2019.0816
——“实用性阅读与交流”任务群之演讲活动设计
北京市第四中学杜思聪
“实
用性阅读与交流”是《普通高中语文（3）撰写演讲后记，自觉分析和反思自己在语课程标准（2017年版）》列出的十八个
文活动中的表现。
任务群之一，围绕“社会交往类”“新闻传播类”“知（4）根据听众反馈意见以及讲评课的内容，修识读物类”文本的阅读写作展开，符合学生生活和改演讲稿，打磨语言，从而形成关于语言应用的经发展需要，具有较强的实践性和应用性。基于对高验，并在之后的语文活动和学习中加以实践。
中新课标的理解，结合高一学生成长和学习规律，“路上的风景”这一话题既可指向对自我的审我设计了以“路上的风景”为话题的演讲活动。通视，也可指向对社会甚至是人类历史进程的关注。过阅读鉴赏范例、写作演讲稿、开展演讲活动、修改通过演讲活动，学生能从中有所收获，自觉关注个演讲稿等任务，提升学生语言建构与应用能力。
体生命和社会生活。
2.内容设计
一、教学目标与内容为了实现上述教学目标，我设计了以课前演讲1.学习目标
为核心任务的读写活动，包括学习演讲稿写作方法“路上的风景”是一个具有开放性和区分度的（阅读鉴赏）、撰写演讲稿（表达交流）、修改演讲稿演讲话题，不同性格、特长、资质的学生均有话可（梳理探究）。（详见表1）
说、有事可写。学生能调动个人生活与阅读经验，通过阅读、写作、表达、探究，培养自己的语言建构二、情境与任务与应用能力。
1.学习情境
（1）通过研读范例，掌握演讲稿写作方法，并在生活即在路上，小到从家到学校或单位，大到语言活动中自觉实践应用。
从生命开始到人生终点。而路上的一切，那些给予（2）撰写演讲稿，将零散的素材有逻辑、有深度我们喜悦与悲伤、幸福与泪水、成功与失落、顿悟与地组织成文，并面对全体学生进行演讲，训练学生迷茫的人、事，以及情绪本身，都构成了这条路上独的语言表达与交流能力。
一无二的风景。“路上的风景”指向对个体成长之路
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表1“路上的风景”演讲活动内容设计
阶段时间
内容
意图
热身1课时观看《朗读者》第二季第六期，布置任务，明确要求
激发兴趣，开启活动阅读鉴赏2课时研读《关于希特勒入侵苏联的广播演说》《在马克思墓前的讲话》两篇演讲词学习方法，积累经验表达交流
课后
撰写演讲稿
5分钟每节课前5分钟，组织演讲和评价活动
应用方法，自觉实践
演讲开始一星期后，教师上讲评课，正面点评学生表现
梳理探究4课时此后，教师设计了三节讲评课，继续
如何筛选新鲜、独特的素材如何有逻辑、有深度地展开演讲学习方法，发现问题
学习撰写演讲稿的方法
如何完成修改
学生撰写演讲后记，自主修改演讲稿
应用方法，总结经验表达交流课后学生撰写关于活动的报告文学作品，投稿校园公众号语言应用，充分实践学生录制演讲视频，课代表汇集并制作成纪录片
学生参与，收束活动
和家国民族发展之路的审视与思索，启发学生关注3.任务实施
个人生活与当代社会生活。此外，演讲是学生在日（1）导入活动：布置任务，明确要求，激发学生常生活中应当具备的一项技能，有助于学生顺畅地的参与热情
表达思想情感，完成与他人的交流。
播放《朗读者》第二季第六期主题为“路”的节在整个活动中，教师是组织者，学生是活动的主目视频，引出“路上的风景”演讲话题。
体。教师创造学习情境（布置演讲任务、设计讲评课），请学生以“路上的风景”为话题进行演讲，学生自主撰写演讲稿，开展课前演讲，互相评价，修改要求：时长5分钟，制作图文并茂的PPT；演讲结演讲稿，通过完成一个一个任务积累经验、培养能力。
束后，根据听众评价反馈，撰写演讲后记，并修高一学生初步具备了阅读鉴赏能力，能够在教改自己的演讲稿；将PPT、演讲后记、修改稿打包师引导下，研读经典范例，学习撰写演讲稿的方法、发给老师；使用修改稿录制一份演讲视频，发给积累语言表达经验；此外，在搜集素材、筛选信息、课代表。
撰写演讲稿、开展演讲方面，学生均可独立完成，但须注意的是，导入课既要有新鲜有趣的导入质量可能不高，容易出现选材雷同、论述浅显、不会资料，便于激发学生参与热情，同时也要有准确、修改等问题。这就需要教师有针对性地设计讲评，简洁的任务说明。教师用PPT或其他形式展示整使学生通过进一步学习提高语言建构与应用能力。
个活动安排及活动在平时成绩中所占比例，便于2.任务框架（详见图1）
学生课后开展活动。
（2）阅读鉴赏：掌握细节描写、情景还原等任务2写作方法，感受演讲稿结构清晰、逻辑严密的任务1开展演讲任务3写作特质
