幼儿园：小社会大发展 - 副本

在幼儿园里区域活动是幼儿自主活动的一种重要形式。它是以增强幼儿操作和参与能力为途径，促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长为目的的自主性学习活动。别看小小的活动区面积虽然不大，孩子们玩的时间不是很长，但是在这个浓缩的小社会里，满足了幼儿游戏的需要，孩子们身心发展的特点也得到了充分的体现，更好地促进了幼儿的成长，实现了玩中学、做中学的教学目的。对教师来说，区域活动可以体现一定的教育意图和需求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适当的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践，勇于探索，从而促进幼儿的全面和谐发展。 区域活动既是一种幼儿自主的探索活动，也是一种师生互动的双边活动。为了让孩子在游戏区中更好的自主游戏，新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着幼儿教育的不断改革创新，怎样组织好区域游戏，充分发挥区域游戏的价值，促进每个幼儿富有个性发展，是值得我们不断探索的课题。 一、创设适合孩子口味的区域

小、中大班儿童的心理特性不同，所以在创设区域的时候就要针对孩子的口味来进行：小班孩子之间社会交往水平低，不会合作、互助、讨论，只是停留在互相模仿的层面上，所以在每个区域里人数不宜过多，而且要避免孩子之间产生干扰，封闭性要高一些，投放的材料要比较直观，既能让孩子摸到、看到，数量不宜过多，复杂性要低，符合小班年龄段的特点。如：小班的娃娃家投放用品多是老师制作好的成品，让幼儿模仿各个角色之间的对话、交往。中班侧重孩子形象思维的发展、技巧的应用，在区域中提供一些建构活动、美工活动等等没有标准答案的游戏，通过自身的经验重新建构原有的思维，有利于发展幼儿自身的能力。如：中班的娃娃家里设计初步合作的环境，投放的材料可以由幼儿自己动手制作，创设空间让幼儿自己支配之间的交往与合作。大班与小中班的孩子相比，自我表现欲望开始变得很强烈，所以他们在活动中很乐于参与，在创设区时让幼儿参与,例如：布局、设计标识牌等等，区域可以开放一些，相信孩子可以自律，投放的材料可以有一定的难度，挑起孩子的胃口和欲望

二、让幼儿成为区域的主人

首先我们要遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，在区域活动中，我们要多留意观察每个孩子的兴趣、操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起操作、发

现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

在幼儿园的一日生活中，区域活动是幼儿一天中最快乐的时光。因为多数幼儿在平日里总是倍受家长呵护，这种过度的呵护，有时候会使幼儿失去了一些自由，也局限了幼儿的创造力。然而在区域活动这个时间段里，孩子们最向往的就是做自已的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，这样既可以满足幼儿富于创造的天性，还可以在游戏中培养孩子与人交流、协作的能力。然而很多老师会给孩子设定活动区域、规定时间，投放好材料，制定好每个区域的规则，用很多框框将孩子束缚起来，致使孩子在区域活动中只能机械的玩，幼儿玩的欲望得不到真正的满足。

针对以往的弊端，教师在指导幼儿活动时应首先转变自己的传统观念，给孩子充分的玩区时间。早晨来园可以玩，中午、晚上吃完饭的时间也可以自己选区玩，在创设区域时也不再像以往用桌子、柜子将活动区域框起来，使孩子的空间受到限制，而是根据孩子们的喜好和创造性思维在固定区域的基础上随机选择区域，让孩子有更多的空间展示自我。有的时候区域的大小和孩子玩的质量并没关系，例如有些小朋友喜欢和伙伴分享自己的小秘密，我就在班级的角落用大纸箱给孩子们做了个话吧，两个小伙伴躲在自己的小世界里自由说笑。别看只是一个小小的角落，却成了孩子喜欢去的神秘地方。 经过多年的教学实践，我发现要设立哪些活动区，每个区域的玩法，经由幼儿自己讨论，随时更换掉幼儿不感兴趣的区域，更能够提高孩子参与活动的积极性，保证幼儿玩耍的质量。在幼儿自己制定的区域内，用幼儿看得懂的图画来写出区域活动的规则（大班的幼儿可以分小组设计游戏区规则，最后统一制定并由孩子们自己设计张贴），孩子们就更会全身心的投入其中。在活动结束后，老师和孩子们一起讨论活动的成效，不好的地方大家一起来修改，更能使活动效果事半功倍。比如我们经常扮演的是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者叔叔、阿姨和宝宝等常见的角色，小班的孩子特别爱模仿周围的亲人，所以娃娃家是小班常见的区域活动，每次在选区时就有很多的孩子喜欢选择这个区域。在活动中让每个性格不同的幼儿真正地参与进去，教师又不去过多的干预，不是一件容易的事情。这就需要老师做个有心人，观察不同性格的孩子在区域活动当中的反应，留意孩子在遇到问题时是如何解决的，针对性格内向的孩子多给予鼓励，调动他们参与游戏的兴趣。在活动中就发生过这样的事：一次娃娃家里的角色已经满员，一位性格比较内向的孩子也想玩娃娃家，怎么样让他既能参与到区中活动，又不影响孩子们的角色分配

呢？我让小朋友们帮忙想办法，最后柳思宇小朋友的意见被采纳，让这位小朋友来扮演一个宠物狗，在征求这位小朋友的同意后，这个性格内向的孩子不但参与进来，而且在娃娃家里还很受家里人的宠爱。然后我又以客人的角色进入游戏，以和宠物狗谈话、带宠物狗游玩，给宠物送玩具等行为让宠物的角色和其他角色一样有吸引力。这次体验让这位性格内向的孩子尝到了游戏的甜头，感受了同伴之间互相带来的快乐。游戏结束时我又组织幼儿进行一次评价活动，讨论娃娃家里都有谁？大家怎样互相关心等话题，让角色明确各自的责任，同时也让每一个角色都受到幼儿的宠爱。

由此可见，在每个区域活动中老师首先要开放幼儿的时间，开放幼儿的空间，随机更换游戏规则，调动幼儿将自己的社会经验很好的运用到区域活动中。在区域活动时，教师应既尊重幼儿的主体地位，又发挥教师的主导作用，让幼儿自由选择和自由活动，这样开展区域活动的意义才能得以充分发挥。

刘静平