教学策略的探讨
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 杨依臻
【摘 要】 随着新课改的稳步推进，以素质教育取代应试教育已经在广大教育工作者心中达成了共识，而所谓的素质教育即要求将培养学生的核心素养作为首要的教学目标，特别是在小学阶段的语文科目教学中，由于其教学内容的特殊性，一方面涉及了最为基础的识字读写等内容，相当程度上决定了学生汉语言知识基础；而另一方面也融入了许多与思维模式以及道德品质有关的教学内容，对学生认知模式的形成起着重要影响。本文对基于核心素养视角下的小学语文智慧课堂阅读教学进行了深入探讨，在总结教学经验的同时，也期望能够切实地提升教学质量与教学效率。
【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学
一、开展小学语文智慧课堂阅读教学的实际意义1.锻炼语言能力
提升学生的语言表达能力，不仅是小学阶段语文科目的重要教学目标，更是衡量教学质量的主要标杆。但通过对实际教学过程的详细观察可以看到，我国小学生在语言表达及沟通方面仍存在许多不足，其中较为突出的问题有以下两点：其一，受传统教育的影响，小学生大多性格较为内敛，导致其进行自我表达的主观意愿不够强烈。其二，由于自身知识储备不足和认知结构尚不完整，因而大部分小学生的表达技巧不够成熟，从而增加了一些沟通障碍。而开展智慧课堂阅读教学无疑是改变此种不良局面的有效途径。例如，在进行《春光染绿我们的双脚》的学习时，教师可先进行几遍引导性朗读，帮助学生解决其中的难点字句，随后便可让学生进行朗读接力赛，告知每名学生他们不仅是参与者，也是小评委，既要注意自己的朗读发音，也要学习他人的朗读技巧。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，也让学生的参与感变得更为强烈。
2.发展语文思维在传统的教育教学体系中，出于对应试达标等客观情况的考虑，大多数语文教师更加倾向于采用单向型的教学方式，即将教师作为教学主体，以教师的思维为主导向学生进行直接性的知识灌输。客观来讲，此种教学方式在帮助学生进行基础性的知识储备时具有一定的效果，但随着学习难度的增加，也应在教学方式上进行一些相应的改变。而从培养学生核心素养的角度出发，如何发展学生的语文思维能力就成为小学语文教学中的难点所在，所谓语文思维主要体现为以下三点：其一，逻辑思维，即学生能否透过文字和语言的表象而看到其中深藏的逻辑关系。其二，发散思维，即学生在掌握某一知识点后，能否与现有知识结构的其他内容进行联想扩散。其三，想象思维，即学生对于空间的描绘能力。例如，在《月光启蒙》的教学过程中，教师可采用设问的方式来引导学生先行完成对内容的初步理解，而后再对内涵进行独立思考并展开相应的场景联想，最后鼓励学生表达出自己的所思所想，从而达到综合全面的教学效果。
3.培养文化审美
越来越多的教育工作者已经认识到，在小学阶段的语文教学中，
一方面要帮助学生完成在读写表达等方面的知识积累，而另一方面也
要将传承中华文化与培养高尚品格作为教学的重要目标。而在小学语
文教学中开展智慧课堂阅读不仅能够加深学生对于课本内容的理解与
掌握，也是对学生进行传统文化普及与思想品德教学的有效方法。具
小学生作文辅导36体来说可分为以下两点：其一，教师应帮助学生针对不同的阅读内容进行深度剖析。其二，教师应鼓励学生独立地去感知阅读中所蕴含的内在情感。例如，在教授《烟台的海》一文时，教师可将烟台的风土人情以及历史文化制作成幻灯片，在课堂上利用多媒体设备进行统一播放，并在其中穿插讲解文本内容，在加深学生感官体验的同时，也能将教学内容的输出过程变得更加平稳流畅。除此之外，教师还可以组织学生针对播放内容中自己感兴趣的点进行文字或语言描绘，以巩固课堂教学的效果。
二、开展小学语文智慧课堂阅读教学的具体方法1.采用多样化的教学方式通过相关的教学实验可以看到，形式多样的教学方式不仅能够显著提升教学效率，还能够对传统教学中的不足之处进行有效弥补。例如，在教授《奇妙的国际互联网》这一课时，我在进行正式教学的前两天便将相关的基础知识概略发送给了每一位学生，并要求他们进行课前预习，将预习成果以文字或视频的形式进行反馈，以便降低学生在课堂上的理解难度。除此之外，还可以邀请学生家长参与到教学活动中来，请家长从自己的角度出发谈一谈互联网对生活的改变，以此来增加学生的参与热情。
2.增加课堂中的教学元素相较于传统的教学模式，在智慧课堂中更加重视对信息技术的充分利用，一方面在保留教材内容的基础上，增加了包括图片、视频以及语音等在内的多种教学元素，而另一方面也为学生带来了更为人性化的教学体验。例如，当因极端天气而导致学校停课时，必然会对教学进度产生一定影响，此时教师便可以选用智慧课堂中的微课模式进行教学，将主要的教学内容经过编辑后以视频的形式发送到每一位学生或是家长的终端设备上，不仅保证了教学活动的顺利开展，也能够及时接收到学生反馈，从而帮助其解决遇到的困难。
3.建立多元化的评价机制
科学合理的评价机制不仅能够帮助学生客观地了解自己的学习水平，也可以在教师制定教学计划时提供有效的参考指标。结合智慧课堂阅读教学的特点来看，则应在以下两点多加注意：其一，打造高效的互联网教育平台。教师可将阅读任务统一发布在指定平台，并要求学生记录自身的阅读进度，以保证阅读教学的顺利开展。其二，应细化评价标准，可将整个阅读过程分化为文字解读、内涵理解以及情感体验等多个方面，以保证学生阅读能力的稳步提升。
综上所述，本文在开篇即从锻炼语言能力、发展语文思维以及培养文化审美三个方面出发详细地阐述了在小学语文教学中开展智慧课堂阅读活动的重要意义，并在结合多年教学经验的基础上，以采用多样化的教学方式、增加课堂中的教学元素以及建立多元化的评价机制为切入点，对如何开展小学语文智慧课堂阅读教学进行了论述。除此之外，家长也应意识到家庭教育同样也是小学教育体系中不可或缺的一部分，因而也需要在家中营造出热爱阅读的良好氛围。
【参考文献】
[1]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].
作文成功之路（上），2017（9）：16-16.
[2]朱柯珂.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J].
新课程（上），2017（5）：143-143.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容