大学体育教学中素质拓展课程研究

育・美育　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月　下旬刊　学校体育是以学生的终身体育意识为培养目标，以促进学生　３．自主改造原则　参咖体育锻炼习惯的养成为目的的教育教学活动。但是自新课程　民族民间体育资源的选择必须根据学生的身心特点和不同　改革以来，教育行政部门和各个学校领导并没有摆脱轻体重智现　需求，在保留原有民族民间体育特色的前提下，改造、完善和规　象，认为学校体育有体育课、课间操或参加各种比赛即可，至于　范体育内容资源，使它更符合体育课程目标的要求。简化比赛规　体育教学内容和教学质量忽视不论，更没有意识重视民族民间体　则，降低动作难度；强调去陈求新，在保障安全的情况下调整和　育资源对体育教学的重要作用。　选择场地器材，丰富学生的体育学习兴趣。例如，蹴球、打尺寸、　２．老师缺乏资源意识　打陀螺等，可以根据不同场地、人数制定不同的规则；竹竿舞可　从调研中了解到，体育教师对体育教学热情不高，知识陈旧，　以改成长绳舞，舞龙可以改舞拔河绳；高跷可以引导学生参与制　根本没有开发体育资源的意识。究其原因：其一，对体育课程资　作不同高度和材质器材。这样，既解决农村学校场地器材不足，　源的认识严重贫乏，课堂教学内容选择随意性，致使学生抵触体　又丰富体育教学内容，让学生充分体验民族民俗风情，一举多得。　育课学习；其二，农村学校一部分教师家住城区，他们有课才到　４．针对性引进原则　学校，上完课就回家，没有多少心思放在体育教学工作上，把体　根据学生喜欢的简单易行的民间流传游戏，进行整理规范融　育课作为应付性工作；其三，由于学科的偏差，使体育教师在学　合到体育课堂教学中，使学生在玩乐中感受和体验运动带来的乐　校成为弱势群体，即使他们认真工作，但是福利、职称评聘、荣　趣，促进学生的身心健康。例如，踢键子、滑板车、弹球、飞盘、　誉等都得不到公平对待，造成体育教师的心理严重落差，直接影　纸飞机、跳房子、捉迷藏、跳皮筋、丢手帕、扔沙包、斗鸡、千秋、　响体育教学质量。　跳绳、呼啦圈、拔河、放风筝、滑轮、溜旱冰、蹦蹦球、滚铁环　二、福鼎市民族民间体育资源特点　等民间体育内容资源，激发了学生的体育学习兴趣。　福鼎市坐落在福建的东北部，全市有１７个乡镇，其中佳阳　四、开发民族民间体育课程资源应注意事项　１．安全性　乡和硖门乡是畲族的聚居地，其它都是散居。由于畲汉杂居，他　们吸收了当地汉语方言，因此语言交流便利了，畲族的体育内容　在选择民族民间体育资源时一定要考量安全问题，消除活动　也逐步被开发。福鼎市民族民间体育文化底蕴深厚，民族项目有　内容的不安全及不健康的因素，防止意外伤害的发生。有些技巧　蹴球、木屐、高翘、陀螺、武术、操石磉、骑海马、爬竹竿、射　性高且危险｝生大，教师要改造整合，保证符合安全第一的体育资　箭、打尺寸、竹竿舞、打枪担、棍术等；民间项目有龙灯、马灯、　源开发基本要求。　２．操作性　瓮江鱼灯、铁枝、舞狮、线狮、象山腰鼓、提线木偶、威风锣鼓、　跑旱船、划龙舟等；还有踢键子、滑板车、弹球、飞盘、纸飞机、　根据不同学生的年龄特点，选择易于操作的民族民间体育内　跳房子、捉迷藏、跳皮筋、丢手帕、扔沙包、斗鸡、千秋、跳绳、　容资源，让学生易学易掌握，兴趣易浓，才能感受民族体育带给　呼啦圈、拔河、放风筝、滑轮、溜旱冰、蹦蹦球、滚铁环等民间　的乐趣和成就感，增强学生的学习自信心。　游戏。其中蹴球和陀螺两个项目已被福鼎市民族中学组建运动队　３．适宜性　由于民族民间体育具有地域性和季节性，在选择时要考虑与　并参加全国各级比赛，获得优异成绩，学校还成为国家少数民族　传统体育示范基地。　