小小的船

小小的船

【摘要】《小小的船》系本组课文的主体课文，为了突出这一重点，突破难点，执教者设计了八个部分即：故事引入、指导看图、读文、自主识字、朗读感悟、拼句、写字、课外作业等八个教学环节，力求达到各方面的教学目标，体现课标精神，发挥双边互动，培养学习的主动性和创造性。执教者认为要实施新课程标准，必须配备现代教学设备，才能达到实验目的。

【关键词】课文《小小的船》 教学设计 目标和过程

1.教学目标（说课）

1.1 情感、态度、价值观：热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

1.2 识字：九个；巩固已学的子，渗透性识字，初步接触多音字。

1.3 写字：6个，“小”作偏旁变形。

1.4 词语、句学习“谁在干什么”的句子，理解比喻句。

1.5 阅读：正确、流利、有感情地朗读、背诵。

1.6 口语交际：老师，请您评价我的字。

1.7 学法：基本掌握听读识字法，培养自检，互检习惯。

2.教学重难点及其他

重点：用听读法识字，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识；听读识字。

难点：听读识字法。

教具准备：图片、字词卡片。

教法：谈话、讲授、创造性作业。

教时：2课时。

3.教学过程

3.1 故事引入。

在远古时代的人就想飞上月球，有一个神话故事叫《嫦娥奔月》。据说嫦娥听说月亮上很美，于是想尽办法飞到了月亮上，当然这只是个神话。

3.2 回忆、想象、表达交流。

3.3 指导看图。

3.3.1 示图：我给小女孩起名，说在什么地方？相机贴字：玲玲。

3.3.2 词语卡片：小小的船，弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，哦，原来玲玲在月亮上。（好奇心由此激发）

3.4 反复练习，熟读课文。

3.4.1 自己练读，圈去不会读的字。

3.4.2 教师带读，学生留意自己不会读的字。

3.4.3 学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或找老师。

3.4.4 指名读，众生评。

3.4.5 师范读，生评议后标出停顿。

3.4.6 齐读。

（学生是学习的主人，自主学习的意识和习惯从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能）

3.5 识字。

3.5.1 示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

3.5.2 板叠词卡，这几个词语有什么特点？比较“弯弯的月儿弯”，“弯的月儿弯”？教师范读，生练读，同法练习读“小小的船”，“闪闪的红星”，“蓝蓝的天”。

3.5.3 有感情朗读课文。

（要求：把月儿读的弯弯的，把船儿读的小小的，把星星读的闪闪的，把天读的蓝蓝的。一边读，一边想象星星、月亮、天空）

【充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，加以深对诗歌意境的体

验】

3.6 认单字。

3.6.1 贴字卡：小朋友你看这是什么？

3.6.2 生从小黑板上取下一个字，大家认，领读一次组词，里，月。

3.6.3 多音字：只（zhi zhǐ）

3.6.4 小组合作识记一类字。

分析部件：只 尖 里

字理识字：月

数比划：在 见

（“宝宝”形状的字卡激发了学生学习兴趣，自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体差异和不同学习需求，又使教师真正站在了组织者、引导者位置，在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字）

3.6.5 拓展识字方法，这些字你还在哪里见过吗？比如：电视里、商店里、街道上的广告牌等。

（课堂内外沟通，努力开发和利用课程资源，拓展学习空间）

3.6.6 互检识字情况（自主合作学习方式）

3.6.7 摘果子拼盘：让学生直接接触语文材料，进行变句训练。

3.7 感情朗读，练习背诵。

（创设情境，在读中加深对诗歌意境的理解和体验）

3.7.1 拓展想象空间，弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么，对周围的同学说一说。

3.7.2 大家想象玲玲那样到月亮上去看夜空吗？闭眼放松、想象，你看到了什么？

（教学的结束并不是学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义）

3.8 写字。

3.8.1 观察田字格的字，你认为哪个字难写？

（由学生观察发现，教师以参与者的身份一起突破难点）

3.8.2 “里”，“在”指名说笔顺，生书空。（边书写边说笔画名称）

3.8.3 余下的字，指名说笔顺，一生领书空。

3.8.4 观察笔画在田字格的位置，与同桌说，指名说。

3.8.5 指二人上黑板写，生观察，对比，评议。

3.8.6 练写生字（基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础）

3.8.7 口语交际训练（生与生交流字写的好坏）

（充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。）

3.9 课外作业。

3.9.1 观察月亮的形状，明天与同学交流。

3.9.2 想想玲玲什么时候结束了她在月亮上的旅行回来了。（教的结束不是学的结束，学习的延续可以促进创造性思维的培养）

教学随笔：《小小的船》系本组课文的主体课文，为了突出这一重点，突破难点，执教者设计了八个部分即：故事引入，指导看图、读文、自主识字、朗读感悟、拼句、写字、课外作业等八个教学环节，力求达到各方面的教学目标，体现课标精神，发挥双边互动，培养学习的主动性和创造性。课中教师以参与者的身份，与学生一起开展具有相互作用的对话，体现民主性，平等性，创造轻松、愉快、民主、平等的氛围，为了每一位学生的发展提供展示平台。

倡导自主、合作、探究的学习方式，力求培养学生自主学习的意识和习惯。努力体现语文的实践性，注重课程资源的开发利用，创设情境给学生提供，延伸学习的空间。

重视情感、态度、价值观的正确导向，力求达到知识与能力，方法与过程的三维目标。

存在的问题是：教学本课应配乐朗读，促进语文与艺术的融合，但无设备，无CAI课件，使教学效果打折。由此，执教者认为要实施新课程标准，必须配备现代教学设备，才能达到实验目的。