浙江新高考改革方案实施中存在的问题及其改善路径

浙江新高考改革方案实施中存在的问题及其改善路径

作者：董恒杰

来源：《科技信息·下旬刊》2017年第09期

摘要：本文首先将浙江高考改革的方案与江苏现行的高考方案在操作模式方面做了比较，然后分析了浙江新高考改革等级赋分制实施中存在的问题，并就如何优化浙江新高考改革方案提出了几点自己的见解。

关键词：浙江；新高考改革；方案实施；等级赋分制；问题 一、引言

2014年，我国将上海、浙江作为高考综合改革试点，也就是新高考改革试点。在2017年迎来的第一批高考毕业生中，高分滑档的现象受到社会广大人们的关注。同时浙江新高考改革方案中的不少实施细则也受到了社会不少人士的质疑（也在社会上引起了不少的争论）。并且浙江新高考改革方案中的等级赋分制成为社会舆论的主要焦点之一。而江苏早在2008年就对高考方案进行了改革，并率先引入了等级成绩直接用于高考选考科目的形式。因此，探讨江苏与浙江关于高考改革方案的操作模式，并分析等级赋分制存在的弊端，对于促进高考模式的科学化、规范化、标准化发展具有非常重要的意义。 二、江苏与浙江操作模式的比较与实施 （一）统考科目计分方式不同

江苏和浙江的高考统考科目都是语文、数学和外语三门，其中外语可以分为英语、俄语、德语、日语、法语、西班牙语等七种语言学科。江苏高考方案中的语文和数学都是160分制，外语是120分制，并且数学和语文各有40分的附加题，供理科类考生和文科类考生加试用（体育类、艺术类考生除外）。浙江的新高考方案中的语文、数学、外语三门都是150分制，并且外语有两次的考试机会，除了参加统考之外，还可以与选考科目同期进行。 （二）选考的科目数量和性质不一样

在选考科目方面，高考的选考科目通常为历史、政治、地理、物理、生物、化学、通用技术和信息技术等七门，江苏的考生要求选择两门参加高考，而浙江的考试则要求选择三门参加高考。

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在选考科目性质方面，江苏要按照文理科目的划分来选择选考科目，并且技术科目并不纳入高考成绩；而浙江的新高考并不分文理科，并且技术科目可以纳入高考成绩。另外，江苏高考生的选考科目与全国统考一起进行；而浙江考生的选考科目测试有两次机会，并且成绩两年有效，考试时间也不与全国统考同时进行。 （三）选考科目的计分细则不一样

一方面是卷面分不一样。江苏选考科目满分是120分，而浙江满分是100分（其中包含必考题70分，附加题30分）。另一方面是赋分等级制度不一样。江苏按照考生的排名成绩分为6个等级，而浙江则分为21个等级。三是最终显示的计分方式不一样。江苏高考成绩表现为A+、A、B+、B、C、D六个等级；而浙江新高考方案则是先按照试卷实际得分成绩进行排名，然后再根据成绩排名来划分等级，最后在纳入高考总分，因此浙江考生的总分满分成绩为750分。

三、浙江新高考改革等级赋分制实施中存在的问题 （一）单次考试的科学性和严谨性受到质疑

对于我国考试方案已经比较成熟的大学英语四六级考试来说，对于不同的次数和不同的年份的考试分数已经进行了科学标定及等值处理，将考试的卷面原始分转换为量表分形式。采用了锚题设计，其试题经测试和冷却后以题库方式运行，属于内锚设计与外锚设计的结合，考试分数的跨期可比性得到保证。 但目前新高考改革中，选考科目尚不能建立题库、开展平行测试，考生成绩的跨期可比性受到质疑。

（二）等级赋分以样本具备足够的代表性为前提

一方面等级赋分制对于选考科目的优等生不够公平。另一方面等级赋分制在选考的过程中很容易出现错位竞争的现象。从而影响到最后的高考录取结果。 （三）等级赋分制并不符合正态分布的要求