研读范例修改作品《关于希特勒入侵苏联的广播演说》：核心任务预习课文，谈一谈整篇作品中最打动你的部分完成一篇精彩的演讲稿及理由。这便于教师了解学情，根据学生反馈设计课堂教学重点。在预习作业中，大部分学生选的是图1“路上的风景”演讲活动任务框架
第4、5、7、8段，但阐述理由时谈得比较浅显，缺乏更
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加细致的分析。
助学生打开思路，培养学生搜集、筛选素材的请学生阅读第4、第5段，梳理“我看见”的内容，能力。教师先请学生回忆印象最深的一次演讲关注对交战双方的称谓、选择的事件。
并说明理由，接着，解说选材步骤：解题—列出有感情地诵读第7、第8段，并谈谈这样诵读的若干素材进行比较—确定演讲素材。最后，推理由。这两段比较简单，以诵读为手段，让学生沉荐参考书目（见教学资源4）。一方面，学生的入文字，体验丘吉尔在细节布置上的匠心。
确能从讲评课上学到搜集素材的路径、筛选素《在马克思墓前的讲话》：
材的方法；另一方面，讲评课本身也是一个信请学生给顺序被打乱的文本重新排序并说号：教师对于目前选材雷同现象不甚满意。
明理由。此问题能激发学习兴趣，引导学生进第三节讲评课——分析
行文本细读。大部分学生排错了第6段和第7除了选择新鲜、独特的素材外，演讲者还须段的位置，将原第7段排成了第3段，将原第6深入分析素材。为了解决学生不会分析的问段排成了第8段。
题，第三节讲评课上，学生观看《奇葩大会》第请学生分别阅读这几个段落，概括主要内二季第一期袁硕的演讲视频（见教学资源5），容，引导学生找到正确的排列顺序。
梳理其演讲结构。袁硕的演讲逻辑清晰、条理（3）表达交流：训练学生的语言表达能力和分明，对于学生有重要参考价值。分析素材是评价能力
比较高的要求，教师应根据学情评估学生此后演讲者提前2分钟就位，课代表下发评价的表现，即使学生能形成分析素材的意识也是表。这样做能吸引注意力，唤起同学们的聆听
好的。
期待，且帮助演讲者缓解紧张，保证演讲顺利第四节讲评课——修改
进行。
请演讲者谈谈自己阅读演讲评价表的感演讲期间，“听众”填写评价表，目的是让其受。继而，教师带领学生研读评价表内容和标他学生亦能参与到本次演讲中。教师也可采用准，建议学生从内容和结构方面修改作品。本现场点评等形式。
节课意在引导学生关注语言表达，进一步锤收完评价表后，教师正面肯定、鼓励学生，炼、打磨语言。
努力发掘演讲中的亮点，帮助学生树立自信心。
必须说明的是，讲评课仅为学生修改稿子（4）梳理探究：维持学生参与热情，帮助学提供了基本方向和路径，语言建构和应用能力生积累语言经验
的培养应该是一个长久、持续的过程，通过一第一节讲评课——点评
点一滴积累最终得以实现。
教师正面点评演讲者和“听众”的表现，展5.收束活动：训练学生鉴赏和表达能力示精彩的演讲后记。教师展示的作品（见教学评议各组报告文学作品。此环节须学生分资源3）是同学甚至是同桌写的，激发了学生的组完成，各小组有概述活动的、有深度解说的、阅读兴趣且能产生更深刻的触动。在准备讲评有演讲者专访、有听众采访等。之后，教师组织课时，教师可尝试将学生成果转化为教学资源。
评议各组作品。鉴于演讲活动一直持续到期末第二节讲评课——选材
才结束，我没在班上组织这项活动，仅从正面肯这节课的目的是解决选材雷同的问题，帮
定了同学们在演讲活动中的表现，并推荐了关
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于演讲类的书籍（见教学资源6），供有兴趣的同四、评价
学课后研读。建议教师组织类似活动时，要提评价表1：演讲评价表
前安排好时间，使训练更充分、活动更完整。
在每节课前演讲时使用，供“听众”点评演讲者的表现。
三、教学资源
评价表对演讲者进行了全面、综合、有层次资源1：《朗读者》第二季第六期视频
的考查。演讲者用严谨的结构（有理）组织新鲜资源2：《关于希特勒入侵苏联的广播演说》《在独特的素材（有料），通过演说、PPT的展示、肢体马克思墓前的讲话》
语言等（有颜），与“听众”形成交流、互动（有人），资源3：学生演讲后记
吸引“听众”注意（有趣），表情达意，传递自己对资源4：《南渡北归》《上学记》《向死而生：我修路上风景的态度与情感（有心）。“有心”是一个演的死亡学分》《独自上场——李娜自传》《渴望生活》讲的核心，属于必备要素，因此放在评价的第一《人类的群星闪耀时》《巨人慢转身》
