在校大学生创新创业能力培养模式探究

总第２５６期　敏又ｃ‘　Ｔｏｔ１ａ．２５６　２０１３年１０月　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃ￣ｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｏｃｔｏｂｅｒ　２０１３（Ａ）　在校大学生创新创业能力培养模式探究　张雯欣　（西华大学　四川・成都６１００３９）　中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ’　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　３）２８—０１　８３一Ｏ２　摘　要培养具有创新精神与创新创业能力的人才，既是　得我们借鉴。　大学生自身发展的需要，也是构建创新型国家的迫切要求。　第一，构建完善的知识储备。美国是世界上最早开展就　本文通过回顾国内外高校创新创业教育的实践经验，提出　业指导的国家，哈佛大学商学院于１９４７年就为在校学生开　我国在校大学生创新创业能力培养的实施路径。　设了新创企业管理课程，２Ｏ世纪６０年代初期，就业指导被　关键词在校大学生创新创业能力培养模式　正式列入了美国大学的教学计划，并且贯穿于整个大学教　Ａｎ　Ｉｎｑｕｉｒｙ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　Ｍｏｄｅ　ｏｆ　ＣｏＨｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　育过程。许多发达国家的高校在大学低年级就开始了就业　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｎｄ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　Ａｂｉｌｉｔｙ／／Ｚｈａｎｇ　Ｗｅｎｘｉｎ　和创业教育，从大学生跨入校门开始，就开设创业教育等课　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｅｕｈｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｌａｅｎｔｓ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　程，使学生提早做好步入社会的准备。并且把创业教育作为　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　就业教育的主要内容纳入必修学分管理体系，向学生讲授　ｕｒｇｅｎｔ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ａｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　创业所需具备的基本知识和技能。　Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｒｅｖｉｅｗｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｏｆ　ｄｏｍｅｓｔｉｃ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　第二，提供专业的师资力量。国外就业指导课程均配有　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　专门而强大的师资力量，授课教师都受过专业训练，并持有　ｔｈｅ　ｐａｔｈｓ　ｏｆ　ｃｕｈｉｖａｔｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｎｄ　人才测评师、心理咨询师等各种资格证书。除此之外，还定　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ．　期邀请著名企业家们来校开展讲座，将自己管理企业的经　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌ　ａ—　验能力、创业所需要具备的知识亲自传授给学生，并与学生　ｂｉｌｉｔｙ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ　展开讨论互动，使学生很受启发。　第三，依托有力的校企合作。国外的大学基本上都设有　随着我国招生规模的不断扩大，２０１３年我国高校毕业　“Ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ”制度，指的是大学生在企业的一定期间的研修　生规模达到６９９万，社会总体就业形势不容乐观。就业是民　培训制度。