三、开发民族民间体育课程资源的对策　１．主导性原则　自身学校的实际条件，采取因时、因地、．因人而异地择优取材，　既体现本土性和多样性。又突出地域的民族特色。　４．目的性　教育行政部门要重视体育的功能性，以倡导性文件的形式鼓　励各个学校将现有条件进行挖掘和改造民族民间体育资源来弥　补体育场地器材欠缺、体育经费不足而影响体育教学问题，体育　教师要积极与学校领导进行沟通，让领导认可和支持民族体育资　源的开发利用。同时，体育教师要端正工作态度，利用自学、培　训、观摩等渠道提升素养，使民族民间体育资源真正走入课堂，　丰富课堂教学内容，让学生真正体验体育课带来的快乐。　２．适时取材原则　要有目的性地选择开发民族民间体育资源，既符合体育课程　的基本理念及对象，又要考虑学习内容所产生的成效和学校开发　民族民间体育资源的长效宗旨。　总之，开发利用民族民间体育资源，首先要根据学生的身心　特点，学校的实际环境及内容的区域ｌ生等因素，在保留原有民族　民间的风格下，选择并改进教学内容，充实农村高中学校的体育　课程内容，使之成为有特色的体育课程资源。　参考文献　福鼎市１１所高中学校所处的地域不同，学校的实际情况也　［１１体育（与健康）课程标准（实验稿）解读．体育（与健　不同，教师可根据本地的民族民间体育特色为重点，在一定的　康）课程标准研制组．体育（高中）口以］．湖北：湖北教育出版社　）（）３．１　８Ｏ一１８２．　认知基础上就地取材，丰富课程内容资源，弘扬本地项目的发　２（［２］杨祖江．福鼎市乡土地理　／０Ｌ】．ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／　展。例如，二中和四中分别临近两个畲族乡，畲族当地的民族　ｅｗ／６ｃｂ２７５ｂ１６５ｃｅｏ５Ｏ８７６３２１３ｄ４．ｈｔｍ１．２０１５１１－１５．　文化可以就地入取；沙程的铁枝、跑旱船、线狮等都极具特色，　ｖｉ［３］宋海滨．王国平．邵阳市中学民族传统体育课程资源开发　五中可以就地沿袭；点头（九中）的马灯、龙灯；白琳（三中）　的提线木偶、杖头木偶、瓮江鱼灯；店下（七中）威风锣鼓、　与研究田．《科技信息》２０１３年１７期，１８４—１８５．　象山腰鼓；管阳（八中）的舞狮、舞龙、线狮；桐山城区（一中、　六中、金桥和茂华）的花样腰鼓、回族提灯、划龙舟等等资源　福建省教育科学“十二五”规划２０１４年度立项课题“高中　的利用。　体育课程资源现状的调查与研究”（Ｉ￣ＣＧ１４—５５７）　大学体育教学中素质拓展课程研究　李京玲　（吉林师范大学１３６０００）　【摘要】素质拓展课堂有利于提高大学生的综合素质，同时帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为大学教　师需要把素质拓展课程应用到教学的各个环节。本文以大学体育教学为例，研究如何在大学体育教学中进行素质拓展课程，也　在此基础上探讨素质拓展课程的概况，志在用新的方式和手段推进素质拓展课程，以此达到提升大学生人文修养、综合素质的　教学要求。　【关键词】大学体育素质拓展课程研究　【中图分类号】Ｇ８０７．４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０２２４—０２　在大学体育教学中开设素质拓展课程是大学体育教学改革　力获得成功。同时还可以帮助大学生实现人生价值，树立正确的　的要求，同时也是体育教学的创新之举。素质拓展课程与体育教　学习观念。因此，体育教师需要重视素质拓展课程，促使大学生　学相结合有利于培养大学生的人生态度，指导大学生通过自身努　自觉参与到体育活动中，全面系统地提升学生整体素质。　．２２　４．　