“互联网+”背景下应用型高校创新创业人才培养体系研究

2018年4月第34卷第2期普洱学院学报JournalofPuerUniversityApr.2018Vol.34No.2“互联网＋”背景下应用型高校创新创业人才培养体系研究林颖福州外语外贸学院，福建福州350202“互联网+”摘要：随着先进信息技术的不断应用，时代悄然而至，应用型高校进一步明确了人才培养目标，并就人才培养方式和但当前的人才培养现状不容乐观，人才培养手段进行重新探究。现阶段人才竞争日趋激烈，创新创业型人才的培养迫在眉睫，为此，优化人才培养体系建设势在必行。体系不够优化，且培养工作遇到了较多的现实阻力，人才培养关键词：“互联网垣”；应用型高校；创新创业；中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：2095-7734（2018）02-0126-02近年来，应用型高校高度重视学生的就业率和创业率，然而就业、创业成功率与学生实践能力和因此，在“互联网+”综合素质高低有直接联系，背景抓住培养应用型人才的发下应扩大创新创业队伍，社会稳定发展有展机遇，这对学生职业空间拓展、积极促进作用。二尧存在的主要问题渊一冤教育体系落后这大多数高校应用的教育体系未能及时创新，由于教学在一定程度上会降低教育体系的时效性，内容以及教学对象不断改变，教育体系更新是十分必要的，这对服务作用发挥、教育目标实现有重要舆论影响。并且高校不注重营造浓厚的创业氛围，宣传经常走过场，当地政府对其提供的支持力度较工作小，进而教育体系调整工作会遇到较多阻力，落实效果达不到预期。渊二冤教学内容单一创新创业这项教育工作不同于普通课程，它注课程、教学模式应适当重实践性，因此，相关教材、激发学生参与动力为目创新，为调动学生积极性、标[2]。现如今，高校教师凭借主观意愿和个人经验来理论层面传递教学内容，并且教学内容十分单一，的知识量远远大于实践，长此以往，学生会对创新创业课程产生厌烦心理，并且学习的抵触情绪会越创新创业教学体系完来越大，这对课程质量优化、善有消极作用。渊三冤师资力量匮乏这主要体应用型高校教师的专业化水平不强，现在创新创业教育教师一人兼多职，并且教师数量十分匮乏，这类教师为了完成学校布置的任务，会以较快速度完成课程讲解，教学质量得不到保障，部分进而创新创业这门课程的优势未能全面传递，导致创新创业的学生数学生会对其产生片面认知，一尧必要性分析渊一冤优秀人才培养的需要然目前，社会各企业间的竞争态势十分激烈，因此，应用型而企业竞争归根结底是人才的竞争，高校肩负着人才培养的重要职责。具有创新意识的创业人才工作于社会，不仅能为社会发展带来技术并且这类优秀支持，而且还能加快网络经济步伐，人才还能为企业争取到发展机会和发展优势。由此企业有序运行有可见，培养优秀人才对社会进步、重要意义。渊二冤社会发展的必要要求我国社会正处于转型的关键阶段，以往传统行业的工作效率过低，并且行业间的信息传递速度较慢，“互联网+”时代到来后，以往的工作模式被改电子变，社会发展的人才需求不同于以往。再加上，商务发展速度越来越快，这为创业者提供了广阔的就业机会，这其中蕴藏着大量的商业机遇，大多数应用型高校借此组织创业竞技大赛，以便为学生提供展示自我的平台，以此激发学生加入到创新创业引导社会行列的热情，最终能够为社会持续发展、向创新方向迈进起到推动作用[1]。“互联网+”（JAS170693）基金项目院2017年福建省中青年教师教育科研项目：背景下应用型高校创新创业人才培养体系研究。（1989~）研究方向：管理学。作者简介院林颖,女，福建省福州市人，讲师，硕士研究生，126收稿日期院2018-01-30林颖：“互联网＋”背景下应用型高校创新创业人才培养体系研究量减少。长此以往，师生间、教师与学校间的距离会逐渐疏远，并且师资团队专业性会相应降低[3]。三尧体系优化措施创新创业人才培养工作开展的过程中，应紧密联系“互联网+”这一时代背景，掌握合理的人才培养策略，在了解“互联网+”定义、特点的基础上成立学习网站，搭建信息化学习平台，以便师生分享创新创业的最新信息以及学习感受，同时，师生还能借此分析疑难问题[4]。