条；其次是“有料”和“有理”，这是演讲的主体；这些作品涉及历史、文化、当代热点等方面，内“有人”“有趣”“有颜”与演讲者的状态、语速、语容丰富，展现了不同时期的人物波澜起伏的人生道音、肢体表现、PPT制作等有关，属于更综合和全路。第二节讲评课上，教师将上述资源作为参考书面的考查，因此放在最后几位。此外，评价以书目，推荐给学生，以求启发思考，提示学生除了写自写真实感受、客观意见为主，因此评价表主要采己经历外，还可以从政治、经济、科学、文学、艺术、用了两种提问方式。一是开放式提问，比如最打体育等多个领域进行挑选，研读伟大人物人生路上动你的、印象最深的、最有趣的，等等；二是客观的风景。
式提问，比如梳理结构。二者相辅相成，力求使资源5：《奇葩大会》第二季第一期袁硕的演讲“听众”言之有物又能真正有所收获。
视频、《一席演讲》、《超级演说家》（后两个资源作为评价表2：演讲后记
学生课后自主学习使用）
演讲结束后，教师将演讲后记发给演讲者，资源6：《我不是来演讲的》《即兴演讲》《高效演用于演讲者梳理并记录在活动中的体验和感讲》（可在最后一节讲评课上推荐给学生阅读）
受，进行自我评价。
表2演讲评价表演讲评价表
日期：演讲者：题目：分数：要素
标准
分值记录内容
有心演讲者是否有明确的见解主张与真挚的情感态度？20演讲者的见解主张、情感态度最打动你的是？有料演讲的内容是否充实饱满，言之有物？20演讲中值得你记录并深入了解的信息有哪些？有理演讲的结构是否做到了重点突出、条理分明？
20本次演讲的结构大纲是什么？有人演讲者能否亲近“听众”，获得现场回馈或者与“听众”互动？10
演讲者有特色的表现都有哪些？
有趣演讲是否能引发“听众”足够的兴趣，甚至获得持续关注？10演讲中最能引起你倾听兴趣的内容是什么？有颜演讲者的声音、肢体或PPT、实物能否带来良好效果？
20
演讲者的亮点、缺点各自是什么?一个好的演讲PPT应该是怎样的？
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演讲后记由两大部分组成。第一部分由两表4活动评价标准
个问题构成：与同学们分享这一“风景”的理由内容标准
有哪些？准备演讲过程中遇到了哪些困难，如1.把握作品主要内容和思想情感，并组织语言进行何解决的？旨在帮助学生梳理准备演讲的整个阅读复述；
鉴赏2.进行文本细读，感知语言美；
过程。第二部分是一个评价表（见表3），方便3.在2的基础上，加以分析、鉴赏，掌握写作方法
学生梳理反思。学生在自我评价和听众评价的1.留心观察生活，筛选出扣题的演讲素比较中，总结成功经验和失败原因，以此为据选材
材；
2.筛选新鲜、独特的素材；修改自己的演讲稿。
3.养成积累素材的习惯
表3学生自我评价表
演1.准确、简洁复述素材，有明确的情感态讲度；
评价
效果内容
理由
改进
表达者
成文2.对素材进行较为深入的分析和评价；3.在2的基础上，有条理、有逻辑地表达成功
交流
1.声音洪亮，表达基本流畅；预料之内
演讲2.脱稿演讲，表达流畅、得体；
3.在2的基础上，表达具有较强感染力
失败
1.提取自认为有用的素材；
听2.区分观点和素材，提炼主要信息，厘清各部分的众关系，划分层次；
成功
3.组织语言对演讲者的表现进行自己的评价1.有反思语文学习活动的意识，认真撰写演讲后记，预料之外
梳理
参与讲评课；
失败
探究
2.发现演讲稿中的问题，组织语言进行表达；3.在2的基础上，应用所学知识进行修改；4.通过整个活动，积累并整理语言应用方法
除了同学互评和自我评价表外，教师根据学业质量水平的内容，设计整个活动的评价标用更为多样的教学手段，比如借助网络论坛或者准（见表4），衡量学生表现，便于推进活动和设
微信群，让学生将资料上传，方便教师和其他同计讲评课。学随时查看及互相交流；二是推进活动时，可给予学生更加具体与个性化的指导；三是收束活动
五、教学反思
时，可以安排颁奖活动，让学生组织策划、评选作在“路上的风景”演讲活动中，教师设计了评品、撰写颁奖词等，进一步训练学生语言建构与价和修改任务，编制了细致的评价表，用于学生应用能力。
互评和自我反思。此环节充分发挥了学生在活总之，设计活动的根本目的是“让学生用语动中的主体作用。演讲者可以和听众进行充分言来做事”。因此，教师要区分目标（提升语文能交流，并进一步打磨语言表达。此外，第二、三节力）和手段（丰富活动），设计以培养学生的语言讲评课较为有效，教师捕捉到学生出现的问题，建构和应用能力为核心的语文活动，提供真实生有针对性地予以指导，对学生修改演讲稿提供了
动的学习情境，让学生从被动听讲到主动参与，实质性帮助。
在活动中锻炼听、说、读、写能力，实现提升语言至于不足之处，我认为有三点：一是可以采
建构与应用能力的目标。
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