垄　育　究　一Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月　下旬刊　体育・美育　素质拓展课程的具体概述　素质拓展课程应用到体育教学中是一种新颖的教学创举，同　时又以自身新颖、灵活的项目激发了大学生学习和参与到活动中　的兴趣以及热情、素质拓展课程的开设有利于促使学生在活动中　培养积极的学习态度，提高自信心，同时提升自己合作沟通的能　、力，提升整体素质。　素质拓展课程的具体分类有以下几种。其中包括：个人挑战　类、人际沟通类以及团队协作类。在个人挑战类素质拓碾课程中，　此类项目可以帮助大学生挖掘自身潜力，通过布置高难度任务激　发大学生内在潜能，使他们的潜能得以开发，从而完成项目布置　的任务。为大学生更好实现人生目标，实现自身梦想提供强有力　的保障。而人际沟通类素质拓展课程更强调培养大学生的人际沟　通能力和协调能力。大学生在此类素质拓展课程中可以收获友谊，　３．转换师生固定角色　感受活动的快乐。团队协作类素质拓展课程有利于帮助大学生树　在传统大学教学中，教师的角色是固定的传播者和讲解者，　立良好的协作意识，帮助大学生进行良好分工。　而学生只是单纯的接受者。教师比较乐于把自己的想法强加到学　教学评价是教学过程中的基础以及重要的环节，根据素质拓　展课程的需要。大学体育教学评价体系需要以促进学生全面发展　为主，并且着眼于全面了解学生，发现学生的潜能。大学体育教　师在评价学生时需要注意分层评价，大学生的接受能力和理解能　力是不同的，所以，作为大学教师需要尊重学生的差异性，根据　学生的差异性来制定具体的评价体系。　在传统的评价体系过程中，教师是主体。学生是被评价者。　在这种模式中，教师很容易把自己的想法意见强加在学生身上，　降低学生对学习体育知识的兴趣和热情。所以，教师要改变传统　的评价方式，促使学生能够从评价体系中受益。为此，教师可以　选择师生互评，学生评价等方式，既能增强学生的自信心，又能　帮助学生提升自身的综合素质。　二、大学体育素质拓展课程创新方式　生身上，而学生也只能被动的接受。在这种教学模式影响下的教　１．创新课堂教学方式　学活动是无法富有生机和活力的。因此，教师在体育教学过程中　课堂是教学的主要阵地，大学教学也不例外。在大学体育教　开展素质拓展活动需要及时转化师生固定角色，同时开展素质拓　学中开设素质拓展课程就需要教师把课堂教学是室外教学相融　展活动促进学生的身心健康发展。当然教师需要根据体育教学改　合，既重视室外教学也不能忽视室内教学。所以在讲授理论知识　革的要求创设新颖的教学项目，让学生能够感受体育知识的魅力。　时，体育教师需要以学生为中心，在设计活动内容以及教学方案　教师还需要为学生搭建平台，促使学生能够展示个人能力。教师　时为大学生提供必要的方法指导，及时纠正其在学习上的错误理　还需要营造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学＞－－ｊ兴趣。　念和错误方法，引导学生投身到具体的实际活动中。体育教师在　这是教师的责任，所以教师需要尽力完成。同时在转换师生角色　开设素质拓展课堂时要ｌ把课程当作与学生沟通的桥梁。大学生和　时，学生也在一定意义上是教师的指导者，学生的思想和学生的　高中生不同，他们有较空余的时间，并且具有独立的思想支配自　意见可以成为教师改良教学方案的灵感。当然，教师在教学过程　己的行动。而高中生大多是按照教师的意愿进行学＞－７或者活动。　中还需要为学生提供一种宽松的课堂氛围，为每个学生都提供平　所以，教师要想与大学生多沟通多交流的化就需要矫住课上的机　等的参与机会，坚信每个学生都有学习的潜力，积极地指导学生　会，在课上多与学生交流。