渊一冤明确培养目标现如今，互联网技术渗透到各个行业，并对行业发展产生了重要影响，应用型高校应充分调查了解市场对专业人才的需求，根据调查结果制定教与学的目标，确保最终培养的创业型人才满足企业和社会发展需要。借助互联网平台来创新人才培养体系、调整人才培养方案，在高校形成“互联网+”专业/课程的平台，进而学生能够根据个人喜好，按照学习目标选择适合的专业或者课程，这对学生学习自主性调动、学习能动性激发有促进作用，有利于形成新的人才培养理念———知识结合于能力和综合素质。+”教育这一模式形成后，能够为创业人才培养提供新的契机，能够创新传统的人才培养机制[5]。渊二冤加强特色建设首先，总结当前劳动力市场出现的问题，并分析“互联网+”时代背景下，创业人才培养的新型模式。通过发挥“互联网+”这一优势成功建设网络教学平台，形成“互联网+”技术/学习/创新创业教学这一新型人才培养模式，这对学生创业能力培养有促进作用[6]。其次，时刻关注对口行业发展动态，在人才培养体系完善的过程中渗透新的思想观念，确保创新创业人才能够及时满足企业发展需要。在这一过程中，创新教育模式，坚持企业和校领导共同制定人才培养计划，以便高校教育工作为企业和社会更好的服务。最后，高校充分彰显培养优势，高校构建专业化人才队伍，确保队伍内的教师掌握丰富的知识储备，以及较强的教学能力，这能为创业教育顺利推进奠定良好基础[7]。渊三冤创新培养模式首先，组织多样性校园活动，鼓励学生参与活动设计和活动评估。为培养学生创业能力，高校教师应在阶段性教育工作完成的基础上渗透正确的价值观念，为学生提供实践空间，鼓励学生自行设计网站，通过网络载体渗透核心价值观。其次，师生在课堂中的主体作用同步发挥，全面激发学生的创新意识、增强创业能力。教师成立微信群、QQ群，在群内上传教学课程的方案，并且班级学生分成若干组，根据群内文件内容共同探讨教学内容，各组将探究结果以PPT的形式呈现，通过操作多媒体设备完成讲解任务[8]。在此期间，学生间、师生间的沟通意愿度会大大增强，学生能在客观认识创新创业的基础上积极配合教师，并在日常生活中注重提升自身的创新能力，养成爱思考、爱提问的良好习惯[9]。最后，增加实践课程，深化实训教学改革。在了解创业人才培养现状的基础上，借鉴其他高校在这一方面的优秀表现，以便为综合人才培养体系完善提供依据。高校学生根据自身专业，以及所掌握的专业技能来创业，并详细分析岗位特点、合理划分岗位群，以便为创业人才体系形成进行基础巩固。借助信息技术传递创业人才培养成果，扩大人才培养体系宣传范围[10]。四尧结语综上所述，互联网技术能够顺应社会发展需要来创新创业人才培养模式，并通过行业融合来为社会服务，进而为社会发展贡献更多的价值。“互联网+”时代在先进技术的引导下形成，创新创业人才培养模式在这一社会背景中不断创新，这不仅符合应用型高校建设需要，而且还能为高校持续发展提供机遇。参考文献[1]杨晓花院.应用型高校计算机专业创新创业人才培养模式[2]探究力评价模型鲁慧民[J].人才资源开发,宁静峰[J].课程教育研究,汤淼.,2017应用型高校创新创业人才素质能，(14):82-83.[3]代亮,许夏冰.转型应用型高校大学生创新创业类项目质,2017，(29):10-11.[4]邱代东量管理研究与探索.大学语文在应用型高校创新创业人才培养中的[J].考试周刊,2017，(31):15.[5]祖维作用与定位[J].现代语文(学术综合版),2017，(4):61-63.工学院为例.应用型高校创新创业教育探索与实践——[J].林区教学,2016，(11):1-2.—以淮阴[6]贺孝忠散文百家.地方普通高校应用型人才创新创业能力探析(新语文活页),2016，(10):140-141.[J].[7]曹明才之路.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J].成[8]张允养模式改革研究,田里,2016,赵迎辉，(15):20.[J].,等劳动保障世界.应用型地方高校创新创业人才培[9]方圆妹.基于“五进”活动的应用型高校创新创业人才,2016，(9):30.[10]培养研究许剑颖培养的思考,余文华[D].广西师范大学[J].中国科教创新导刊,周凌宇,舒铁,2015..应用型高校创新创业人才,2011，(31):11-12.127“互联网