新课改下的小学体育课堂教学初探

新课改下的小学体育课堂教学初探

作者：候伟

来源：《学校教育研究》2014年第22期

体育与健康课程标准提出体育课堂教学，是以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等到领域; 融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”，激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。 一、在新课程下的迷惑和疑问在哪里

1、教学观念落后。体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展;教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养;重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展;忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。 2、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。

二、推进课改，明确方向

新课程的改革是中国成立以来至今为止教育改革力度最大最全面要求最高的一次改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合教学实践浅谈以下几点： （一）“健康第一”的指导思想在体育课堂教学中是第一位

新课程标准下，健康作为首要观点，是符合现代教育发展规律的，是切合实际的人性化教育。随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及空闲时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（二）新体育课程是以学生发展为中心的课堂教学

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

（三）体育学习的内容要重视学生的兴趣

以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用火箭飞机手榴弹投掷到假设敌“气球”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

（四）新体育课程提倡建立新型师生关系的课堂教学

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

（五）新体育课程教学强调灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。 （六）新体育课程构建了新的教学结构

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。改变以往：开始部分（宣布课的要求）--准备部分（徒手操）--基本部分（教师讲解，学生练习）--结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导--激发兴趣--增强信心提高活动能力--学习技术--发展身体素质（满足活动愿望）--放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。 （七）新体育课程教学需要新的评价标准和模式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

科学合理的体育学习评价，应有利于激发学生努力达成学习目标与进一步发展，有利于教师改进教学，提高教学质量，有利于教师实际操作。评定学生的体育学习，应以终结性评价为主，以学生的运动技能与身体素质评价为主;以教师评价为主。忽视学生体育学习结果的评价，不符合教育规律，容易导致体育教学虚无化。

总之，在新课程下体育教学模式又一次历史性转变，是体育教师专业化发展的新阶段和新境界只要我们深入理解体育课程的本质，明确体育教学的基本任务，掌握体育教学的基本规律。同时，通过体育教学模式的研究，带动体育教学的整体改革与发展，努力开创新课程改革下体育教学的新局面。