在浙江的新高考方案的实施过程中，明显表现出两个极端：严重偏正态数据和严重偏负态数据。也就是说要么考生成绩低分段比较集中，要么考生成绩高分段比较集中。 四、浙江新高考改革方案的改善对策

（一）规范教育测量内容，重视知识水平的可评价度和人才选拔的可操作性

根据我国教育部相关高考的战略部署，预计到2020年，新高考改革方案将会在全国全面实施。如此一来，将会大大提升新高考制度下的选考科目的考试参与率和时间的连续性。在今

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后的新高考制度下考生成绩更容易呈现正态分布。这就需要尽快构建一种可以衡量全国不同地区的高考学生综合成绩和技能的统一标准。使高考形式逐渐由重知识考试转变为重能力考试。需要不断创新更加符合社会发展形势的锚题设计方法。使学生不仅真正熟练掌握了理论基础知识，而且还可以有效、快速、灵活地应用于实践操作。另外，还要继续加强并完善我国的教育考试机构、规范我国的高考题库和完善我国的外语能力测试评价体系。同时还要建立健全选考科目的测试题库，为以后选考科目的测试做好充分的准备工作。

（二）面向不同层次不同类型的高校，实施考试与招生制度的适当分离。

高考制度改革的一个比较明显的目标之一就是“招考分离”。同时这也是全国关注高考的人们的一个共识。新高考改革的价值主要体现在：一是要符合各个等级、各个类型的高校选拔人才的基本要求；二是要符合不同知识水平以及爱好、特长取向的学生的特征要求。使学生将来走向社会，能够将自身的长处充分地发挥出来，使学生能够更加快速地适应社会新形势和新发展的变化和需求。在具体的实施方案和实施策略上，要求各个高校分层次、分类别地开展。 （三）变革中学教学生态，建立与新高考制度相适应的教学机制。

各个中学要积极响应新课改的要求，以培养全面发展、打牢各科基础知识和提高学生的实践技能为主要目的，逐步避免学生的偏科选择的现象。积极转变唯分论的偏执观点和教育教学评价体系。同时要结合当今社会发展形势，在十九大对新时期教育要求的指导下，积极创新教学课程结构和教学方法等，以满足新高考改革的个性化需求和多样性选择，有效保障学生同一科目参加两次考试的选择权利。

（四）在新高考方案逐步优化改革的过程中实现教育公平

实现教育公平既是当代社会教育理念的核心价值，同时也是推动社会发展的一种责任。首先要通过在现有地区、城乡以及阶层教育水平差距比较大的地方扩大优质教育资源覆盖面的方式，来逐步提升教育教学水平和质量，以此来逐渐实现各个地区、城乡和阶层的教育平等。如在县域范围内推行教师流动机制，在乡镇提高教育信息化水平。其次是新高考改革是一个循序渐进的过程，通常三年作为一个周期，并且要同时兼顾各个教育不平衡地区的发展现状与利益，更加审慎地执行公平公正原则。 五、结语

综上所述，任何改革都是在不断的完善中进行的，浙江新高考改革也不例外。高考改革不是一蹴而就的事情，需要在改革方案实施的过程中不断消除负面影响，不断地找出改革中的缺陷与不足，以满足新时期社会发展对人才的需求为主要目的，以培养学生新时期综合素养为主要目标，不断提高学生的自我认知能力，不断增强学生的社会责任感以及促进自我全面发展的

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意识等。作为各个学科教师要灵活按照改革方案调整教学计划，创新教学模式和方法，使当代学生能够更好地适应不断发展变化的的社会新形势。 参考文献：

[1]边新灿.新一轮高考改革浙江、上海方案深度比较研究[J].中国考试，2015（2）：3-7. [2]陶百强.对我国新高考方案高中学业水平考试的思考与政策建议——浙江、上海2014年高考改革学业水平考试方案商榷[J].中国考试，2015（8）：26-38.

[3]汤国荣.高考改革需且行且思——对浙江新高考方案焦点话题之冷思考与建议[J].新课程评论，2017（4）：49-55.