预习提纲：1、2、
看到了这个题目你想到了什么？正确流利的朗读课文，把课文读通顺。
3、日积月累：
（1）、借读课文中的生字注音，我会读的生字有：———————，（2）、我通过查字典认识的生字有：———————————（3）、在预习中，我认识的新词有：—————————————（4）、查字典联系上下文哩几日的词语有：————————（5）、他们的意思分别是：————————————————4、我读课文后，我积累了：（每次几句？修辞方法？写法）我分别指导课文主要讲了什么————我读本文的感受是————5？我查阅本的资料室（可以写下来）6、7、8见课备课
单元备课 单元备课
单元名称：第一单元 单元名称：第一单元 教材分析： 教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 教学目标： 教学目标：
1、 认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。 生字。
2、 有感情地朗读课文、背诵相关课文、古诗，积累优美句段。。
3、 学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 6、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。 自然的美好。
7、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 情达意方面的作用。 教学重难点： 教学重难点： 重点： 重点：
1、认识16个生字，会写33个生字。 个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。 、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
难点：培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。 热爱。
教学方法与措施： 教学方法与措施：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 深切身体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 大自然景物的美好。 单元教学准备： 单元教学准备： 教师准备： 教师准备：
课文插图、配乐磁带。 课文插图、配乐磁带。
学生准备： 学生准备： 走入自然，观察身边的景物。 走入自然，观察身边的景物。
单元实践活动：看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 特点，仔细观察，记在心里。 教学课时安排： 教学课时安排：
1、燕子 、燕子 2、古诗两首 、古诗两首 3、荷花 4、 珍珠泉珍珠泉 语文园地一 总计 总计
2课时 2课时 课时 2课时 1课时 课时 5课时 课时 12课时 课时
1、燕子 、燕子
教学目标:
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。 、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 课文重点：课文的1、2、3自然段 自然段 感情朗读训练点：课文2、3自然段 自然段
读硕结合训练点：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 句。 教学重难点:
重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文大意后感情。打我燕子的色彩、外形、习性等，体会稳中精彩的句子。 打我燕子的色彩、外形、习性等，体会稳中精彩的句子。
难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 的方法。 教学准备： 教学准备： 教师准备： 教师准备：
1、有关于大自然的图片。 、有关于大自然的图片。 2、有关燕子的基础知识和图片。 、有关燕子的基础知识和图片。 学生准备： 学生准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 诗歌和文章。 预习提纲： 预习提纲：
6、读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
7、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序)
8、读了课文后，你明白了哪些？还有哪些地方不明白， 、读了课文后，你明白了哪些？还有哪些地方不明白， 2课时 教学安排: 课时 教学过程： 教学过程：
总 第1—2课时 课时
教学内容: 资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字 一、交流“我知道的春天”，导入课题 ，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 听。
2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 二、成果展示 二、成果展示
1、学生自由读课文，要求读准字音 、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学交流。 、小组合作学交流。
(1) 读准字音:开火车读个个过关。 开火车读个个过关。 (2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 是撮口音。 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） （按由近及远的观察顺序来描写） 三、精读点拨 三、精读点拨
（一）、学习课文第一自然段 、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 为什么？试着读读。
\"一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀
似的/尾巴，凑成了/活， 活， 机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会
文章表达的活泼的基调)
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 （二）、学习2—4自然段 自然段
1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，
小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是
(花儿争相开放) 一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。 3、指导朗读第2自然段。 自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。 聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，
语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着\"感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……“了解众多燕子在
早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6、集体有感情地朗读。 、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。师：作者还写了什么呢？ 作者还写了什么呢？ 7、读第四自然段 、读第四自然段
8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ 打比方呢？
(结合插图理解，想象)
lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言 欲言
四、巩固字、词，指导书写6个生字。 个生字。
1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 认读、组词 3、自己观察识记，集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“ ”，不要“ 写成“水”；“尖”，上小下大，\"稻\"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 连着。
4、师根据需要范写，学生书写练习。 、师根据需要范写，学生书写练习。
六、拓展延伸 六、拓展延伸
鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 八、限时作业， 八、限时作业， 1、听写生字 、听写生字
2、见练习册第2、3、4题 板书设计： 板书设计：