传统大学教学模式中，学生大多被“放　解决在生活中遇到的其他困难。　养”虽然这种教学模式尊重了学生的主体地位，赋予学生充分时　总而言之，素质拓展课程是大学体育教学改革的具体途径和　间行使自己的权利，但是在一方面又会降低学生与教师的沟通效　方式。作为大学体育教师需要在了解素质拓展课程的基础上出发，　率，教师无法理解学生的思维，长此下去，教师和学生之间会越　致力于满足大学生的学＞－ｊ－要求以及学＞－７＞－７惯，并根据素质拓展课　走越远。所以，为了解决传统体育理论课堂教学模式的弊端。体　堂的理念要求，寻找两者之间的契合点，把新理念和教学要求相　育教师就需要创新课堂结构，提高与学生沟通的效率，并且监测　结合，提高教学效率以及学生的学习兴趣，最终实现大学体育教　学生在完成任务之后的反思。　学的最终目的。　创新课堂教学方式还有一点就是要刨新课堂结构。教师需要　参考文献：　衡量室外教学和室内教学的利与弊。根据教学内容的要求选择适　［１】吴宗喜，刘朝辉．体育舞蹈教育纳入大学生素质拓展计划　合教学的场所，使教学活动能够满足大学生的学习要求。同时。　的可行性探讨ｍ．洛阳师范学院学报，２０１１，２．　作为大学教师需要有远见的视野，根据时代发展以及教育改革的　［２】李慧．对大学体育教学中素质拓展课程的研讨Ⅱ】．黑龙江　要求制定具体的教学计划，最大限度的发挥课堂教学的效率，以　科学，２０１３，１１．　。　此提高大学生学习体育知识的兴趣和热情。　［３】郑爱莲．大学体育教学中素质拓展课程初探ｍ．文体用品　２．转变教学评价方式　与科技，２０１３，２０．　～　浅谈花鸟画社团的教学实践　李选　（瓯海区娄桥第一小学浙江温州３２５０００）　【摘要】中国画中的花鸟画题材不论造型与笔墨，还是构图与画境，都适合小学生进行国画学习￣Ｉ＇－１。笔者通过开展花鸟　画社团活动，在社团活动中，让学生通过水墨游戏建立链接让学生掌握笔墨技法、在临摹写照中扎实基础、在与大师对话中提　升审美、在写生创作中激发潜能、在作品展示中体验成功这些有效策略，让学生的花鸟画水平有效地得到提高，并形成特色美术。　【关键词】花鸟画社团教学实践提高　【中图分类号】Ｇ６２３．７５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０２２５—０２　中国画是我国特有传统的绘画形式，我们必须将其传承下去。　最喜闻乐见的，我就尝试着利用“水墨游戏”的方式，让学生通　近年来，随着新课程改革的不断推进与进一步深入，中国画逐渐　过游戏探究笔墨技法，体验笔墨的情趣，由此将学生带入花鸟画　被引入小学美术教学之中。但中国画内容丰富，有人物、花鸟、　的艺术殿堂。　山水这几大类。而人物画和山水画不是太难就是寓意高深。对成　二、在临摹写照中扎实基础　人来说都有一定的难度更何况对于没有什么国画技能基础和艺　中国画教学，提倡“师法古人”，这是历代画家实践证明的　术鉴赏能力的小学生来说实在是生涩难懂。而花鸟画不论造型与　一条行之有效的中国画教学方法。临摹是学习花鸟画的重要手段，　笔墨，还是构图与画境，都适合小学生入门，正是现在儿童国画　但临摹教学不是简单地让学生对着范本依样画瓢，我们需要积极　教育入门最理想的题材。　探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据美术教育的规律和学　一、在水墨游戏中建立链接　生生理心理发展的特点，结合实际情况创造性地开展教学。　掌握好用笔、用墨是学＞－７花鸟画的基石，在这一初始阶段必　１．临摹范本要选择玳．表｝生的画家和作品　须充分调动学生的注意力，激发学生的学＞－７兴趣。而游戏是学生　临摹范本要选择ｌ代．表ｌ生的画家和作品。花乌画家以齐白石的　－２２　５．