在教学工作中，笔者发现一些高中甚至省级示范高中的高考升学率越来越差，而中小学生的学业负担却日益加重。为了找出原因，为其教学实践提供科学依据和参考，促进学生自主创新学习能力的提高和学生的可持续发展，对部分中考和高考落榜学生及其在校自主学习情况进行了长期深入的调查。
一、调查结果
调查结果显示，我市相当一部分在校学生自主创新学习现状不容乐观，近35%能够自主学习，45.59%被动学习，19.4%被迫学习，这也引起了笔者的极大关注。另一方面，它表明中学生的学习质量随着年龄的变化而变化。一般来说，主动学习的比例相对较低，强迫学习的比例相对较高。随着年龄和知识的增加，主动学习的比例逐渐增加，而强迫学习的比例逐渐减少；被动学习变化不大，在班里占多数。好奇、探究、创造是青少年的天性，潜力巨大。但在传统的被动接受式学习活动中，并没有得到很好的利用和发展，有的甚至被无情地扼杀。
二、因素分析
导致这些学校学生自主创新学习质量现状的原因有很多:一是家庭环境的影响；其次，社会环境的影响；第三，学校教育方式的影响；最后，学生自身因素的影响，即自主创新学习的质量尚未形成，原因是:
1、学习目的不强，学习意识不高或学习态度不端正。
2、好的学习习惯在小学没有很好的养成，使得学习长期依赖。
3、学生没有积累足够的知识，或者受到生活经历的限制。
4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。
5、学习时易受外界干扰(如网格信息不良、社会腐败、大学生就业难等。)、中学生的自控能力与年龄不同步，自控能力差。
6、学校控制太死了，学生在时间和空间上都不能独立。
三、方式方法
近年来，为了培养中学生自主创新的学习品质，开发其潜能，笔者从“培养学生自主创新学习的习惯，指导学生自主创新学习的方法，构建自主创新学习的教学模式，建立自主创新学习的课堂评价标准”四个方面进行了研究和实践。
(一)培养学生独立创新学习的习惯
1、预习的习惯。学生预习有三个层次:①课前阅读或阅读课文，初步感知内容；2阅读和阅读课文时解决问题或尝试做题；③写下疑难题目，搜索数据进行深入学习。
2、复习的习惯。学生复习有三种情况:①先复习，再做题或习题；2先做题或练习，再复习；③安排时间，复习和练习并重，注意整理和总结，形成知识结构。
3、使用参考书或搜索信息的习惯。教师要有计划地安排使用参考书或找资料的学习任务，让学生去图书馆找资料，尽量独立解决难题，养成长期使用参考书找资料的习惯。
4、质疑提问的习惯。在教学过程中，应该允许和鼓励学生提出不同的意见，即使他们是异想天开的。让学生学会质疑和提问，促进习惯。
5、参与合作学习的习惯。教师应引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接受，学会判断，敢于表达自己的意见，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上强调，而且要在课外强调。
培养良好的学习习惯，教师要注意:1。抓住最好的时机。2、培养自我意识。3、建立套路，求发展。
(二)引导学生自主创新学习方法
1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力、对阅读情境进行有效干预的能力、获取信息后构建知识并引导学生学会阅读的能力。
2、学会思考。当你在阅读和学习后遇到问题时，你应该思考一下。解决问题的能力是一个独立的分析综合、具体概括的思维过程，要善于引导学生思考，训练发散思维和集中思维，训练想象力。
3、学会操作。教师应注意引导学生动手操作、实验制作等方法，如观察物体(现象)、使用学习工具、小规模制作或实验方法等。用手和大脑发展技能。
4、学会搜索。教师要让学生有目的、有计划地发现数据，学会过滤数据和处理信息，从中提取有用的信息，学会自己解决问题。
5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观地评价自己，了解自己的优点，看到自己的缺点，不断调整自己的心态，控制自己的行为，让自己努力学习，成为创新型人才。
教师要注意学习方法的指导:
1、激发兴趣，联系实际；
2、开放时空，还要有自主权；
3、注意渗透和有机结合；
4、加强学习，不断创新。
(三)构建自主创新学习的教学模式
经过实践和探索，我们形成了三种教学模式。
1、解题公式。其课堂教学结构是；创设情境，激发兴趣——引导发现和提及
问题——自学，尝试探索——交流评价，解决问题——拓展延伸，总结。
2、激发讨论。教师可以根据教学内容、条件和目标选择合适的讨论形式。
①教师主导讨论式:创设情境，提出问题，提供思路(或方法和材料)引导发现，引导讨论，尝试实践，积极创新总结。
②学生合作学习的讨论方式:布置题目，提出要求——检索与阅读——小组讨论，小组间交流——教师评价，总结。
3、实践探索。模式是:提出要求-促进实践-实验操作-观察思考-交流汇报-总结。
以上三种模式在教学实践中是相互联系、相互渗透的。主要特点如下:(1)基于学生强烈的学习兴趣和强烈的内在需求；②注重学生自主创新的学习过程，给学生留下足够的学习空间和时间；③学习目标不仅仅是获取知识，而是学会学习，培养能力，自主创新。
(四)建立自主创新学习的课堂评价标准
略
四、研究的收获
1、为培养中学生自主创新的学习品质找到了一条可行的途径。学生的学习自信心增强，能力提高，创新意识，特别是求异的想象力和思维，潜能开发，创新精神培养初见成效。
2、构建“自主创新学习”的教学模式
3、讨论自主创新学习的相关理论
4、为提高办学档次和效率提供第一手参考资料。
五、存在的问题
1、目前，我们的调查研究仅限于学科课堂教学，重点是语文、数学、英语、物理、化学等知识学科。如何让它更常见，比如如何在其他学科、课后、校外进行研究？
2、培养学生独立创新的学习品质，不是个别学科的个别教师在短时间内可以达到的，需要多学科的小组教师的合作。这也为学校的教学管理提出了一个新的课题，这是笔者尚未研究的。
3、自主创新学习能力的检测和评价也需要进一步研究。
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