缅甸华文学校办学状况探析

教育管理　缅甸华文学校办学状况探析　奎晓亮　（临沧师范高等专科学校中图分类号：Ｇ６５９　文献标识码：Ａ　云南・临沧６７７０００）　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　４）２４—０２００—０２　摘　要　目前缅甸各地虽然华文学校颇有蓬勃发展之势，　但终究是属民间集资所办。既无强大的经济做后盾。更无政　甸“军政府执政”时未持反对态度而耿耿于怀的反华力量。　当然，一般老百姓对华文教育是无所谓的。　府的批准认可为依据，也无法律的保障。华文学校在夹缝中　艰难生存，存在社会认可度低、师资力量薄弱、管理教学方　式滞后、教材不统一、学生学习积极性不高等一些列问题，　华文学校的生存趋向如何，也仍然是未知数。　２华校的师资素质　缅甸华文学校为民间集资办学性质，学校的硬体设施　及资金来源于地方热心人士捐助或外地募捐，教师工资的　支付基本来自学费收入，现各校教师薪金参差不齐。　华校教师一般来自本地或外地并具有一定中文能力　者。基本分为三类：　１）中老年教师：多为从教时间较长的当地人，其中有上　关键词　缅甸　华文学校　办学状况　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｓｃｈｏｏｌ—Ｒｕｎｎｉｎｇ　Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ｉｎ　Ｍｙａｎｍａｒ／／Ｋｕｉ　Ｘｉａｏｌｉａｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｙｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　世纪五六十年代在仰光各华校毕业者。目前基本上是各华　校领导阶层。另为上世纪７Ｏ、８０、９０年代来自中国大陆，几　ｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ　ａｒｏｕｎｄ　Ｍｙａｎｍａｒ，ｂｕｔ　ａｆｔｅｒ　ａｌｌ，ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｓｕｐｐｏｓｅｄ　ｂｙ　ｐｒｉｖａｔｅ　ｆｕｎｄｓ．Ｓｏ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｓｔｒｏｎｇ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｓｕｐｐｏ￣ｆｏｒ　ｔｈｅｍ，　十年来一直从事华文教育者。这一批人对民族文化情感深　挚，对华文教育富有责任心。　２）中年教师：在缅华社会成长起来的华人第二代或　三代，由于家庭的熏陶对民族文化有一定的认知，属于最　初从事华文教育且具有多年教学经历并至今坚守华文教　育者。　３）青年教师：青年教师为当前各华校的主体。在各华校　占８０％以上。主要担任小学及部分初中以上的教学工作，多　ｎｏｔ　ｔｏ　ｍｅｎｔｉｏｎ　ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｌ　ａｐｐｒｏｖａｌａ　ａｎｄ　ｌｅｇａｌ　ｇｕａｒａｎｔｅｅ．Ｃｈｉ—　ｎｅｓｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｒｅ　ｓｔｒｕｇｇｌｉｎｇ　ｉｎ　ａｄｖｅｒｓｉｔｙ，ｗｉｔｈ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｌｏｗ　ｓｏｃｉａｌ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ｗｅａｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔａｆｆ，ｏｂ—　ｓｏｌｅｔｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ　ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｌｏｗ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ，ｌｅａｄｉｎｇ　ｔｏ　ａｎ　ａｍｂｉｕｏｕｓ　ｆｕｔｕｒｅ　ｏｆ　ｇｔｈｅｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　Ｍｙａｎｍａｒ；Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ；ｓｃｈｏｏｌ－ｒｕｎｎｉｎｇ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　为当地或其他华校的初、高中毕业生，且基本为女性，男性　极少。现在的华校教师，尤其青年一代，不像五六十年代的　青年富有强烈的爱国心与民族情结。这些年轻教师极少有　以“传播民族文化为己任”的理想或抱负。　目前缅甸各地虽然华文学校颇有蓬勃发展之势，但终　究是属民间集资所办。既无强大的经济做后盾，更无政府的　批准认可为依据，也无法律的保障。华文学校在夹缝中艰难　生存，存在社会认可度低、师资素质偏低、管理教学方式滞　后、教材不统一、教学效果不理想等一些列问题。　３华校管理及教学方式　各地华校一般都由省籍同乡会领导下的董事会管理，　有些董事会有任期及换届制度，有些则无。董事会推选出校　长一人，基本不担任教职（但也有既任校长职，也任教职　的）。教师中有副校长，教务主任，训导主任，负责行政管理、　安排教学及抓纪律工作。　教师分各级任（即班主任）与科任，一般情况下，级任以　１民间社会对华文学校的态度　华校的发展从自身看来，表现不错。但缅甸社会并未对　其表现出何种热情。民间也未见到对中国文化有何种效仿　的愿望。在华人与当地人的接触中，无论官员或平民，最常　用的一句话即是“你们中国人”，并无“我们缅甸人”的共同　认知。由此可见华人在缅甸社会的“外人”地位。　《国文》或《语文》科为主兼副科，科任主教数、理、史、地、英　文等。　华裔学生在政府学校上学，名目繁多的缅、英文各科补　以语文教学为例，基本有以下几种教学方式：　习负担过重。平常每天仅有早上一个半小时和周末半天的　中文学习时问，而这也会引起缅校教师的反感。同时在缅甸　１）大陆教学法。通常以熟悉课文，分段讲解，归纳中心，　总结思想，讲解文体、特点以及写作特点、修辞或视需要补　充其他语文知识。此法为中国大陆来缅教师教法。　知识界有一股较强的排华意识，还有一股因中国政府在缅　作者简介：奎晓亮（１９８０一），男，云南弥渡人，云南大学硕士学位，临沧师范高等专科学校讲师，主要从事缅甸研究。　２００　总第２８８期　２０１４年８月ｍ　叶敏ｊ蕾．ｉ‘　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｔｏｔａ１．２８８　Ａｕｇｕｓｔ　２０１４（Ｃ）　２）按参考书步骤讲解法。一为台湾国文教学参考资料　的字、词、段落内容课后补充等项，完全抄写。二是近年来大　陆来的各科《教师手册》全盘抄写。　３）抄写、背答案法。这种方式的理论基础是以“学生学　习缅文任务紧张，没时间看书思考写答案”为依据，于是将　课文分为几个问题，写出答案，学生抄写后背会就行，甚至　５华校学生的心理、学习态度等素质　缅甸在上世纪５０年代取缔华文教育到８０年代后期华　教萌芽历经二十多年，导致至少两代人彻底同化。此两代　人为真正的中缅融合者即“华人貌相　‘缅人心志言行”。在　，，强行同化的华人中闽、粤华人最典型。４０以下至２５岁左右　不懂华语华文大部分家庭讲缅语，行缅甸风俗习惯。近十　，，从不讲解课文。有些从不分析教学内容或自己设计问题，而　是照参考书后的问题答案完全抄写。　多年来虽然有子女进入华校学习但仅学到一些语言，使用　仍半知不解书写汉字进行表达仍是缅甸语法特色。有少数　，，４华校教材　目前缅甸各华校使用的教材不统一。有以下几种类型：　１）台湾版教材：此类教材包括上世纪９０年代至今各种　曾到国内大学深造甚至读研，但基本上未改变其文化心态　也并未加深民族情感，因为文化的最初熏陶是根深蒂固的　永难褪色的。如有改变，只是在衣着打扮上较缅甸人开化　不同版本，小学有：《国语》、《数学》、《生活与伦理》、《健康教　育》、社会还有《尺牍》课本。