年级 3 班级 2 郄改应 课型 上课教师 课题 备课时间 练习 11.6 主备教师 1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以学习 目标 一位数的除法，并能进行验算。 2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 重点 难点 教学重点：能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。 教学难点：结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 课前预习设计及相关 基础知识准备 板题示标 1、第2题 见“课题”及“学习目标” “先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算，再计算”的良课堂学习设计 好习惯，提高计算的正确率。 先学后教过程设计 2、第4题 解决问题以后，可以引导学有余力的学生发现问题、解决问题。如： （1）两个倍数为什么不一样？ （2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的几倍？小孩8岁时呢？ （3）有什么规律吗？ 3、第5题 解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，存的周数就越少”的规律。
4、第7题 数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁打的字数多。学生可能用以下的方法解答： 看1分谁打字多。 当 126÷3=42（个），90÷2=45，45〉42（个），所以笑笑打得快： 堂 看6分谁打字多。 训，所以笑笑打得快。 练 126×2=252，90×3=270，270〉252（个） 5、第8题 达 数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解标检决生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和能力，教学时可以： 测 （1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。 （2）学生独立解决问题。 组织交流，让学生说说自己解决问题的过程。 课后 延伸 见课件 板书 设计 练习 教后 反思
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