燕子 燕子 春天 春天 一身羽毛 一身羽毛 细雨 细雨 一对翅膀凑 一对翅膀凑 微风 微风 一个尾巴 一个尾巴 柔柳 柔柳 ( )草______ ( )叶_________ ( )花________
飞行的美(动) 停息的美(静) 掠倦了 掠倦了 落 唧……的一声 的一声 几痕细线 几痕细线 已经 已经 几个小黑点 几个小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 像正待演奏的曲谱 荡漾 荡漾
2、古诗两首 、古诗两首
教学目标： 教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 等词语。 2、背诵两首诗。 、背诵两首诗。
3、 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感
情，感悟大自然的美好。 情，感悟大自然的美好。 课文重点：全文 课文重点：全文 感情朗读训练点：全文 感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累古诗 读说结合训练点：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累古诗 教学重难点： 教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 难点。 教学准备： 教学准备：
教师准备：有关大自然的图片或其他音像制品。 教师准备：有关大自然的图片或其他音像制品。
学生准备： 学生准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 学生准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 预习提纲： 预习提纲：
6、自己练习读，边读边想春天的美妙。 、自己练习读，边读边想春天的美妙。
7、朗读古诗，理解诗意，体会感情。 、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
8、你多试中的那些词语或诗句理解请写下来。 、你多试中的那些词语或诗句理解请写下来。
教学安排：2课时 课时
教学过程:
总第3—4课时 课时 教学内容: 学习《咏柳》 学习《咏柳》 一、背诵古诗，导入新课 一、背诵古诗，导入新课 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、成果展示 二、成果展示
1、把诗歌读正确、流利，认记生字\"咏、绦\"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： 、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高\"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） 技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自 然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、学习《春日》，自读完成以下要求 ，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么
“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、识字写字 四、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人
常梳妆，右边是女字旁。 常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流： 、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”
字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 不要丢掉一点。 五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 六、限时作业： 六、限时作业： 1、听写生字 、听写生字
2、见练习册2、3、4题 板书设计 板书设计
咏柳 咏柳 贺知章 贺知章
碧玉／妆成／一树高， 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。 二月／春风似／剪刀。
3 荷 花
教学目标： 教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 课文重点：课文2、3自然段 自然段 感情朗读训练点：全文 感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：课文的1、2自然段。 自然段。 教学重难点： 教学重难点：
重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验 的体验
难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 的难点。 教学准备： 教学准备：
教师准备：有关核化的的图片或挂图。 教师准备：有关核化的的图片或挂图。 学生准备：学生查找有关荷花的资料 学生准备：学生查找有关荷花的资料 预习提纲： 预习提纲：
6、认真读课文，找一找，荷花池都有哪些色彩？ 、认真读课文，找一找，荷花池都有哪些色彩？
7、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？ 荷花的那些姿态？
8、学习了课文你明白了什么？还有哪些地方不用明白？倾泻下来活画出来。 活画出来。 教学安排：2课时 课时 教学过程： 教学过程：
——6课时 总5——6课时
教学内容: 初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会感情。 会感情。
一、谜语导入，激发兴趣 一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，”打一植物立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。（荷花） 花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） （板书课题） 二、成扩展示 二、成扩展示 二、成扩展示 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 读课文。
2、小组内自由读课文，把课文读正确、流利， 3、出示生词，指读，正音： 、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 晴蜒、随风飘动
4、指名轮读课文，说说课文写了什么意思？ 、指名轮读课文，说说课文写了什么意思？ 三、精读课文，体会感情： 三、精读课文，体会感情： 三、精读课文，体会感情：（一）学习第一、二、三自然段 （一）学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） （朗读）
(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） 读）
(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） （朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 作，用手势来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道
理。 理。
饱胀:用手势来表现 用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 (7)有感情朗读前三个自然段。 有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 （二）、学习课文第4、5自然段，体会慰情 自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？ 、作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 三、学习写作方法 三、学习写作方法 1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实） 回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） （小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、指导识字四、指导识字:
1、出示生字认读，组词。 、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形 、观察描写，识记字形 3、集体交流，重点点拨范写： 、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 形近字的区别：裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 4、书写练习。 、书写练习。 5、自评互评。 、自评互评。 五、回到整体，小结全课 五、回到整体，小结全课
1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 3、背育自己喜欢的课文段落。 、背育自己喜欢的课文段落。 六、拓展延伸 六、拓展延伸
写一篇描写植物的文章 写一篇描写植物的文章 七、限时作业： 七、限时作业： 1、听写生字。 、听写生字。
2、见练习册2、3、4题 板书设计：
3 荷花 荷花 闻到 清香 清香
荷叶：挨挨挤挤、碧绿 荷叶：挨挨挤挤、碧绿
看到 冒、展开、露、饱胀 一大幅活的画 一大幅活的画
荷花 一朵有一朵的姿势 一朵有一朵的姿势
我仿佛是荷花 翩翩起舞 翩翩起舞
想到 蜻蜓 快乐 小鱼好梦 小鱼 好梦 好梦
4珍珠泉 珍珠泉
教学目标： 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 、体会抓特点表述景物的方法。 4、 积累课文优美语言。 积累课文优美语言。
5、 课文重点：课文2、3、4自然段 自然段 6、 感情朗读训练点：1、2、3、4自然段 自然段 读说结合训练点：体会抓特点表述景物的方法。 读说结合训练点：体会抓特点表述景物的方法。 教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 难点：体会抓特点表述景物的方法。 难点：体会抓特点表述景物的方法。
教学准备： 教学准备：
教师准备：有关泉水的图片或其他资料，生字词卡片。 教师准备：有关泉水的图片或其他资料，生字词卡片。 学生准备： 学生准备： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 预习提纲： 预习提纲：
6朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉” 7、 认真读课文，说说为什么叫珍珠泉？ 认真读课文，说说为什么叫珍珠泉？ 8、 从中你知道了珍珠泉的什么特点？ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？ 教学课时：1课时 课时
总第7课时 课时
教学过程： 教学过程：
一、 一、 成果展示 成果展示
1、全班交流关于泉水的资料 、全班交流关于泉水的资料
2、同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？ 珠泉有什么恃点呢？
3、指名读课文去，并说说作者怎样描写珍珠泉的？ 、指名读课文去，并说说作者怎样描写珍珠泉的？ 二、自读讨论，朗读体会。 二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题， 、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会： 、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体
会，跟同伴讨论讨论。 会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 ）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。 段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。 四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在 ，接着重点揣述了珍珠泉周围的 ，以及潭底冒出的。 ，以及潭底冒出的。 限时作业： 限时作业： 1、听写生字 、听写生字
2、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
3、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 细观察，记在心里。
板书设计： 板书设计：
4 珍珠泉 珍珠泉 珍珠泉 位置 叙 清、绿、深 清、绿、深
述 特点美丽 水泡色彩斑斓 特点 水泡色彩斑斓
顺 有趣 冒水泡 冒水泡
序 喜爱之情 喜爱之情 喜爱之情
语文园地一 语文园地一 教学目标： 教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点： 教学重点、难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备： 课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。 、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 、词语卡片 课时安排课时安排:五课时 五课时
总 第8课时 课时
口语交际 口语交际 教学目标： 教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对以家乡景物为内容进行口语交际，家乡的热爱。 家乡的热爱。 教学重点、难点： 教学重点、难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱 乡的热爱
教学过程： 教学过程： 一、谈话引入： 一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 二、明确说与听的要求： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 四、全班交流，其他人点评或提问。 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 五、布置在生活中的交际。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
总 第9课时、第10课时 课时 习作 习作 教学目标： 教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点： 教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 教学过程： 教学过程：
一、激发兴趣，导入主题 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 二、自主习作 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 总 第11课时 课时 修改习作 修改习作 教学目标： 教学目标： 学会自己修改习作。 学会自己修改习作。 教学重点、难点： 教学重点、难点： 学会自己修改习作。 学会自己修改习作。 教学过程： 教学过程： 一、指名读习作，师生评议。 一、指名读习作，师生评议。 可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 自己的想象 二、修改习作 二、修改习作
三、老师范读优秀习作。 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 四、宽带网
1、自读教材中的导语。 、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
总 第12课时 课时 (我的发现；日积月累) 教学目标： 教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点、难点： 教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学过程： 教学过程： 一、我的发现 一、我的发现
1、出示课本里的词语。 、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么 、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 的词语。
大小 多少东西来往 多少 东西 来往 来往 二、日积月累 二、日积月累 二、日积月累 1、我会填 、我会填
（1）自己尝试填一填 ）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 ）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 、读读背背 （1）自由读成语 ）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ ）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 第三行：描写山的 （4）多样读 ）多样读 （5）背诵 ）背诵
教学反思： 教学反思：
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