省人才培养的实际，提出云南独立学院英语专业人才的培养建议。

关键词：独立学院；英语专业；人才培养模式

8976（2017）02-0138-04中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-

一、引言

“一带一路”作为我国新一轮开放和走出去的

重大战略，西进欧洲经济圈，东接亚太经济圈，并且贯穿整个欧亚大陆，是提升中国国际地位和拉动中国经济增长的重大举措。云南省国境线长达4060

——16个州市中8个公里，与缅甸、老挝、越南接壤—

州市的县与缅甸、老挝接壤；25个少数民族中有16个民族跨境居住。此外，云南省有17个边境口岸，92个公开的边境通道。其天然笃厚的区位优势奠定了其在“一带一路”中重要的战略地位。云南省

1992年成立大和东南亚国家的经贸关系十分密切，

2010年成立中国—东盟自湄公河次区域合作组织，

2011年与东盟的贸易量突破150亿美元。促贸区，

进沿线国家经济合作和文化交流是“一带一路”战略的重点，其除了硬条件“海陆空”的互联互通外，十分关键的是语言和文化的互联互通。改革开放以来，我国大力培育英语专业应用型人才，为我国进出口贸易的发展奠定了坚实的基础。但随着“一带一路”战略的实施，单一的英语人才已经不能够满足我国经济发展的需要，因此我们需要大力培养复合应用型英语专业人才，来应对“一带一路”给当前语言教育提出的挑战。

二、云南省独立学院英语专业人才培养

现状

是云南省深人才是经济社会发展的首要资源，

“一带一路”入实施发展战略的根本动力。云南省经济社会发展迫切需要人才，充分依靠人才，寄希望于人才。长期以来，我国东西部教育呈现明显的发展不均衡态势。在英语教育方面，无论是软硬件配置，还是语言环境，云南省都无法与发达地区相比。

首先，由于受到经济发展水平的约束，缺乏教学资源、教育资金使得云南省的英语教学相较于东部地区而言明显落后；其次，师资力量严重匮乏、师资教学水平需要提升，年轻教师及50岁以上教师所占比重较大，对于更优质教学水平师资的需求是一个老大难问题；再者，英语专业教学仍处于应试教育的“魔掌”之下，学生及学校仍将英语专业四、八级证

，作为考核学生英语能力的“金标准”这无疑严重扭

曲了正常的英语专业教学；最后，教学目标定位模糊、课程设置不合理、教师队伍薄弱、教学方式单一等都严重阻碍了云南省英语专业教育教学的发展。云南省英语专业的发展已经滞后于现在的人才培养，滞后于现在国家发展对外语人才的需要，云南省独立学院人才培养应适时改变。

收稿日期：2017－02－11

“一带一路”基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目背景下云南

独立学院英语专业人才培养模式探究（项目编号：2016ZDX246）

作者简介：王丽（1982—），硕士，讲师女（汉），湖北武汉，

主要研究英语教学、跨文化交际等。

三、云南省独立学院英语专业人才培养

建议

（一）培养目标

1．培养英语+小语种复语应用型人才经调查研究发现，属于“一带一路”沿线地带国家的官方语言有40余种之多，但我国目前高校开设

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的外语专业只涉及其中的20多种，这远远不能够满

足当下我国经济发展对多语种复合应用型人才的需

求。云南被称为我国向西南开放的“桥头堡”，在保

障我国进出口贸易和道路畅通中起着十分重要的作用。截至2015年，在云南省政府大力扶持下，小语种学习人数已经达到3．5万人，还有7万人在学规模需要扩展。但单纯的小语种人才或小语种复合型人才无法适应经济全球化趋势。英语作为世界语言，无疑是全球经济一体化的必备语言，因此，英语+小语种复合应用型人才的培养是既能适应经济全

球化，又能满足“一带一路”大背景下培养小语种人

才的需要。就云南省开设英语专业的独立学院来说，在英语专业设立英语+小语种（东南亚、南亚语种）方向的学院有3所。其中，云南师范大学商学院设立了英越（越南语）、英缅（缅甸语）、英泰（泰国语）复语方向；云南师范大学文理学院设有英泰（泰国语）复语方向；云南大学滇池学院开设英泰（泰国语）双语方向。

云南省要更好地贯彻“一带一路”战略构想，加快贸易交流，必须培养大批能够胜任贸易沟通的语言人才是关键。英语作为国际语，再加上一门东南亚、南亚小语种，能更好地在国家“一带一路”战略建设中发挥切实的作用，所以云南省对英语专业人

