《白鹅》教学设计

范丽平：《白鹅》教学设计　２．快速浏览课文。想一想这是一只怎样的白鹅。１　（５）分角色朗读。　（６）从你们的朗读声中，老师分明看到一只只高　（好一个高傲的动物。）　３．鹅的高傲还表现在哪？（叫声、步态、吃相）　　ｌ　Ｉ傲的白鹅正向我走来。怪不得丰子恺先生情不自禁地　说它是——（学生读）好一个高傲的动物。　设计意图：温故而知新，可以为师矣。复习上节课ｌ　．　所学的知ｉＹ．，让学生对课文有一个整体把握。　三、走进课文具体体验　　Ｉ设计意图：净角出场视频直观，学生很快便能理　　ｌ解白鹅步调从容、大模大样。同时通过了解鸭子步态　特点，体会作者运用对比的写法。　ｌ　１．感受白鹅叫声高傲。　（１）课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？ｌ　３．感受白鹅吃相高傲。　（１）鹅的高傲不仅表现在它的叫声和步态中，还　默读第三自然段，找出表现白鹅叫声特点的词，体会ｌ　ｌ　鹅的高傲。（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大ｌ　表现在它的吃相中，读读课文的５～７自然段，鹅是怎　叫）　样吃饭的？（三眼一板、一丝不苟）　、　是啊！平时都是人去呵斥别人或者小动物，可这１　（２）正因为鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟，连附近　是白鹅呵斥“人”，多高傲啊！你愿意带着你的体会来ｌ　的狗都知道了它的脾气，才引出了狗常来偷鹅的饭　读一读这句话吗？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”ｌ　吃，人常得侍候它吃饭的趣事。默读第６自然段，想一　的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？　在看守门户时，会说什么呢？　课件出示：　喊：—ｌ　想，狗是怎样偷鹅的饭吃？　（３）学生汇报，教师指导。　（４）自由练读。　（２）鹅也能像狗一样看守门户，你能想象一下，鹅ｌ　ｌ　　ｌ（５）请学生表演读。　（６）作者喜欢这只白鹅吗？带着这样的情感再　见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫：　—读——好一个高傲的动物。高傲是什么意思？（通常情　ｌ　爱之情。）　ｌ　设计意图：让学生表演读，变静态的学习为动态　当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼ｌ　况下表达批评，在这却深深地表达了作者对白鹅的喜　道：——（３）多么尽职的白鹅，难怪作者会赞叹它是——ｌ　（学生读）好一个高傲的动物。　　１的学习，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛。同时让学　设计意图：“想象”是学生学好语文的翅膀。设计ｌ　生更能够体会作者用词的准确。“好一个高傲的动物”　学生想象；鹅在看守门户时，会说什么呢？这样充分地１　这条主线贯穿全文，使整个课堂主线更清晰。　发散思维，放飞学生想象的翅膀，同时达到训练学生ｌ　四、拓展文本读写结合　说话的目的，可谓一举多得。　　ｌ１．丰子恺先生表面上写鹅的高傲，实际上却非常　２．感受白鹅步态高傲。　走路到底是怎样的？（学生读句子）’。　（２）净角是怎样的？（播放净角视频）　　Ｉ喜欢它，愿为它的堂倌，心甘情愿地服侍它呢！现在我　　Ｉ动物吧１　　！２．练笔，展示，评议。　（１）白鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢。白鹅ｌ　们也来学学丰子恺先生的表达方法，写写自己喜爱的　（３）净角出场给你什么感觉？（威风、步子很慢）鹅ｌ　设计意图：在最后一个环节设计读写结合，既可　就是这样走路的，谁来读读？　ｌ　以内化课文所表达的思想情感，体会作者的写法，更　（４）课文还写了哪种动物走路呢？（鸭子）为什么Ｉ　是内化语言，让学生切实地学好语言和表达方法。这　还要写鸭子走路呢？（运用对比写法）鸭子是怎样走路Ｉ　是提高语文能力的有效途径。　的？（理解局促不安的意思）　・１　．．．责任编辑：王颖　４８・