《雪孩子》说课稿
部门：小学 说课教师： 科目 语文 年级 二年级 知识领域 童话 时间 点评 课题章节名称 第20课 雪孩子（第二课时） 一、教材分析 （一）本课所处的地位与作用 《雪孩子》一文是一篇儿童文学，这篇故事能很好的对儿童进行教育，既可以将儿童的心理想法展现出来，又可以提升儿童的想象力以及有效地引导儿童进行趣味阅读，从而培养他们树立价值观和人生观。 （二）教材的编写意图和特点 本单元 围绕“ 想象 ” 这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》 三篇课文。这是继一年级上册第六单元过后又一个以想象为主题的单元。本单元课文侧重于体现想象之美，《雪孩子》中的想象美好纯真。 三 教材的处理与加工 课文雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。课文《雪孩子》先后入选人教版一年级上册和统编本二年级上册教材，虽然是同一个童话故事，但在识字写字，朗读感悟，语言运用把握等方面却有着诸多不同。依据课程标准，结合学生的身心特点和学段要求，对两本教材进行比较，发现统编本教材在识字写字方面更重方法，读的要求从指导朗读转向学习默读，语言运用把握上多元且有梯度。这样的编排特点能更好的立足儿童本位去寻找视点。通过以学为中心帮助学生获得言语的发展。 二、学情分析 【知识基础】 1.孩子初步学习了默读的方法，大部分同学同学能做到不出声、不动唇、不指读。在后面的课文学习中，仍然需要训练孩子的这一能力，使文本朗读动静结合，更富于变化。 2.孩子的想象力较为丰富，在引导孩子在想象中续编故事，感受美好的心灵这一点上，容易引起孩子的共鸣！ 【生活经验】 在广州的学生由于很少看见雪，他们对雪是陌生的，在学习这篇课文开始时播放的一个关于《雪孩子》的短视频，已经让孩子理解了课文。 根据新课标的教学要求和教材编写意图，我将本单元及本课的教学目标定为： 三教 学 目 标 1. 掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 单元2. 图文对照，想象画面，大致了解古诗的意思，想象说话，体会雾的顽皮教学淘气，在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 目标 3. 通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 知识 认识“累”、“添”等14个生字，读准多音字“呀”会写“唱”、“赶”技能 等8个字，会写“出门”、“起来”等11个词语。 过程2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中的不同语气。 方法 3. 朗读比较两组句子，抄写其中优美的句子。
情感态度了解故事内容，了解雪与云的变化过程，感受雪孩子的勇敢善良。 与价值观 教学重点 1. 认识“累”、“添”等14个生字，读准多音字“呀”会写“唱”、“赶”等8个字，会写“出门”、“起来”等11个词语。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中的不同语气。 教学难点 了解故事内容，了解雪与云的变化过程，感受雪孩子的勇敢善良。 四、教学模式 结合我校的语文课堂变革，在“以生为本，落实语用，读说结合”基本理念引领下，运用“以读为主、阅读实践、及时反馈”的实施策略，将童话这这种儿童文学的精读课文新授课（第二课时）教学模式设计如下: (一）复习导入，引疑激趣 （二）以读促学，品味语言 （三）仿说句段，落实语用 （四）当堂检测，及时反馈 五、教法学法 基于新课标的理念与要求，结合本班学生的具体学习情况，我设计了以下教学方法： 教法： 1引导教学法：在开篇引导学生进入课文学习状态，概述课文第一自然段时会用到。 2.默读感悟法：在启发学生感知课文大致内容时运用。 3.朗读感悟法：在引导学生感悟小白兔生命危急，雪孩子勇敢救小白兔的语句时会用到。 学法： 1.默读感悟法：通过初步练习默读方法，感知课文大致内容。 2朗读感悟法：感悟小白兔生命危急，雪孩子勇敢救小白兔的语句时的训练朗读能力。 3想象拓展法：在续编故事时发挥想象，展开想象的翅膀。 六、 教学设计 时间 教师主导活动 学生主体活动 3分一、复习导入,整体切入。 1.学生齐读词钟 玩累了 添柴 烧火 旺盛 渐渐 语两遍。 哎呀 冒着 烫人的火 终于 浑身 2.学生回顾上淋湿 扑灭 激动 节课所学内过渡语：通过上节课的学习，我们知道容。 了雪孩 子的妈妈要出门去，不能带着雪孩子一起去，就在家门口堆了个雪人让小白兔和雪孩子一起玩。 29分二、朗读课文，感悟真情 钟 过渡：下面我们继续学习课文，看看小白兔和雪孩子之间还发生了什么故事。 （一）1.请同学们自己默读课文，感知这几个自然段给我们讲述了什么内容。 生汇报后师过渡：从这几段的阅读中，我们明白了小白兔家着火了，它的生命 1. 生朗读课文第5-8自然段，汇报雪孩子与小白兔之设计意图 【设计意图】词语朗读和文本的概述能迅速将孩子导入到课堂学习之中。