才的培育急需“转型升级”，加大英语+小语种人才

的培养，以适应我国“一带一路”发展战略的经济与

文化交流的客观需求。

2．培养英语+专业复合应用型人才云南省在我国与外部的经济、政治及文化交流

中有重要的地位，是“一带一路”国家级战略的重要

枢纽。随着“一带一路”战略的实施，单一的英语人

才已经不能够满足我国经济发展的需要，因此我们需要大力培养复合应用型英语专业人才，来应对一带一路”给当前语言教育提出的挑战。例如，在当前背景下，云南省独立学院在能与“一带一路”沿岸国家有深刻交流的英语+商务专业复合应用型人才的培养中发挥着十分重要的经济走廊作用。

3．重视文化教育

英语教学要融入文化背景、文化差异、文化思想、文化价值观等，以提高学生的文化敏感性和包容性，从而培养学生的文化意识。语言是文化的载体，语言的学习必须关注知识背后承载的文化内涵。（二）培养模式

1．校企合作人才培养模式

云南省独立学院英语专业与相关行业、企业的合作，在高校英语专业向应用型人才培养转型的新形势下，同时发挥了高校和企业各自的优势，从而达到培养适应市场需求的英语专业人才的目标。云南省独立学院英语专业与相关行业、企业的互相支持、优势互补、资源共享，是实现英语专业高素质人才培养的重要途径，是实现企业与高校共同培养适应社

会行业需求的高素质应用型人才的有效合作形式。在当今各高校努力创新校企合作形式浪潮，笔者对于校企合作共建人才培养模式提出以下建议：

（1）实施定向式英语专业人才培养计划英语相关行业、企业根据就业市场需求，与高校英语专业合作，制定英语专业人才培养

计划。通过定向式培养模式，明确企业对英语专业人才的素质与能力要求；高校根据企业对人才的要求培养适应企业需要的英语专业人才，通过定向式英语专业人才培养计划，提高学生就业市场竞争力。

（2）加强英语专业教材资源合作开发英语专业课程体系的有效建设，教材资源的成功开始是英语专业教育高效开展的重要保障。企业了解英语专业最新行业动态，企业介入英语专业教材开发，使教材内容的实用性和先进性得到相应保障。

（3）加强英语专业实训基地建设合作

实训基地建设对英语专业人才的培养具有一定实践意义。受到高校资金与技术等方面的限制，英语专业无法建立足够的校内实训基地。只有加强与企业合作，共同进行英语专业实训基地的建设，才能保障实训内容与企业需求的对接。

（4）加强校企合作师资队伍建设实现英语专业与相关行业、企业合作共同培训师资，能优化英语专业人才培养师资。高校英语专业教师进入企业挂职，观察行业最新动态，了解英语专业实践能力需求，弥补自身实践能力不足，培养双师”素质能力，从而有效改进教学。英语专业相关行业、企业专家走入课堂，对英语专业技能进行指导，使英语专业学生能密切关注实践能力需求，教学针对性和实用性强。

2．“0．5+3+0．5”人才培养模式“0．5+3+0．5”人才培养模式，简言之就是英语专业四年本科教育用半年时间进行专业见习，在见习中发现学习兴趣及专业学习方向；用三年时间完成专业基础、专业理论课学习，从而为更好地进行专业实践奠定基础；用半年时间到企业进行生产性顶岗实习，以期能顺利进入工作岗位或再次发现专业深造方向。2014年11月，云南出台《云南省关于

推动部分本科高校转型发展的实施意见》，并先后

分两批遴选了9所本科高校进行试点，拉开了推动云南本科高校转型发展的帷幕。在云南省本科高校转型试点的9所本科高校中，有3所为云南省独立学院（云南大学滇池学院、云南师范大学商学院及昆明理工大学津桥学院）。因此，作为云南省本科高

校转型不可或缺的力量，独立学院应抓住

“一带一路”国家战略措施所提供的机遇，加大对英语专业人才的

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培养力度并“转型升级”，改变传统的人才培养模式，以

适应云南省英语专业人才培养的客观需求。

3．校校联合培养模式

校校联合培养模式即在云南省独立学院开设英语专业的院校内实现课程学时、学分互认体制，实现校际课程超市任选，从而最大程度共享校际间课程资源。云南省目前有独立学院7所（云南大学滇池学院、云南大学旅游文化学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院、昆明理工大学津桥学院、昆明医科大学海源学院、云南艺术学院文化学

