皇帝的新装教学设计

山东省2013年初中校本研修阶段

课时教学设计 作者姓名 学科 教材版本 上课时间 语文 鲁教版 学校 年级/班级 课时名称 学生人数 羊里中学 六年级 《皇帝的新装》 这个单元的学习重点是激活自己的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文。在诵读的基础上，理清思路。理解主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。练习朗读和默读，体会思想感情。 单元背景 本单元分为三个专题：专题一：感悟想象魅力——以《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》、《古代寓言两则》为例进行通话、诗歌、寓言等题材作品阅读的方法引领；专题二：遨游想象世界——“想象世界”的阅读之旅；专题三：展开想象的翅膀——“想象世界”的综合时间活动和写作训练。 课时设计说明 2课时 《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，学情分析 就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。 学习目标 1、了解童话想象和夸张的特点。 2、理解这篇童话的讽喻意义。 3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 教学重难点及解决措施 1、理解这篇童话的讽喻意义。 2、童话想象和夸张的特点。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢? 这个皇帝是怎样的昏 教学评价及技术应用 导入新课 皇帝的服装给我威严、高贵的感觉。

庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。 作家作品简介 学生补充读过的安徒生作品 安徒生简介 童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，童话的定义 对儿童进行思想教育。语言通多媒体 俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法 读准下列加点字的音： 滑稽( jī)陛下（bì）头衔 滑稽( )陛下（ ）头衔（xián） 钦差大臣(qīn)随（ ） 钦差大臣( )随声附和声附和（hâ）勋章(xūn)称（ ）勋章( )称职（ ） 检查预习 职（chân） 炫耀( )滑稽( ) 赏赐炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī) 赏( ) 爵( )士御聘( ) 骇人赐(ｃì) 爵(ｊｕã)士御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 学生通过分角色朗读，越来越能达到朗读的要求 朗读课文，整体感知

1、指导学生分角色角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 分角色朗读，角色形象及语气特征提示： (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。 听闻( ) 多媒体 多媒体

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 (7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 朗读课文，要求： a．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 2、指导学生思考：本文的线索是什么？ 这个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也复述课文 帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。） 布置作业 要求：要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注多媒体出示画面 意模仿人物说话语气。 抄写生字、词语、文学常识。 通过这节课的学习，学生理解了文章的内容。特别是朗读这一环节，学生踊跃参加，课后反思 并且能达到老师的要求。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 点评 学生朗读时的感情、停顿、动作还有待提高，能及时引导学生要保持纯真的童心，敢

说实话，让我们的社会保持纯净的这种教育是很好的。