具体做法是，通过学校的推荐，企业给学生提供　生之本，创业是就业之源。以创业带动就业应当是解决高校　了一个在假期和优秀的企业家、专业人才在无外界干扰的　毕业生就业问题的重要手段之一。　环境里心无旁骛地一起进行学习工作的机会，激发大学生　１我国高校创新创业教育的探索实践　自主创业的兴趣，培养出潜在的优秀人才。美国奥兰多环球　我国的创新创业教育起步较晚。１９９７年，清华大学举办　影城、美国波音飞机制造公司、日本丰田汽车股份公司等一　了第一届创业计划大赛。２００２年，清华大学等八所高校成为　批世界５００强企业与美国大学建立了广泛合作关系，每年　首批创业教育的试验基地。２００５年８月，部分高校相继试点　都为大学生提供众多“Ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ”实习培训岗位。　“ＫＡＢ大学生创业教育项目”。　３在校大学生创新创业能力培养的实施途径　目前，创新创业教育的内容和形式已经成为高校课程　社会对于创新型人才的定义：不但要有丰富而广博的　建设的重点，各高校积极探索大学生创新创业能力培养模　知识基础，还要有较强烈的创业意识和创新精神学以致用，　式。（１）优化整合现有资源。各高校纷纷整合校内外资源，建　并拥有较强的实践能力，善于提出和解决问题，等等。笔者　立健全权责明确、统筹协调、规范有序的创新创业教育管理　借鉴国内外高校创新创业教育的实践经验，主要从创新创　体制。（２）着力进行课程平台建设。许多高校已形成由基础　业教育理念、课程体系、支持环境等四个环节进行探究。　性的创业课程、专业性的创业讲座和启发性的创业实践为　第一个环节是培养创新创业意识。对学生创新创业意　主的创业课程教育体系。（３）加强创新创业平台建设。各高　识的培养就是创业的启蒙教育。培养大学生的创新创业素　校以“创新创业赛事”为抓手，积极推进“大学生科研训练计　质是高校开展创新创业教育的基本目标。高校的创新创业　划”，建立大学生创新创业实训基地。（４）加强队伍建设。各　教育就应从树立创新创业意识开始，重在培养他们的创新　高校加强创新创业专门师资的队伍建设和培训，从社会各　思维和创业精神，给广大学生一些启发，激发学生们内心深　界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，　处愿望或兴趣。　建立了一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。　第二个环节是构建“学科＋活动”课程体系。富有成效　２大学生创新创业教育的国际借鉴　的创新创业教育应包括树立创新创业意识，培养创新创业　发达国家以创业教育促进大学生就业的一些做法，值　心理品质、提高创新创业能力、形成创新创业知识结构等方　基金项目：本文系四川省科技厅软科学课题“在校大学生创新创业能力培养模式研究”项目研究成果之一，项目编号：２０１２ＺＰ．００５２。　作者简介：张￣）？Ｌ（１９８２一），女，四川自贡人，助理研究员，硕士研究生，主要研究领域为思想政治教育学。　１８３　创业就业　面，为此，笔者提出构建：“学科＋活动”课程体系。具体来讲　就是由职业生涯规划、职业辅导课程与创新创业教育课程　相结合，构成由创新创业精神、创新创业意识基本素质培养　的通识性教育课程、培养大学生创新创业基本技能的实践　活动、锻炼大学生实际创办企业的创业科技园构成。　学科课程由必修课程、选修课程、文理交叉课程组成。　开设专门的必修创新创业教育学科课程，如开设３２学时的　等方式提高其教育教学水平；另一方面要“请进来”，加强与　广大企业家合作，聘请一些企业家充实到创新创业教育师　资队伍中来，为高校增添创业实战能力。　第四个环节是丰富学生实践形式。高校应全方位、全过　程的整合社会资源，匹配社会资源。一方面建立大学生科技　创业见习基地或科技园、创业园，为学生提供更多的实践平　台；另一方面要转变发展模式，精细化管理。以前，高校举办　一创新学、创业学必修课，普及创新创业知识，激发创新创业　意识。开设创新创业类选修辅修课程，如开设公司法、现代　企业制度、创造性思维、创业管理、创业理论与实践等选修　课程，让学生根据自己的爱好，进行选择性学习，为学生创　新创业实践活动，打下良好的理论基础。　个创业活动，就是办个一大赛，组织大学教师来评审，最　后颁发奖状。但是，从实际结果来看，活动评选出来的项目　并不一定在创业方面具有实际的可操作性，没有真正做到　产学研相结合。因此，我们应改变以前的工作模式，邀请更　多的社会知名人士来指导学生创业，用企业人士来代替教　师担任评委。其次，借鉴国外高校经验，开设跨学科创新创　业工作坊。如，麻省理工学院的ＭｅｄｉａＬａｂ（媒介实验室）模　式。所谓Ｍｅｄｉａ　Ｌａｂ，是一栋大楼，把教室、研讨室、实验室、孵　化器都融合在一起。只要有创新创业的想法，所有的学生都　可以来到这里，寻找志同道合者，不同专业，不同年级的学　生集聚在这个公共空间，围绕着同样的兴趣，在一起碰撞、　活动课程：创业是一项实践性很强的活动，大学生创业　需要理论的指导，更需要在各类活动中锻炼。