随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

浅谈小学语文课堂教学中多媒体应用的时机

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，在教学中，可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。但是，多媒体在课堂教学中并不是“万金油”，如何在教学中合理有效的运用多媒体是一门高深的艺术。教师在课堂上使用多媒体，不仅仅要考虑教学内容和学生的学习需求，还要善于捕捉有利的教学时机。在实际教学中，有的教师要么畏首畏尾，采用传统教学模式放不开手脚；要么以为有先进的网络支持，让学生放任自流，只可惜放得开，却又收不拢。更有甚者，仍以“应试教育”为纲，只不过从原来低效的“人灌”变成高效的“机灌”，失去了多媒

体网络教学的真正意义。我认为，教师要根据学生的认知规律和心理特征，在利用先进的多媒体教学时，抓住最佳教学时机，自然而然的运用、插入合适的多媒体，就像春雨随风潜入夜，润物细无声，才能最终达到激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性的目的。

一、在需要激发学习兴趣时使用

著名的特级教师于漪说过这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”人的情感总是在一定的情境中产生。在语文教学中，运用现代信息技术创设情境，能使教学过程呈现出优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、总结、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，学生由被动接受学习状态变为主动的进取型学习状态。例如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，由于我们地处河南，远离大海，很多孩子没有见过大海，更没有见过海底世界，他们不能够想像海底世界美丽的景色，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比

的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。 二、在需要补充教学缺陷时使用

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能勉强能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效

率，同时也提高了教学质量。 三、在需要突出重点难点时使用

在语文课堂教学中，需要解决突出重点和突破难点两个问题。在传统语文课堂教学中，往往是教师在讲台上口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，学生却在下面一脸的茫然，此时，如果能够利用多媒体教学的优势，既能让学生直观的理解，又能够使教师解放出来，集中精力讲好这节课。例如《詹天佑》这节课中讲到詹天佑在修筑铁路时候使用两端同时开进法、中间凿井法和人字形铁路，是学生理解的难点。我们可以重点制作几张相关动画片，帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法，形象、直观，收到了良好的效果。虽然这节课计算机的使用并不多，但却恰到好处，解决了文字、语言、挂图无法很好解决的问题。 四、在需要启发学生思维时使用

理解后的愉悦是认知活动完成后产生的精神享受，这种通过努力获得成功后表现出来的情感是学生学习情感的高级形式。学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙的演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间

那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰当地使用多媒体技术，似乎离开了多媒体就无法教学。教师在多媒体教学中不应单纯注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变。而多媒体的使用时机，也是每一个教师必须要掌握的。灵活适当的利用多媒体，使用多媒体，而不是滥用多媒体，让多媒体就像春雨，随风潜入夜，悄悄的滋润孩子们纯真的心灵，使学生会在这种氛围中受到艺术的熏陶、感染，愉快地获取信息，变苦学为乐学，从而爱上学习，爱上语文课堂！

参考文献：

1、张小龙《关于语文课堂运用多媒体技术的几点思考》 2、乔化亮《巧用多媒体辅助语文教学》