已到了危急关头，雪孩子勇敢地救了小白兔。 2.先请同学们找到表示“情况危急的句子”画横线并读一读，表示“”小白兔勇敢的句子”画波浪线并读一读。 预设句子：（1）火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿都不知道。 （2）雪孩子看见小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。 3指导孩子画出小白兔勇敢的句子，并将表示雪孩子救小白兔动作的词画“点”。 预设句子（1） 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 （2）他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 2. 通过师示范读，个别读，男女生读，全班齐读等方式，让学生体会当时情况的危急以及雪孩子的勇敢。感悟雪孩子与小白兔之间的深厚友情。 （二）读好带有感叹号的句子，体会人物对话时的不同语气。 预设句子： 1.妈妈，妈妈，我也要去！ 2.屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！ 3. 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ 4. 不好了！小白兔家着火了！ 5. 小白兔，小白兔！你在哪里？ 6谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！ 7 咦，是谁救了小白兔?真得谢谢他呢！ 方法指导： （1）先请同学们找到这七个句子并画上横线。 （2）通过师示范读，个别读，男女生读，全班齐读等方式读好这带有感叹号的句子，让学生融入文本的角色之中。 （三）品读课文（9—14）段，了解雪与云的变化过程。 引导孩子默读课文后，师可结合初读时的疑惑如；雪孩子救出了小白间还发生了什么故事。 2.找出“情况危急”的句子画横线并读一读，用波浪线画出表示“小白兔勇敢”的句子并读一读，画出表示动作的词。 3倾听和模仿老师和其他同学的语气读课文。 1在课文中找出这七个句子，并默读感知。 2 倾听并模仿读，再展示读，感悟文本角色。 默读课文后， 【设计意图】《语文课程标准》指出：第一学段阅读的目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 语文课程标准指出：第一学段学生阅读目标要达到学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。通过角色扮演让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢?可以先请学生说说原因，再教师补充介绍。教师可结合课件介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。 8分钟 1思考雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢? 2听老师讲解雪变成水又变成水蒸汽，水蒸汽最后又变成云的过程。 3体味雪孩子舍己为人的精神品质。 三.拓展想象，说话训练。 故事续编： 1.根据说话标以《雪孩子又回来了》为题，续编故事。 准并思考说话出示说话评价标准： 内容。 1内容想象合理，符合题目要求得602.展示说话。 分。 3互动评价。 2 语言表达流利，得体得20分 3 有教育意义，对同学们有积极向上的引导得20分。 七、 板书设计 20 雪孩子 雪孩子 设计理念：语文课程标准指出，第一学段的孩子要培养孩子有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 设计理念；基于文本有要求的说话对训练孩子的想象能力有很大的帮助，目的和方向都很明确。 小白兔家着火 水 云
涵盖课文主要内容，强化课文主旨理解，清晰简洁。
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