高校可以尝试　以学分置换的方式，鼓励学生参与各种课外实践活动，培养　大学生的创新创业素质。如，学生凡参加的各级创新类文体　活动、各项创新创业类比赛、各类创新创业学生社团等，均　可以进行创新创业学分置换。高校应鼓励并指导学生参加　“挑战杯创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛活动，锻炼　大学生实际创办企业的能力。　讨论。目前，高校按照传统的专业体系，大学学科分为不同　门类，然而一个创新创业项目往往跨越不同专业不同学科，　为此，高校应建立一个新平台——创新创业丁作坊。这个新　平台，打破专业限制，让师生无障碍交流，集全校师生之力，　协同创新。高校为这个创新平台提供必要的硬件、软件支　持。　第三个环节是建设创新创业师资队伍。教师是高校推　进创新创业教育的关键。不少高校开设了创新创业教育课　程，但授课教师多是学术专家出身，缺乏创业经历，没有创　业活动的实战经验。因此，高校一方面要“送出去”，加强原　有创新创业师资队伍建设，通过培训、深造、研习、挂职锻炼　毫　§　窜ｋ毫　，　ｅ　§　ｒ妇奄　｝　—　ｒ专；章　夸　奄　业毫妊妇　窖　ｒ　编辑ｒ　；鲁始专妊　９　一矗毫妊　李前锋　§　专　ｒ穹　ｒ夸拓窜　ｒ　；拿　；鲁　§　ｒ专　夸；鲁窜｜正ｒ专　ｒ夸　ｒ　（上接第１８０页）　２应对青少年网游成瘾的对策　针对以上所述的现状和心理分析，笔者分别从成瘾者　个人、家庭、学校、社会四个方面提出相应的对策。　２．１深化网络游戏成瘾教育，促使青少年群体建立对网游的　正确认识　现在针对青少年网络成瘾、网游成瘾的研究较多，但多　为学者专家的零散研究，缺乏专门的机构为这个较为严重　的社会问题出谋划策。笔者认为，应该成立专门的机构，研　究当前网游成瘾者的现状、分析原因，并从更具可行性的角　度制定对策。这样，既可以加深对此问题的研究，又可以更　有效帮助网游成瘾者解决问题。　参考文献　［１］中国互联网信息中心．第３２次中国互联网络发展状况统计报告　［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｎｉｃ．ｎｅｔ．ｃｎ￣ｌｌｗｆｚｙｊ／ｈｌｗｘｚｂｇ／ｈｌｗｔｊ　ｂ￣２０１３０１／Ｐ０２０１３０７２４３４６２７５５７９７０９．ｐ札２０１３．　此前，笔者对身边的同学进行了小规模的调查，结果发　现几乎没有人对如今网络游戏成瘾的现状和其原因有比较　全面的认识。若在网络游戏成瘾教育上，形成较为全面科学　的体系，在青少年群体中及早开展，以使青少年群体清楚认　识到网络成瘾同样具有生理学基础，且其生理学基础与毒　品成瘾的生理学基础几乎一致，相信他们在涉足网游时定　会更加小心谨慎。　２＿２多方合力。建立学校、家庭、社会三位一体的支持体系　纠正网游成瘾者的行为与心理，需要一个强大的支持　体系，在这个过程中学校、社会、家庭都缺一不可。首先家庭　要与网游成瘾者重新建立良好的关系，用更多的时间与精　力，恢复亲子关系，促进亲子之间的感情交流对控制网络成　瘾十分重要。有不少临床案例指出成瘾者最终摆脱网游的　辖制是因为其新兴趣的形成。学校建立网络游戏关怀团队　和成瘾团队。由学校的心理咨询者和志愿者建立网络游戏　『２１互联网消费调研中心．２０１１年中国网络游戏用户调查报告　［ＤＢ／ＯＬ］．『２０１　１－１２－０２１．ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ．ｖｉｅｗ／９４２８　ｂ８ｄｄ３６ａ３　２ｄ８２０ａ．ｈｔｍｌ？ｆｒｍ＝ｒｅｃ＆ｗｅｉｇｈｔ＝ｌ＆ｗｅｉｇｈｔ＝１２＆ｌａｓｔｗｅｉｇｈｔ＝９＆ｃｏｕｎｔ＝５，　２０１１．　［３］崔丽娟．用安戈夫方法对网络成瘾与网络游戏成瘾的界定ｆＪ１．应　用心理学，２００６（２）．　　Ｉ４＿佐斌　马红宇．青少年网络游戏成瘾的现状研究——基于十省市　的调查与分析ｌＪ】．华中师范大学学报：人文社会科学版，２０１０，４９（４）．　［５］陈海龙，付春林．孤独感自尊水平与大学生网络游戏成瘾的关系　『Ｊ１＿校园心理，２０１２，１０（６）：３７４—３７６．　成瘾关怀团队，每个成瘾的学生有其固定的组织成员定期　地了解他的情况，关怀和鼓励他。组建成瘾团队：将成瘾者　组织成团队，定期为成瘾团队举办各类问题活动，帮助其建　立新的正常生活。社会应加强对网络游戏管理，建立规范　法，用法律的力量建立更加强制的保障。　２．３成立机构，专门研究与解决网游成瘾者的问题　１８４　［６］赵璇，周珲，董光恒，等．网游成瘾大学生孤独感与认知情绪调节策　略的关系ｆＪ１．中国健康心理学杂志，２０１２，２０（４）：６１７—６１９．　【７］胡小兰．大学生参与网络游戏的动机调查［Ｊ］＿科教文汇，２０１２（４）：　２６—２８．　【８】荆其诚．简明心理学百科全书［ＭＩ．长沙：湖南教育出版社，１９９１：３０．　编辑李前锋