院），除1所艺术类院校及1所医学类院校外，

其余5所均设有英语专业。以第二外语为例，受英语专业招生录取人数及办学成本限制，各校能成功开设的第二外语课程严重受限，因此，在修读第二外语课程之前，结合学校位置及上课时间等条件，各校可开将开设的第二外语与其他独立学院共享，并认可外校学生的学时、学分，从而优化资源配置，实现校校联合培养。（三）课程设置

结合“一带一路”国家战略方针，云南省要发挥

好适应其经济发展的人才培养作用，进一步加大加快云南省本科高校应用技术型转型工作。作为转型试点的云南独立学院，要重点围绕云南省地方产业发展需求、人才市场需求、学生成长需求，进一步优化专业课程结构，持续深化专业课程结构调整。针对英语专业特点制定符合应用技术技能型人才成长需求的人才培养方案，创新人才培养模式，合理课程设置。

2014年6月，国务院发布《关于加快发展现代

职业教育的决定》，其中提到引导一批普通本科高

等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，进一步强化高等教育社会服务功能、促进高校特色发展成为当前推进教育现代化进程的一项重要内容。2015年10月国家教育部发布的一则

文件

《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》再次强调本科高校应向应用技术型高校转型发展。在此契机下，云南省独立学院英语专业课程设置中应加大应用技术类课程比例，培养英语专业实践能力。（四）教学模式

1．互联网+翻转课堂教学模式

绝大多数英语不好的人都受到了语言环境不足所带来的门槛，英语专业的学生在被迫使用英语一段时间后，英语将显著提高。英语是一门需要大量练习实践的课程，但是随着时间的推移，长时间的没有复习或者间断复习英语会导致英语水平退缩。正所谓熟能生巧，当正确的英语练习积累到一定程度，就可以实现从量变到质变，学生的口语表达能准确流利。互联网英语专业翻转课堂，创造了良好的语言环境，是英语专业教师教学以及英语学生学习的一个重要的平台。互联网+英语专业的翻转课堂能

颠覆传统英语课堂学习知识，强调学生在课前自主学习，完成知识教学的过程，加强课堂练习，加强对知识的理解和应用。在这一过程中，知识在教师的帮助下被内化和巩固。首先，教师制作讲解英语微视频的相关知识，收集和了解相关的纸质材料等多媒体资源，并要求学生完成相应的同步练习。为了检验知识的理解程度，上课前，学生看视频，学习新知识，完成锻炼，独立思考，发现问题。在课堂上，我们运用自我学习的知识进行交流与合作，解决教师提出的问题。老师对学生掌握知识水平的反馈，有针对性地讲解，帮助学生更有效地内化知识，运用知识。但在实际教学过程中，在提高学习英语的兴趣和成绩的过程中也存在一些问题。首先，如何规范学生自主学习在课堂教学中的作用；其次，如何帮助学生适应创新的课堂教学模式，提高学生的参与能力。因此，在未来的教学过程中应注意以下几点：不断激发学习积极性，提高微视频的质量和数量。提高学生英语学习动机，要仔细制作微视频，保证视频的清晰度，实现视频数据的生动形象，激发学生学习英语的积极性和热情。设计课堂活动，提高学生学习英语的兴趣。翻转课堂的特点是知识在课堂中的内化之一，所以如何设计出好的课堂活动的各个环节，如何保证每一个学生都能参与到课堂活动中去，是教师应该考虑的。作为教师应该引导、监督、组织学生在课堂上完成每一项任务，在整个过程中，老师应该总结这节课所出现的问题来改善自己的教学模式。

2．文化回应性教学模式

文化回应性教学不同于传统教学模式，该教学策略不是仅把知识作为结论教授给学生，而是强调文化对学习知识的重要性，强调知识所蕴含的文化涵义。就英语学科而言，文化回应还需要特别关注文化差异，在将文化融入教学的过程中，要同时关注母语文化和目标文化，要正确处理两者之间的关系，在大多数情况下，母语文化背景是学生理解目标文化的参照物，因此应将母语文化作为理解目标文化的桥梁，而不是全盘否定或抛弃母语文化。在英语教学中需要融入文化背景，让学生对知识的学习不再停留在记忆层面，而是通过文化背景的导入将知识作为文化来学习，让学生从以往仅知道“是什么”的文化知识上升到“为什么”的文化理解。如果学生不了解中国本土文化，那么在对外交流中不知道该如何使用英语向对方传达中国文化信息，从而造成“中国文化失语”现象，这就需要加强母语文化及目标文化教学的融合。语言是文化价值观的反映，从这个意义来看，英语教学也是一种价值观的教育过程，学习一门语言不仅要关注文化背景，同样要关注其文化思想、文化思维及文化价值观，因此在英语