初中有：《国文》、《数学》、《英　语》、《地理》、《历史》、《公民与道德》等。近来，新版将《历　史》、《地理》、《公德》合为一册，名《社会》科。高中为：《国　文》、《数学》、《历史》、《地理》（分人文地理与经济地理）、《国　学概论》。　２）大陆版教材：小学为《汉语》十二册，《会话》十二册，　初中有用上世纪８０年代，大陆对海外的《中国语文》四册，　的多。　就在华文学校学习的多数学生而言，中文学习目的不　明，答不出“所以然”，仅因家长的驱使而为之，故积极性不　高。由于缅校学习为主体，补习且多，所以缺乏主动，加之　“死记硬背”的习惯，都不善于更不愿思考华文知识。华校考　前复习提纲或范围的提供，更养成了学生不思用功的劣习。　时常缺课的学生占半数以上。而较能坚持上课，能完成作业　者，能用心学习者仅占四分之一。　中三另选资料。近期有用大陆新编初中《汉语》六册。掸邦东　枝各校都有大陆送给的国内初、高中各科教材，但基本各校　缅北腊戌一带由于接壤中国，华人居住集中且量大，故　中文学习实用性强。云南籍学生或因家庭教育能讲家乡话，　都未采用，可能感到不适合。　３）“二中混用”教材：此类有小学用《汉语》，初中用台　版，因大陆课本种类少，而其他科用台湾版。也有将大陆编　部分也喜中文阅读，还固守传统中国风俗。然而华人第三　代、四代已“同化”，且程度较深。目前缅甸华校学生对华文　学习缺乏热情，态度淡漠，对缅文学习投入更积极，更热情。　写的《文化》、《地理》、《历史》三种常识做教材的。　ｊ　ｊ　ｊ　‘｝　‘窖　ｌ亭　穹Ｉ｝ｊ　ｊ　夸　逝业　ｊ　业　；｝　；｝夸‘｝宣；｝　啦　§；｝逝逝鼗亭－｝ｊ；｝　ｉ｝夸；｝夸　妇编辑妇李少华　逝　ｉ‘｝：ｊＩ｝｛　（上接第１６８页）　验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节。　教材第９４页“探究与点拨”栏目，还特别就“交流与合作”这　一５综合素养教育方面的素材　教材不仅向学生展现了丰富的物理知识，而且从不同　视角引导学生提升综合素养。教材第４３—４４页讲述噪声的　防治时强调，“噪声对人们的心理和生理都会有伤害。轻则　分散注意力，影响情绪；重则伤害身体，甚至危及生命运”。　环节作了解释。　４成长成才教育方面的素材　教材中讲了很多物理科学家的故事，这些内容是引导　激励学生健康成长、奋发有为的重要内容。教材第６页通过　插图和文字，介绍了哥白尼用“日心说”否定了“地心说”的　第４９页指出：“在强次声环境中，人的平衡器官的功能将遭　到破坏，会使人产生恶心、晕眩、旋转感等症状，严重的会造　历史贡献；第９页简要介绍了伽利略的比萨斜塔实验；第　１０７页介绍了出身贫寒的牛顿是如何从一个因经济困难而　辍学在家的孩子，凭着自己对学习的热爱、对读书和动手制　作的酷爱，最终成为著名的物理学家和数学家。第１４４页简　要介绍了青少年时期就热衷于科学活动的帕斯卡最终成为　名扬世界的物理学家、数学家、哲学家的事实。此外，教材第　７页还讲到了爱因斯坦、普朗克对物理学发展的历史性推　成内脏破裂出血，危及生命”；“在生产等活动中要尽量防止　次声的发生，尽量远离声源”。通过以上内容就要注意引导　学生从减少噪音这方面遵守社会公德。教材第７６页，讲到　了近视眼的原理，解释了近视眼产生主要是“平时用眼过度　以及周围环境的光污染”造成的；教材第１２９页讲防止惯性　造成的危害时，强调“为了防止汽车紧急刹车时乘员由于惯　动；第１１页插入了杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦、　高锟华裔科学家的图片，第２１５至２１６页，首要介绍了阿伏　加德罗、德谟克利特、道尔顿、Ｊ．Ｊ．汤姆逊、卢瑟福等人各对物　理学的贡献。适当选取并运用好这些科学家的相关故事，可　性而被撞伤，驾驶员和前排乘客必须使用安全带”，这些内　容无疑为我们对学生进行安全教育提供了极好的素材。以　上内容如果运用得当，不但可以引导学生提升道德水平、增　强自我保护意识和能力，还可以提高学生的文学艺术素质，　促进学生的全面发展。　编辑李少华　２０１　以激励学生树立正确的人生奋斗目标，引导学生以优秀人　士为榜样自觉地健康成长。