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教学过程中需要融入文化价值观，使学生不仅能够

理解文化，而且能够在了解其文化价值观的基础上形成相应的文化思维。

文化意识并不是独立于听、说、读、写四项基本语言技能之外的，因此要将文化意识的培养贯穿于整个语言教学过程。教师应挖掘并丰富英语知识的文化意义。看似与文化没有直接联系的词汇、句法教学同样包括文化的成分。相较于句法，词汇所包含的文化意义更丰富，例如爱斯基摩人的语言中大

“雪”量描述的词汇反映了他们的生活环境和习惯，还比如说，汉语中的亲属词比英语中的亲属词多，体现中国尊老爱幼的文化传统。英语教学中的每一个知识点都蕴含相应的文化意义，教师并不是只有在明显涉及文化内容的时候才需要关注文化意识的培养，而是要善于挖掘并丰富知识的文化意义，在知识的处理上，不仅要关注知识的符号表征，更要凸显知识的意义系统，关注知识依存的文化背景。（五）师资队伍

加强校企合作师资队伍建设，实现英语专业与相关行业、企业合作共同培训师资，能优化英语专业人才培养师资。高校英语专业教师进入企业挂职，观察行业最新动态，了解英语专业实践能力需求，弥补自身实践能力不足，培养“双师”素质能力，从而有效改进教学。英语专业相关行业、企业专家走入课堂，对英语专业技能进行指导，使英语专业学生能密切关注实践能力需求，教学针对性和实用性强。

四、结语

“一带一路”战略构想是中国共产党和国家领导集体根据新时期我国经济发展面临的新形势、新挑战和新任务提出的宏伟举措，对实现中华民族伟大复兴的中国梦意义重大而深远。云南作为“一带一路”战略西南核心，云南独立学院英语专业教育应抓住这一战略发展机遇，面对挑战，不断探究如何

应对大环境，培养满足社会经济发展需求的高素质

——通过加快推进由行业企业、人才—用人单位和其他合作方共同组成的专业指导委员会的建设，建立定期专业设置评议制度和结构调整制度，建立和完善专业预警和退出机制，促进英语专业凝练专业特色、提高人才培养能力；针对英语专业特点制定符合应用技术技能型人才成长需求的人才培养方案，创新人才培养模式，通过支持校企合作共同设计开发课程、共同组织人才培养、共同评价人才培养质量、共同促进创业就业等工作，逐步构建以职业需要为核心、以能力培养为本位、以实践体系为主线的人才培养新模式；强化英语专业实习实践基地平台建设，强化英语应用能力培养，统筹各类英语专业实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的英语专业实验教学平台，提高英语专业应用型人才培养质量；将英语专业课程设置与职业标准挂钩，全面推行案例教学、项目教学，专注培养学习者的英语应用能力，将创新创业教育融入人才培养全过程，实现专业教育和创业教育有机结合，通过校校合作、校企合作联合开发在线开放课程，不断扩大英语专业应用型人才培养规模；加快英语专业“双师双能型”教师队伍培养，引进优秀企业技术人员和管理人员担任专兼职教师，并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，以适应英语专业向应用技术型专业转型的需要。云南省响应国家政策，在

“一带一英语专业的复合应用型人才培养过程中，应以

路”作为导向，有的放矢地进行培养。参考文献

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TheanalysisofEnglishmajortalenttrainingmodeinprivatecolleges

inYunnanChinaunderthebackgroundof“TheBeltandＲoadInitiatives”

WANGLi，etal．

（BusinessSchool，YunnanNormalUniversity，Kunming650106，China）

Abstract：YunnanProvinceinChinaasavitalcomponentoftheveryimportantstrategyof“TheBeltandＲoadIni-tiatives”underthebackgroundofthesignificantdeployment“TheBeltandＲoadInitiatives”inChina．Theprivate

collegesinYunnanhavebeenthemake-upforceinthecultivationofEnglishmajorstalents，anditisespeciallyim-portanttoformulateancarryoutahighqualitytalenttrainingmode．Throughtheanalysistothepracticalrequire-mentsforEnglishmajorswithintheframeworkof“TheBeltandＲoadInitiatives”，andcombinationofthecurrent

situationandtheactualstatusintalentstraininginYunnanprovince，thispaperproposessomesuggestionsforEng-lishmajorstalentstraininginYunnanprivatecolleges．

Keywords：privatecolleges；Englishmajor；talenttrainingmode